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【摘要】听、说、读、写四项基本技能共同构建着英语教学体系，四项技能既相互独立，又互为支撑，缺一不可。写作作为四项技能的重要组成部分是学生英语综合能力的具体体现，是英语教学不可或缺的重要内容。
【关键词】英语写作 技能 语感 批阅
写作既是英语教学的重要组成部分，也是高考中的重、难点，随着“学以致用”思想的不断发展，英语写作的重要性正在对英语教学产生重要影响。英语写作教学正由过去一味的控制性写作逐步向以激发学生主观能动性、发挥学生想象力开放性方向转变，虽然和以往写作方式相比学生有了较大的自主发挥空间，但是从谋篇布局到语言输出都对学生提出了更高要求，优化英语写作教学既体现了英语教学的内在要求，也是培养学生写作能力的重要途径。
一、培养学生英语语感
英语写作教学中，我们时常发现学生所写语句汉语味道浓厚，读来枯燥乏味。究其原因，学生写作时往往以汉语思维输出语言，即，学生首先通过母语思考如何遣词造句，然后再将其译成英语加以呈现，这种写作方式不仅导致所表达的信息模糊不清，而且表达错误也是层出不穷，文章不具可读性。学生写作中出现这种问题的原因是多方面的，根本性的问题在于学生缺乏一定英语语感，广大教师必须对此问题引起足够重视，并进行有效干预，否则由此引发的消极连锁反应将使学生无法进行正常语言交际，书面表达能力也会停滞不前。结合英语写作教学实践，我们认为解决这类问题的最佳途径在于创设英语教学情境，使学生耳濡目染于英语语境中，从而实现外部渲染、内部消化的目的，最终培养学生英语语感，确保他们能够写出符合英语思维的文章。那么如何通过平时英语教学实现这一目标呢？以英语阅读教学为例，教师可以充分利用pre-reading，while-reading以及post-reading等三个环节精心设计教学问题，突出教学问题生活化，使得学生能够凭借既有的生活经验作答，这样学生不会由于绞尽脑汁拼凑语言而对思维产生负面影响。同时为避免部分学生表面应付的问题，教师可以要求学生用完整的语句回答教师提问，力争实现一定语感熏陶下口头表述对书面表达的正迁移影响。毋庸置疑，随着英语教学内容的不断积累，学生语言感受能力将会随之增强，常抓不懈学生定会写出地道的英语语句。
二、指导学生有效模仿
高中英语不同模块所选择的阅读材料不仅语言表现力强，而且所涉及话题新颖，客观上为学生积参与文本教学提供了十分有利的物质条件，教师应以此为契机，鼓励并指导学生通过阅读、背诵方式进行必要的语言输入，潜移默化培养学生英语思维意识，进而夯实学生模仿写作基础。例如，进行阅读教学时，教师可以让学生在自主阅读基础上划出文本中重要单词及重点短语，并在教师规定的时间内进行识记，以此为基础，教师进一步要求学生对文本语句进行赏析，主要分析语句的优美之处，这不仅把教师传统枯燥词汇、语句、结构的讲解变成了学生更高层次的精神享受，而且学生在通读文本并且积极感知基础上进行模仿写作往往能够写出成熟的语句，甚至令人刮目相看的表达。当然，英语教学中，教师应千方百计提高学生课堂参与度，并教育学生只有有了阅读量的积累，才能提升自己语言材料获取能力。同时，只有有了丰富的语言素材，写作思路才会打开。立足于课本从不意味着囿于课本，学生语言积累的途径还包括阅读与模仿教材以外的内容，因此，英语教学中，教师还应适当拓展英语教学资源，指导学生进行一定量的英语报刊杂志的阅读，力求扩大学生词汇量的同时，让学生进一步感知和内化优秀的表达方式，最终通过量的积累，实现质的变化的目的。为了提高课外阅读对学生写作的积极影响，教师还应该要求学生课外阅读时必须做好阅读笔记，将那些自己认为优秀的词句、段落加以摘录并进行分类，以形式多样的语言储备方式叩开思维大门，夯实写作基础。
三、优化写作批阅方式
英语写作教学中，教师科学的批阅方式对学生写作起着催化剂作用。反思传统写作批阅，教师更多关注了学生写作本身，即，关注学生在词汇和语法方面的使用是否正确，重视对学生错误表达方式的修改。我们不能否定传统写作批阅方式对学生写作能力提高所起的积极作用。但是，基础教育英语新课程改革倡导英语教学必须实现学生情感、态度、价值观等方面的协同发展，尤其重视积极情感对学生英语学习的推动作用。因此，教师写作批阅除了应该关注学生写作内容外，还得重视学生写作内容中所传递的积极情感因素，对于任何正能量的传递，教师都应该予以大力赞扬，英语写作批阅也要打破传统教师一味管控的方式，我们还可以通过合作学习方式组织学生相互批阅。例如，教师可以指导学生从书写整洁、合理分段入手到消除语言表达错误，再提高到看同伴是否运用了较为高级的词汇、是否写出了较为复杂的语句以及是否进行了句式的变换等一些列渐进式评判方式，这种方式一方面缩短了教师单一批阅反馈的时间，让学生及时了解自己写作过程中出现的各种问题，另外一方面还可以通过这种方式让学生提前知晓重大考试中英语作文批阅的标准和执行的方式，达到激励和鞭策学生的目的。
学生英语写作能力的培养与提高不可能够一蹴而就，教师需要从培养学生写作兴趣入手，采用实际步骤逐步提高学生写的能力。同时，学生必须知晓任何优秀的作品都是千锤百炼形成的，自己只有坚持多思、勤写才能逐步提高书面表达能力。
参考文献：
[1]李艳.提高积累能力夯实写作基础[J].学周刊.2011.
