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摘要：我们要依据新课程的理念，全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。
关键词：精心设计 符合学生特点 作业生活化 作业批改保质保量 作业评讲
伴随着新课程标准的出台，教师们开始争当有效教师，实施有效教学，寻求教与学的最佳模式。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要环节。数学作业，有利于学生巩固所学的知识，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。从以下四个方面对小学数学有效作业做简单的探究。
一、作业布置应精心设计——符合学生特点
传统家庭作业常常被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容大多是机械抄记、重复套用。结果导致学生学之无趣，严重制约教学质量的提高。凡事变则通，通方能达。首先教师在布置作业的过程中要精心设计内容开放的题型，激发学生兴趣；认真设计形式多样的作业，使学生根据自己的喜好自主选择；分层次布置难度适宜的作业，发展学生思维。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。
例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
再如，在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，52人全部弄清折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。
二、作业设计应生活化——让数学回归生活
新《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完“利率”这节知识后，我让学生回家调查自己家庭的存款情况，然后根据同期存款利率计算存一定期限后可以得到多少本息。学生们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。再如，学完利率这一单元知识后，我设计了这样的综合练习题：妈妈打算将3万元存入银行等六年后小明上大学的时候取出来用，请你帮妈妈设计一个合理的存款方案。题目一出，学生炸开了锅，他们七嘴八舌的爭论开了，有的说存定期，有的说存教育储蓄，还有的说买国债……，看法不一，我让他们自己算算，看那种存款方案最划算。于是，他们的争论变成了实际行动，一个个紧张而又认真的算了起来……学生在这样具体的生活情境中，全身心投入，积极主动地思考，达到了事半功倍的效果。
三、作业批改能保质保量——关注差生
反馈作业信息的有效途径，是师生交流的平台。注重批改方法，及时批改，及时反馈。教师应本着“眼中无差生，心中有差生。”教师偶尔关注一下批改过程中的小细节因素，用一朵小红花，一颗五角星或者一句极短的评语等对作业进行反馈，对作业质量的提高和学生自信心的培养是有益无害的。尤其是对成绩较差的学生来说，无疑是盏指路明灯，感受着老师对他们的无限尊重和深切期盼。
四、作业评讲要高效出新——推陈出新
作业讲评的好坏，关系到学生学业成绩的提高。一个好的作业讲评，能够将学生的平均成绩提高10-20分。因此作业讲评要提高效率，适当拓展，让学生能够触类旁通，推陈出新。
总之，作业是学生的学习产品，不但表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。新课程的作业改革必须有效地巩固课堂教学，避免无效作业的产生。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》
关键词：精心设计 符合学生特点 作业生活化 作业批改保质保量 作业评讲
伴随着新课程标准的出台，教师们开始争当有效教师，实施有效教学，寻求教与学的最佳模式。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要环节。数学作业，有利于学生巩固所学的知识，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。从以下四个方面对小学数学有效作业做简单的探究。
一、作业布置应精心设计——符合学生特点
传统家庭作业常常被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容大多是机械抄记、重复套用。结果导致学生学之无趣，严重制约教学质量的提高。凡事变则通，通方能达。首先教师在布置作业的过程中要精心设计内容开放的题型，激发学生兴趣；认真设计形式多样的作业，使学生根据自己的喜好自主选择；分层次布置难度适宜的作业，发展学生思维。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。
例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
再如，在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，52人全部弄清折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。
二、作业设计应生活化——让数学回归生活
新《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完“利率”这节知识后，我让学生回家调查自己家庭的存款情况，然后根据同期存款利率计算存一定期限后可以得到多少本息。学生们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。再如，学完利率这一单元知识后，我设计了这样的综合练习题：妈妈打算将3万元存入银行等六年后小明上大学的时候取出来用，请你帮妈妈设计一个合理的存款方案。题目一出，学生炸开了锅，他们七嘴八舌的爭论开了，有的说存定期，有的说存教育储蓄，还有的说买国债……，看法不一，我让他们自己算算，看那种存款方案最划算。于是，他们的争论变成了实际行动，一个个紧张而又认真的算了起来……学生在这样具体的生活情境中，全身心投入，积极主动地思考，达到了事半功倍的效果。
三、作业批改能保质保量——关注差生
反馈作业信息的有效途径，是师生交流的平台。注重批改方法，及时批改，及时反馈。教师应本着“眼中无差生，心中有差生。”教师偶尔关注一下批改过程中的小细节因素，用一朵小红花，一颗五角星或者一句极短的评语等对作业进行反馈，对作业质量的提高和学生自信心的培养是有益无害的。尤其是对成绩较差的学生来说，无疑是盏指路明灯，感受着老师对他们的无限尊重和深切期盼。
四、作业评讲要高效出新——推陈出新
作业讲评的好坏，关系到学生学业成绩的提高。一个好的作业讲评，能够将学生的平均成绩提高10-20分。因此作业讲评要提高效率，适当拓展，让学生能够触类旁通，推陈出新。
总之，作业是学生的学习产品，不但表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。新课程的作业改革必须有效地巩固课堂教学，避免无效作业的产生。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》