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21世纪是一个数字化的时代，对于广大教师而言，掌握现代化信息技术，在教学中充分运用电化教学是现代教育对教师的基本要求。电化教学的应用对传统的教学模式与教学手段提出了挑战。电化教学可以提供更多的教学信息，同时刺激学生的多种感官参与课堂教学，为师生互动与生生互动创造了开放、轻松的课堂教学氛围，利于最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生主动参与、独立思考、积极探索，从而有效培养学生的创新能力与创造性思维。电化教学在学科教学中有着如此重要的作用，我们有必要对电化教学手段进行审视，以实现电化教学与学科教学的优化配置。电化教学手段主要包括幻灯片、录音机、多媒体等现代教学手段。在此，我以多媒体课件为例来简单叙述电化教学手段在教学中的优势及应注意的问题。
一、多媒体整合教学的重要作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生认知的内在动力，是促进学生主动参与教学，积极探索的内在因素。传统教学采用的是一张嘴，一支笔，一块黑板，教师平白陈述一讲到底，课堂教学枯燥无味，学生兴趣低下。而采用多媒体教学，将文字、图像、声音、动画集于一体，寓知识教学于趣味教学中，同时刺激学生的视觉与听觉，给学生以新鲜、有趣、形象、直观的感受，可以有效吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，激起学生参与课堂教学的积极性，激发和培养学生积极的学习兴趣，促使学生在乐观积极的情绪状态下积极主动地参与知识的构建过程，变不想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，变要我学为我要学。
（二）有利于构建以教师为主导，学生为主体的双主教学模式
在传统教学中，教师、教材和学生是课堂教学的主要因素，其中教师是课堂的主体，学生处于被动地位，只是课堂的观众，课堂教学只是教师以教材为中心单向的传授知识的过程，这种教学方式忽视学生的主体地位与学生主观能动性的发挥，不利于学生学习兴趣的激发与教育教学效果的提高。现代教育理论提倡学生是课堂的主体、学习的主人，提倡学生在一定的情景下借助外界条件来主动获取知识，而不是通过教师的直接传授。多媒体就是一个重要的外界条件，在学科教学中运用多媒体，实现教学资源的优化整合，为学生的主动构建知识提供了便利条件。优化多媒体课件中鲜艳的色彩、滚动的文字、动态的画面、动听的音乐，可以代替课本中的插图与图片，更加便于学生观察，激起学生的探索欲，发挥学生的主体地位，在老师的指导下开展一系列探索活动。电化教学为构建以教师为主导，学生为主体的双方教学模式提供了便利条件，充分体现了电化教学的优越性。
（三）有利于突破教学重难点，提高教学效果
教学的各个单元都有重难点，教学重点的突出与难点的突破直接关系到学生对此部分教学内容的掌握，会影响今后的学习。因此，教师在教学时都非常重视教学重点的突出与教学难点的突破以及学生知识的获取与保持。一是教学重点的突出与教学难点的突破。多媒体图文并茂，声像俱全，可以吸引学生的有效注意力，自然便于突出教学重点。之所以称为难点，是知识较为抽象，学生较难理解与掌握，而多媒体图文并茂，具有形象直观、生动具体的特点，可以化无形为有形，化静态为动态，化抽象为具体，便于学生观察，激发学生想象，启迪学生思维，便于学生对抽象难懂知识的理解、掌握与运用。二是知识的获取与保持。相关实验表明：人类获取信息的途径主要有视觉、听觉、嗅觉、触觉与味觉，获取的信息比重分别为83%、11%、3.5%、1.5%、1%。多媒体可以同时调动学生的视觉与听觉，学生所获取的信息自然要比传统教学单一的听要多。心理学家赤瑞特拉关于知识保持的实验表明：不同方式获取的知识其记忆持久度也不一样，一般为阅读的10%，听到的20%，看到的30%，听到并看到的50%，得到知识并进行交流表述后的70%，而学生通过多媒体获取知识的方式为听到与看到的结合，同时在双主教学模式下，又参与师生互动、学生互动的讨论与交流过程，这样可以加学生对知识的记忆。
