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【摘要】大多数的学生第一次学习英语是从小学三年级开始，对英语的了解也并不多。随着学习级别的不断增加，学生学习英语的難度也逐渐增加。到了初中学生会接触和学习英语语法的知识点。
【关键词】发现教学法;初中英语语法;应用策略
【作者简介】何秋莲（1979.10-），女，瑶族，广西昭平人，南宁市天桃实验学校，中学一级教师，本科，研究方向：词汇记忆，阅读写作。
初中英语语法的学习主要为了应对中考考试以及学生阶段性的考试测试，而语法又是学生学习英语的重要知识点，为其他阶段英语知识的学习奠定了扎实的基础。英语语法在教师教学的过程中都没有最有效的方法，引进发现教学法将对减轻教师教学任务难度、学生轻松学习语法有很大的意义。
一、什么是发现教学法
为了改变以往教学方式的单调和效果差的问题，应突破以往教师在课堂上的主体地位，将学生的主体作用发挥出来。学生在传统的教学模式里不能自由地思考，思维大多被拘束，被动地接受教师所讲解的知识、内容。完全没有了自己的思考，在没有消化知识的状态下，紧凑地灌输新知识。而这种情况下的学习效果是最差的，教师也无法真正地了解学生的学习水平。发现教学法正是针对这一点，从学生的角度考虑。不再限制学生的思考和想象力，教师成了学生在学习路上的有效辅助。在教师的辅助和指导下，学生要不断地学习如何思考问题和解决问题。这样的方式能让学生在相似的教学环境中，学生可以通过自主思考或者合作探究进行问题的放大化分析。
从发现教学法的优势上说，首先，学生的主动思考能够帮助学生活跃大脑，锻炼学生的反应能力，对智力的提高有很大的帮助。学生在脱离教师的讲解后只能依靠自己去审题、理解问题。解题的时候也没有了教师的提示和引导，那么学生就只能自己去思考，在这种情况下学生的内心会发生微妙变化，教师要在适当的时候鼓励学生并给予学生信心去探究，不要害怕思考问题。这有助于帮助学生保持积极的心态和提升自信。其次，发现教学法对激发学生的创造力、思维逻辑能力有很大的意义。新时代的社会需要有创造力的人才，每个人的内心想法和看待事情的角度都不一样，不断地激发学生的潜力和创造力，能够打开学生内心的大门。发现教学法能够为学生设置教学情境，学生在相似情境的影响下，对开展思维的创造有很大的好处，很多灵感也有可取之处。
二、初中英语语法教学的现状和困难
1.英语的说话方式和中文的说话方式不同。因此很多学生会有汉语思维，直接翻译成英语。对学生来说这一点是学习英语的较大难题，学生需要在之后的学习中多加练习。学生往往会用汉语思维来翻译中文，这也说明了学生英语表达能力水平不高，学生对自己的错误行为并没有意识到。举个例子：中文常说“一群蜜蜂”，有人写“a group of bees”，其实这种说法是错误的，正确的用法应是“a swarm of bees”。可以看出，汉语和英语有时候并不能想当然地做对等翻译。其实表达“群”这个意思，英语中还有：“herd”用来形容大型动物，比如牛、羊、大象等，比如：a herd of pigs。“flock”用来形容一群类似特性的动物或者人，“一群鸟”可以是“a flock of birds”。“swarm”常常用来形容一群昆虫，如：a swarm of insects。
2.语法内容多变。英语语法的学习和语文的语法也有所不同。英语语法的学习是不固定的，时态比较多，并且在做题的时候要考虑情境。尤其是过去完成时和过去进行时学生很难分清。学生在一开始要对主语、谓语、宾语等有清晰的逻辑归类。否则将会影响往后的简单句、同位语从句等复杂句子的学习和做题。
3.语法教学单调乏味。很多学生对英语语法无法提起兴趣的原因就是语法教学的过于单调和乏味。课堂上教师的讲解方式也是比较死板。在教师讲解的过程中，学生要及时地跟上教师的速度，并且在脑海中不断地记忆和理解，而有些逻辑理论性较强的知识点，学生无法真正地明白，这样学生就会产生困乏和枯燥的感觉，教师的教学质量和课堂效率也就大大地降低了。
三、 发现教学法在初中英语语法教学中的运用
改变课堂环节，提升语法学习兴趣。语法之所以在英语的学习过程中那么重要，就是因为语法的知识不是单方面的，它对英语的写作和阅读理解都有影响。可以说语法是英语听说读写的基础。发现教学法在英语语法教学中的应用不是死板的，教师只要记住引导学生去自主思考即可。在课堂上的环节上，教师可以提前让学生去预习课本和重难点，让学生对所要学习的知识点有所了解，课堂上不至于听不懂教师在讲什么。教师可以让学生做一下小老师，让学生自己尝试着去讲解语法的内容，并且提出自己的看法和学习方法。
四、 结语
语法的学习不能仅仅靠死记硬背，要多多地联想和思考。语法是英语听说读写能力的重要基石。在初中英语教学中，语法教学虽然很难完成教学任务，但是教师如果能够结合语法本身的特点，再加上引进发现教学法的情境教学方式，学生学习语法也能找到适合的学习方法。发现教学法有利于锻炼学生的自主思考能力和激发对英语的学习兴趣，应用发现教学法对提高英语语法教学的质量有很大的帮助。
参考文献：
[1]王淑华.初中英语语法教学的实践与思考[J].江西教育，2016（09）： 23-26.
