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摘 要：多媒体技术和网络进入中小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个图、文、声、像并茂的新天地，大大提高了教学效果。利用多媒体教学，有利于创设数学教学情景，有利于把数学抽象问题变为形象的，有利于突破数学学习难点，有利于巩固新的数学知识，有利于培养学生创新意识。
关键词：多媒体；小学数学
多媒体技术和网络进入中小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个图、文、声、像并茂的新天地，大大提高了教学效果。下面结合本人的教学实践谈谈多媒体对小学数学教学的作用。
一、运用多媒体有利于创设数学教学情景
兴趣是推动学生学习的内动力。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。例如在学习六年级上册《认识圆》这一课时，我在跟学生介绍自己的家乡在土楼旅游区时，就用课件出示一些典型的圆土楼的图片，配上音乐让生欣赏，然后提问：同学们你们看到的土楼大都是什么形状的？引出：圆。由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高学生学习的兴趣。激发学生的求知欲。
二、运用多媒体有利于把数学抽象问题变为形象的
引导学生在一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
三、运用多媒体有利于突破数学学习难点
教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
四、运用多媒体有利于巩固新的数学知识
巩固练习是学生学习过程中的重要环节。我们教师要充分发挥计算机容量大，信息显示及信息类型的转换方便迅速及信息传播率高的功能优势，巧妙的设计练习题，来激发学生“乐学乐做”的情感，使牢固掌握基础知识并逐步形成技能技巧。在教学中教师应广泛借助多媒体课件为学生提供更多的练习素材，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体课件，在學生进行反馈练习时，就用课件出示下列一组练习：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判断的错误，再在屏幕展示一个以黑色为背景的高亮度的角，同时这时教师要提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。教师一边讲解一边用多媒体课件演示，学生通过观察屏幕演示，自己就会很容易理解并且得出角的大小與边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
五、运用多媒体有利于培养学生创新意识
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，我应用多媒体课件。屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米）；5×2+3×2=16（厘米）；（5+3）×2=16（厘米）。
从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
六、结论
利用多媒体教学，有利于创设数学教学情景，有利于把数学抽象问题变为形象的，有利于突破数学学习难点，有利于巩固新的数学知识，有利于培养学生创新意识。
关键词：多媒体；小学数学
多媒体技术和网络进入中小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个图、文、声、像并茂的新天地，大大提高了教学效果。下面结合本人的教学实践谈谈多媒体对小学数学教学的作用。
一、运用多媒体有利于创设数学教学情景
兴趣是推动学生学习的内动力。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。例如在学习六年级上册《认识圆》这一课时，我在跟学生介绍自己的家乡在土楼旅游区时，就用课件出示一些典型的圆土楼的图片，配上音乐让生欣赏，然后提问：同学们你们看到的土楼大都是什么形状的？引出：圆。由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高学生学习的兴趣。激发学生的求知欲。
二、运用多媒体有利于把数学抽象问题变为形象的
引导学生在一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
三、运用多媒体有利于突破数学学习难点
教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
四、运用多媒体有利于巩固新的数学知识
巩固练习是学生学习过程中的重要环节。我们教师要充分发挥计算机容量大，信息显示及信息类型的转换方便迅速及信息传播率高的功能优势，巧妙的设计练习题，来激发学生“乐学乐做”的情感，使牢固掌握基础知识并逐步形成技能技巧。在教学中教师应广泛借助多媒体课件为学生提供更多的练习素材，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体课件，在學生进行反馈练习时，就用课件出示下列一组练习：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判断的错误，再在屏幕展示一个以黑色为背景的高亮度的角，同时这时教师要提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。教师一边讲解一边用多媒体课件演示，学生通过观察屏幕演示，自己就会很容易理解并且得出角的大小與边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
五、运用多媒体有利于培养学生创新意识
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，我应用多媒体课件。屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米）；5×2+3×2=16（厘米）；（5+3）×2=16（厘米）。
从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
六、结论
利用多媒体教学，有利于创设数学教学情景，有利于把数学抽象问题变为形象的，有利于突破数学学习难点，有利于巩固新的数学知识，有利于培养学生创新意识。