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摘 要：语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。作文教学应贴近学生实际，让学会生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？结合自己的教学实际，我认为可从以下几个方面进行尝试。
关键词：积累资料，培养兴趣，指导表达
一、 积累资料，厚积薄发
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生怕写作文、写不好作文的原因是多方面的，但缺“米”是主要的。因此，积累写作素材对写好作文是至关重要的。那么如何积累呢？
（一）多读，注重语言材料的积累
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的根基，学生只有书读多了，才能写出好作文。只有积累了一定量的语言材料，才能使习作内容丰富，语言生动。所以我在日常教学时，特别注重学生的阅读教学。将课内阅读与课外阅读结合起来。鼓励学生利用一切可用资源，每周抽出一定的时间安排全班学生进行课外自主阅读。通过这种广泛的阅读，使学生扩大了知识面，开阔了眼界。从而为写作提供必需的材料。
（二）要多看，注重生活材料的积累
叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章犹溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。只有观察才能获得真实、细致的第一手资料，写作时才有话可说，写出的文章也比较真实生动。在留心观察的同时要求学生每周写一篇周记，以此来记录积累生活材料。
（三）要多思，注重情感材料的积累
要写好作文仅仅有语言和生活材料是远远不够的，我们还需要在积累这些作文素材的同时，做到多思考，这样在阅读过程中，在观察生活的过程中，才能产生情感共鸣，获得思想认同，在引导学生多读、多看的同时，教会学生从中汲取原始素材，帮助他们学会评价、鉴赏美丑善恶、人生百态。
二、 培养兴趣，激发激情
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学成功的向导。
（一）创设情境，激发兴趣
创设情境是作文教学的前提。创设情境的途径有很多种。其中小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
（二）立足生活，激发兴趣
从表面上看，农村小学生每天从学校到家里，两点一线，生活有单调乏味之感。但他们的生活与城市孩子相比，有他们自己的丰富多彩之处。小学生怕写作文的主要原因是没有东西可写，教师可以引导学生观察身边的小事，写一写自己感兴趣的话题。
（三）多加鼓励，激发兴趣
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，即使是一个符号或许是一个字，也要给予肯定，让他们体验到更多的成功喜悦。
三、 融会贯通，指导表达
在作文教学实践中，我们都有这样的体会：任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言这一工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着小学生作文的质量。那么在如何帮助他们提高呢？
（一）鼓励讨论，先说后写
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面則是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生“说”这一优势，先说后写。
（二）科学指导“遣词造句”
小学生通过各种途径能逐步积累一定量的词汇，但很多词汇学生并不是很理解，或有所理解但不会用。这就需要在教学活动中，帮助学生不断丰富、深刻词汇，并通过各种方法指导学生消化这些词汇，为己所用。课内词汇，可以在教学过程中结合文本，帮助学生理解并使用。而课外积累的词汇，我们可以通过语言描述、图片或视频展示等多种手段帮助学生消化。
（三）重视培养想象能力
若想提高学生的言语表达能力，我们还必须重视培养学生的想象能力。在教学过程，要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。进行看图说话写话训练，指导儿童练习把抽象的词语作形象化描述，在阅读后，推测事物的发展并续写故事等等。都是有效的方式。
总之，只要教师能遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，指导学生积累素材，培养学生的写作兴趣，提高学生的按表达能力。农村学生也能将生活中的点点滴滴变成文章中的好词佳句，使作文由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
参考文献：
[1]翁冰心.农村小学作文教学策略初探[J].考试周刊，2011（18）：83-85.
[2]陈燕.让农村作文教学一路花香：农村小学作文教学策略初探[J].作文成功之路，2017（12）.
[3]林志辉.新课改下农村小学作文教学初探[J].快乐阅读，2013（4）：97.
作者简介：
尹小华，重庆市，重庆市合川区高阳小学。
关键词：积累资料，培养兴趣，指导表达
一、 积累资料，厚积薄发
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生怕写作文、写不好作文的原因是多方面的，但缺“米”是主要的。因此，积累写作素材对写好作文是至关重要的。那么如何积累呢？
（一）多读，注重语言材料的积累
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的根基，学生只有书读多了，才能写出好作文。只有积累了一定量的语言材料，才能使习作内容丰富，语言生动。所以我在日常教学时，特别注重学生的阅读教学。将课内阅读与课外阅读结合起来。鼓励学生利用一切可用资源，每周抽出一定的时间安排全班学生进行课外自主阅读。通过这种广泛的阅读，使学生扩大了知识面，开阔了眼界。从而为写作提供必需的材料。
（二）要多看，注重生活材料的积累
叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章犹溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。只有观察才能获得真实、细致的第一手资料，写作时才有话可说，写出的文章也比较真实生动。在留心观察的同时要求学生每周写一篇周记，以此来记录积累生活材料。
（三）要多思，注重情感材料的积累
要写好作文仅仅有语言和生活材料是远远不够的，我们还需要在积累这些作文素材的同时，做到多思考，这样在阅读过程中，在观察生活的过程中，才能产生情感共鸣，获得思想认同，在引导学生多读、多看的同时，教会学生从中汲取原始素材，帮助他们学会评价、鉴赏美丑善恶、人生百态。
二、 培养兴趣，激发激情
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学成功的向导。
（一）创设情境，激发兴趣
创设情境是作文教学的前提。创设情境的途径有很多种。其中小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
（二）立足生活，激发兴趣
从表面上看，农村小学生每天从学校到家里，两点一线，生活有单调乏味之感。但他们的生活与城市孩子相比，有他们自己的丰富多彩之处。小学生怕写作文的主要原因是没有东西可写，教师可以引导学生观察身边的小事，写一写自己感兴趣的话题。
（三）多加鼓励，激发兴趣
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，即使是一个符号或许是一个字，也要给予肯定，让他们体验到更多的成功喜悦。
三、 融会贯通，指导表达
在作文教学实践中，我们都有这样的体会：任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言这一工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着小学生作文的质量。那么在如何帮助他们提高呢？
（一）鼓励讨论，先说后写
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面則是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生“说”这一优势，先说后写。
（二）科学指导“遣词造句”
小学生通过各种途径能逐步积累一定量的词汇，但很多词汇学生并不是很理解，或有所理解但不会用。这就需要在教学活动中，帮助学生不断丰富、深刻词汇，并通过各种方法指导学生消化这些词汇，为己所用。课内词汇，可以在教学过程中结合文本，帮助学生理解并使用。而课外积累的词汇，我们可以通过语言描述、图片或视频展示等多种手段帮助学生消化。
（三）重视培养想象能力
若想提高学生的言语表达能力，我们还必须重视培养学生的想象能力。在教学过程，要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。进行看图说话写话训练，指导儿童练习把抽象的词语作形象化描述，在阅读后，推测事物的发展并续写故事等等。都是有效的方式。
总之，只要教师能遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，指导学生积累素材，培养学生的写作兴趣，提高学生的按表达能力。农村学生也能将生活中的点点滴滴变成文章中的好词佳句，使作文由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
参考文献：
[1]翁冰心.农村小学作文教学策略初探[J].考试周刊，2011（18）：83-85.
[2]陈燕.让农村作文教学一路花香：农村小学作文教学策略初探[J].作文成功之路，2017（12）.
[3]林志辉.新课改下农村小学作文教学初探[J].快乐阅读，2013（4）：97.
作者简介：
尹小华，重庆市，重庆市合川区高阳小学。