[2]朱玉梅.浅析英语自主学习及其能力的培养[J].湖北广播电视大学学报.2007.
【关键词】英语写作 技能 语感 批阅
写作既是英语教学的重要组成部分，也是高考中的重、难点，随着“学以致用”思想的不断发展，英语写作的重要性正在对英语教学产生重要影响。英语写作教学正由过去一味的控制性写作逐步向以激发学生主观能动性、发挥学生想象力开放性方向转变，虽然和以往写作方式相比学生有了较大的自主发挥空间，但是从谋篇布局到语言输出都对学生提出了更高要求，优化英语写作教学既体现了英语教学的内在要求，也是培养学生写作能力的重要途径。
一、培养学生英语语感
英语写作教学中，我们时常发现学生所写语句汉语味道浓厚，读来枯燥乏味。究其原因，学生写作时往往以汉语思维输出语言，即，学生首先通过母语思考如何遣词造句，然后再将其译成英语加以呈现，这种写作方式不仅导致所表达的信息模糊不清，而且表达错误也是层出不穷，文章不具可读性。学生写作中出现这种问题的原因是多方面的，根本性的问题在于学生缺乏一定英语语感，广大教师必须对此问题引起足够重视，并进行有效干预，否则由此引发的消极连锁反应将使学生无法进行正常语言交际，书面表达能力也会停滞不前。结合英语写作教学实践，我们认为解决这类问题的最佳途径在于创设英语教学情境，使学生耳濡目染于英语语境中，从而实现外部渲染、内部消化的目的，最终培养学生英语语感，确保他们能够写出符合英语思维的文章。那么如何通过平时英语教学实现这一目标呢？以英语阅读教学为例，教师可以充分利用pre-reading，while-reading以及post-reading等三个环节精心设计教学问题，突出教学问题生活化，使得学生能够凭借既有的生活经验作答，这样学生不会由于绞尽脑汁拼凑语言而对思维产生负面影响。同时为避免部分学生表面应付的问题，教师可以要求学生用完整的语句回答教师提问，力争实现一定语感熏陶下口头表述对书面表达的正迁移影响。毋庸置疑，随着英语教学内容的不断积累，学生语言感受能力将会随之增强，常抓不懈学生定会写出地道的英语语句。
二、指导学生有效模仿
高中英语不同模块所选择的阅读材料不仅语言表现力强，而且所涉及话题新颖，客观上为学生积参与文本教学提供了十分有利的物质条件，教师应以此为契机，鼓励并指导学生通过阅读、背诵方式进行必要的语言输入，潜移默化培养学生英语思维意识，进而夯实学生模仿写作基础。例如，进行阅读教学时，教师可以让学生在自主阅读基础上划出文本中重要单词及重点短语，并在教师规定的时间内进行识记，以此为基础，教师进一步要求学生对文本语句进行赏析，主要分析语句的优美之处，这不仅把教师传统枯燥词汇、语句、结构的讲解变成了学生更高层次的精神享受，而且学生在通读文本并且积极感知基础上进行模仿写作往往能够写出成熟的语句，甚至令人刮目相看的表达。当然，英语教学中，教师应千方百计提高学生课堂参与度，并教育学生只有有了阅读量的积累，才能提升自己语言材料获取能力。同时，只有有了丰富的语言素材，写作思路才会打开。立足于课本从不意味着囿于课本，学生语言积累的途径还包括阅读与模仿教材以外的内容，因此，英语教学中，教师还应适当拓展英语教学资源，指导学生进行一定量的英语报刊杂志的阅读，力求扩大学生词汇量的同时，让学生进一步感知和内化优秀的表达方式，最终通过量的积累，实现质的变化的目的。为了提高课外阅读对学生写作的积极影响，教师还应该要求学生课外阅读时必须做好阅读笔记，将那些自己认为优秀的词句、段落加以摘录并进行分类，以形式多样的语言储备方式叩开思维大门，夯实写作基础。
三、优化写作批阅方式
英语写作教学中，教师科学的批阅方式对学生写作起着催化剂作用。反思传统写作批阅，教师更多关注了学生写作本身，即，关注学生在词汇和语法方面的使用是否正确，重视对学生错误表达方式的修改。我们不能否定传统写作批阅方式对学生写作能力提高所起的积极作用。但是，基础教育英语新课程改革倡导英语教学必须实现学生情感、态度、价值观等方面的协同发展，尤其重视积极情感对学生英语学习的推动作用。因此，教师写作批阅除了应该关注学生写作内容外，还得重视学生写作内容中所传递的积极情感因素，对于任何正能量的传递，教师都应该予以大力赞扬，英语写作批阅也要打破传统教师一味管控的方式，我们还可以通过合作学习方式组织学生相互批阅。例如，教师可以指导学生从书写整洁、合理分段入手到消除语言表达错误，再提高到看同伴是否运用了较为高级的词汇、是否写出了较为复杂的语句以及是否进行了句式的变换等一些列渐进式评判方式，这种方式一方面缩短了教师单一批阅反馈的时间，让学生及时了解自己写作过程中出现的各种问题，另外一方面还可以通过这种方式让学生提前知晓重大考试中英语作文批阅的标准和执行的方式，达到激励和鞭策学生的目的。
学生英语写作能力的培养与提高不可能够一蹴而就，教师需要从培养学生写作兴趣入手，采用实际步骤逐步提高学生写的能力。同时，学生必须知晓任何优秀的作品都是千锤百炼形成的，自己只有坚持多思、勤写才能逐步提高书面表达能力。
参考文献：
[1]李艳.提高积累能力夯实写作基础[J].学周刊.2011.
[2]朱玉梅.浅析英语自主学习及其能力的培养[J].湖北广播电视大学学报.2007.