二、运用多媒体教学应注意的问题
与传统教学方式相比，多媒体教学有着不可比拟的优势，有着广阔的发展前景，但在具体的教学中并不是运用了多媒体教学就可以顺利达成教学目标，培养学生综合能力，提高课堂教学效果。在运用时需考虑学科特点与学生实际，科学合理地运用才能收到事半功倍的效果。
（一）合理选材
每学期的课时是有限的，如何在有限的课时内收到最好的效果是广大教师应考虑的问题，这就涉及选材。在教学中运用多媒体的最主要目的是优化课堂教学结构，激发学生兴趣，提高教学效果。因此，在进行教学设计时我们要合理选材，考虑运用多媒体的必要性，做到多媒体教学手段与传统教学手段相结合，使教学方法有利于教师的教和学生的学。对于一些运用常规教学法就可以收到较好教育效果的内容没有必要运用多媒体，每节课都运用多媒体课件，反而会引起学生的视觉疲劳，无法取得预期的教育教学效果。
（二）科学运用色彩
一位计算机专家提出：对于用户，界面就是系统本身。这指出了界面的重要性，而在界面的各要素中，色彩又是其中最重要的，对学生有强烈的情绪影响和心理暗示作用。在设计课件时，我们要充分考虑中学生的心理特点，消除色彩的消极心理效应。初中阶段的学生趋于成熟与理性，富于幻想，大多喜欢蓝色、红色、黑色等代表理性、智慧的颜色和让人产生遐想的颜色如紫色和粉红色。教师要根据中学生的这些心理特点将色彩进行合理搭配，科学运用色彩。界面清晰明了的课件更容易为学生所接受，从而调动学生的积极心理因素，激起学生学习的积极性，同时有利于学生审美情操的培养。
（三）实用性
运用多媒体教学的最终目标是为了激发学生学习兴趣，高效地达到教学目标。因此，在运用多媒体时要注重实用性。但部分教师片面地认为在教学中运用了多媒体就是实行了现代教育，在教学中大用特用；或是自身制作运用技术不熟，造成课件重点不突出，结构散乱，无重点无中心，从而无法收到预期的效果。我们要清醒地认识到：多媒体只是一种教学辅助手段，要科学选用，合理运用，方能收到较好的教育教学效果。
综上所述，以多媒体为代表的现代化电教手段推动了教学改革，促进了教学内容、教学手段和教学方法的转变，以独特的优势受到了广大师生的一致认可。只要我们教师认真学习新课改理念，不断学习现代信息技术，紧跟时代科技发展步伐，在实践中不断探索与完善，优化课堂教学结构，定会收到更好的教育教学效果。
一、多媒体整合教学的重要作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生认知的内在动力，是促进学生主动参与教学，积极探索的内在因素。传统教学采用的是一张嘴，一支笔，一块黑板，教师平白陈述一讲到底，课堂教学枯燥无味，学生兴趣低下。而采用多媒体教学，将文字、图像、声音、动画集于一体，寓知识教学于趣味教学中，同时刺激学生的视觉与听觉，给学生以新鲜、有趣、形象、直观的感受，可以有效吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，激起学生参与课堂教学的积极性，激发和培养学生积极的学习兴趣，促使学生在乐观积极的情绪状态下积极主动地参与知识的构建过程，变不想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，变要我学为我要学。
（二）有利于构建以教师为主导，学生为主体的双主教学模式
在传统教学中，教师、教材和学生是课堂教学的主要因素，其中教师是课堂的主体，学生处于被动地位，只是课堂的观众，课堂教学只是教师以教材为中心单向的传授知识的过程，这种教学方式忽视学生的主体地位与学生主观能动性的发挥，不利于学生学习兴趣的激发与教育教学效果的提高。现代教育理论提倡学生是课堂的主体、学习的主人，提倡学生在一定的情景下借助外界条件来主动获取知识，而不是通过教师的直接传授。多媒体就是一个重要的外界条件，在学科教学中运用多媒体，实现教学资源的优化整合，为学生的主动构建知识提供了便利条件。优化多媒体课件中鲜艳的色彩、滚动的文字、动态的画面、动听的音乐，可以代替课本中的插图与图片，更加便于学生观察，激起学生的探索欲，发挥学生的主体地位，在老师的指导下开展一系列探索活动。电化教学为构建以教师为主导，学生为主体的双方教学模式提供了便利条件，充分体现了电化教学的优越性。