【关键词】发现教学法;初中英语语法;应用策略
【作者简介】何秋莲（1979.10-），女，瑶族，广西昭平人，南宁市天桃实验学校，中学一级教师，本科，研究方向：词汇记忆，阅读写作。
初中英语语法的学习主要为了应对中考考试以及学生阶段性的考试测试，而语法又是学生学习英语的重要知识点，为其他阶段英语知识的学习奠定了扎实的基础。英语语法在教师教学的过程中都没有最有效的方法，引进发现教学法将对减轻教师教学任务难度、学生轻松学习语法有很大的意义。
一、什么是发现教学法
为了改变以往教学方式的单调和效果差的问题，应突破以往教师在课堂上的主体地位，将学生的主体作用发挥出来。学生在传统的教学模式里不能自由地思考，思维大多被拘束，被动地接受教师所讲解的知识、内容。完全没有了自己的思考，在没有消化知识的状态下，紧凑地灌输新知识。而这种情况下的学习效果是最差的，教师也无法真正地了解学生的学习水平。发现教学法正是针对这一点，从学生的角度考虑。不再限制学生的思考和想象力，教师成了学生在学习路上的有效辅助。在教师的辅助和指导下，学生要不断地学习如何思考问题和解决问题。这样的方式能让学生在相似的教学环境中，学生可以通过自主思考或者合作探究进行问题的放大化分析。
从发现教学法的优势上说，首先，学生的主动思考能够帮助学生活跃大脑，锻炼学生的反应能力，对智力的提高有很大的帮助。学生在脱离教师的讲解后只能依靠自己去审题、理解问题。解题的时候也没有了教师的提示和引导，那么学生就只能自己去思考，在这种情况下学生的内心会发生微妙变化，教师要在适当的时候鼓励学生并给予学生信心去探究，不要害怕思考问题。这有助于帮助学生保持积极的心态和提升自信。其次，发现教学法对激发学生的创造力、思维逻辑能力有很大的意义。新时代的社会需要有创造力的人才，每个人的内心想法和看待事情的角度都不一样，不断地激发学生的潜力和创造力，能够打开学生内心的大门。发现教学法能够为学生设置教学情境，学生在相似情境的影响下，对开展思维的创造有很大的好处，很多灵感也有可取之处。
二、初中英语语法教学的现状和困难
1.英语的说话方式和中文的说话方式不同。因此很多学生会有汉语思维，直接翻译成英语。对学生来说这一点是学习英语的较大难题，学生需要在之后的学习中多加练习。学生往往会用汉语思维来翻译中文，这也说明了学生英语表达能力水平不高，学生对自己的错误行为并没有意识到。举个例子：中文常说“一群蜜蜂”，有人写“a group of bees”，其实这种说法是错误的，正确的用法应是“a swarm of bees”。可以看出，汉语和英语有时候并不能想当然地做对等翻译。其实表达“群”这个意思，英语中还有：“herd”用来形容大型动物，比如牛、羊、大象等，比如：a herd of pigs。“flock”用来形容一群类似特性的动物或者人，“一群鸟”可以是“a flock of birds”。“swarm”常常用来形容一群昆虫，如：a swarm of insects。
2.语法内容多变。英语语法的学习和语文的语法也有所不同。英语语法的学习是不固定的，时态比较多，并且在做题的时候要考虑情境。尤其是过去完成时和过去进行时学生很难分清。学生在一开始要对主语、谓语、宾语等有清晰的逻辑归类。否则将会影响往后的简单句、同位语从句等复杂句子的学习和做题。
3.语法教学单调乏味。很多学生对英语语法无法提起兴趣的原因就是语法教学的过于单调和乏味。课堂上教师的讲解方式也是比较死板。在教师讲解的过程中，学生要及时地跟上教师的速度，并且在脑海中不断地记忆和理解，而有些逻辑理论性较强的知识点，学生无法真正地明白，这样学生就会产生困乏和枯燥的感觉，教师的教学质量和课堂效率也就大大地降低了。
三、 发现教学法在初中英语语法教学中的运用
改变课堂环节，提升语法学习兴趣。语法之所以在英语的学习过程中那么重要，就是因为语法的知识不是单方面的，它对英语的写作和阅读理解都有影响。可以说语法是英语听说读写的基础。发现教学法在英语语法教学中的应用不是死板的，教师只要记住引导学生去自主思考即可。在课堂上的环节上，教师可以提前让学生去预习课本和重难点，让学生对所要学习的知识点有所了解，课堂上不至于听不懂教师在讲什么。教师可以让学生做一下小老师，让学生自己尝试着去讲解语法的内容，并且提出自己的看法和学习方法。
四、 结语
语法的学习不能仅仅靠死记硬背，要多多地联想和思考。语法是英语听说读写能力的重要基石。在初中英语教学中，语法教学虽然很难完成教学任务，但是教师如果能够结合语法本身的特点，再加上引进发现教学法的情境教学方式，学生学习语法也能找到适合的学习方法。发现教学法有利于锻炼学生的自主思考能力和激发对英语的学习兴趣，应用发现教学法对提高英语语法教学的质量有很大的帮助。
参考文献：
[1]王淑华.初中英语语法教学的实践与思考[J].江西教育，2016（09）： 23-26.