（三）有利于突破教学重难点，提高教学效果
教学的各个单元都有重难点，教学重点的突出与难点的突破直接关系到学生对此部分教学内容的掌握，会影响今后的学习。因此，教师在教学时都非常重视教学重点的突出与教学难点的突破以及学生知识的获取与保持。一是教学重点的突出与教学难点的突破。多媒体图文并茂，声像俱全，可以吸引学生的有效注意力，自然便于突出教学重点。之所以称为难点，是知识较为抽象，学生较难理解与掌握，而多媒体图文并茂，具有形象直观、生动具体的特点，可以化无形为有形，化静态为动态，化抽象为具体，便于学生观察，激发学生想象，启迪学生思维，便于学生对抽象难懂知识的理解、掌握与运用。二是知识的获取与保持。相关实验表明：人类获取信息的途径主要有视觉、听觉、嗅觉、触觉与味觉，获取的信息比重分别为83%、11%、3.5%、1.5%、1%。多媒体可以同时调动学生的视觉与听觉，学生所获取的信息自然要比传统教学单一的听要多。心理学家赤瑞特拉关于知识保持的实验表明：不同方式获取的知识其记忆持久度也不一样，一般为阅读的10%，听到的20%，看到的30%，听到并看到的50%，得到知识并进行交流表述后的70%，而学生通过多媒体获取知识的方式为听到与看到的结合，同时在双主教学模式下，又参与师生互动、学生互动的讨论与交流过程，这样可以加学生对知识的记忆。
二、运用多媒体教学应注意的问题
与传统教学方式相比，多媒体教学有着不可比拟的优势，有着广阔的发展前景，但在具体的教学中并不是运用了多媒体教学就可以顺利达成教学目标，培养学生综合能力，提高课堂教学效果。在运用时需考虑学科特点与学生实际，科学合理地运用才能收到事半功倍的效果。
（一）合理选材
每学期的课时是有限的，如何在有限的课时内收到最好的效果是广大教师应考虑的问题，这就涉及选材。在教学中运用多媒体的最主要目的是优化课堂教学结构，激发学生兴趣，提高教学效果。因此，在进行教学设计时我们要合理选材，考虑运用多媒体的必要性，做到多媒体教学手段与传统教学手段相结合，使教学方法有利于教师的教和学生的学。对于一些运用常规教学法就可以收到较好教育效果的内容没有必要运用多媒体，每节课都运用多媒体课件，反而会引起学生的视觉疲劳，无法取得预期的教育教学效果。
（二）科学运用色彩
一位计算机专家提出：对于用户，界面就是系统本身。这指出了界面的重要性，而在界面的各要素中，色彩又是其中最重要的，对学生有强烈的情绪影响和心理暗示作用。在设计课件时，我们要充分考虑中学生的心理特点，消除色彩的消极心理效应。初中阶段的学生趋于成熟与理性，富于幻想，大多喜欢蓝色、红色、黑色等代表理性、智慧的颜色和让人产生遐想的颜色如紫色和粉红色。教师要根据中学生的这些心理特点将色彩进行合理搭配，科学运用色彩。界面清晰明了的课件更容易为学生所接受，从而调动学生的积极心理因素，激起学生学习的积极性，同时有利于学生审美情操的培养。
（三）实用性
运用多媒体教学的最终目标是为了激发学生学习兴趣，高效地达到教学目标。因此，在运用多媒体时要注重实用性。但部分教师片面地认为在教学中运用了多媒体就是实行了现代教育，在教学中大用特用；或是自身制作运用技术不熟，造成课件重点不突出，结构散乱，无重点无中心，从而无法收到预期的效果。我们要清醒地认识到：多媒体只是一种教学辅助手段，要科学选用，合理运用，方能收到较好的教育教学效果。
综上所述，以多媒体为代表的现代化电教手段推动了教学改革，促进了教学内容、教学手段和教学方法的转变，以独特的优势受到了广大师生的一致认可。只要我们教师认真学习新课改理念，不断学习现代信息技术，紧跟时代科技发展步伐，在实践中不断探索与完善，优化课堂教学结构，定会收到更好的教育教学效果。