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从教学过程来看，导入是课堂教学中的第一步。在这个过程中，教师需要引导学生从课前的休息状态转入到学习状态，要注重对学生学习兴趣的激发，以便学生能积极参与到课堂学习中，同时，还应结合学生的原有知识基础结构来引入新知识，从而过渡到对新知识的探究中。在传统教学中，教师更喜欢单刀直入公布课题，然后以讲授模式来传授给学生知识，学生处于被动状态，学习效率也就较低。在新课程背景下，初中英语提倡“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”因此，我们可以说，课堂导入的成功与否，将直接影响着整个课堂教学效率的高低。
一、初中英语课堂导入的原则
导入的目的是激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习状态，从旧知识过渡到新知识学习，而这要基于一定的目标而进行。因此，初中英语导入就必须遵循兴趣性原则、过渡性原则、目标性原则。
（一）兴趣性原则
学生的学习兴趣是学习的原动力。在传统英语课堂教学中，教学以教师为中心，忽视了学生的学习兴趣对学习效率的影响。而在新课程背景下，初中英语新课标在“基础教育阶段英语课程的任务”首先就提出了“激发和培养学生学习英语的兴趣”的理念。从新课程的理念不难看出，初中英语更注重发挥学生的主体性，注重以兴趣为出发点来引导学生自主学习。在导入过程中，教师可借助情境、故事、讨论、话题等多种方式，结合学生的实际，让学生从直观过渡到抽象，由生活过渡到学习，从而激发学生的学习兴趣。这样，学生才会对学习内容产生兴趣，学习也才会更加主动。
（二）过渡性原则
在激发学生学习兴趣的基础上，教师还要让学生从生活到学习过渡，从旧知识到新知识过渡。首先，从生活到学习的过渡。英语是外语，学生没有学习英语的语言环境，于是，语言学习过程也就失去了外部环境的支撑，传统讲授式的教学之所以效率不高，原因就是忽视了语言环境对学生学习语言的影响。教学中通过情境、活动、话题等方式来导入新课，将语言学习置于一定的语言情境中，学生的角色发生了转变，从被动转为主动，形成生活到学习的过渡。其次，从旧知识到新知识学习的过渡。学习是循序渐进的过程，在导入过程中，教师借助本节课话题，让学生在复习旧知识的基础上引出新知识（新问题），从而引导学生进入到新的知识学习阶段。
（三）目标性原则
课堂教学始终是围绕一定的目标来进行的，教师在备课中结合教材而制定出符合学生实际的学习目标，用目标来引导学生的学习。传统教学中忽视了目标导向作用对学生学习效率的影响，而新课程背景下的英语教学则提倡在教师引导下，发挥学生的主动性进行学习。因此，在导入过程中，让学生明确学习目标就显得尤为重要。
二、初中英语课堂导入的方法
从对导入的原则分析不难看出，在初中英语课堂教学中，导入的作用是显而易见的。教学中教师需根据上述原则，结合教学内容和学生的实际而选择合适的导入方法，从而激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习过程中。从初中英语课堂的导入方法来看，常见的有游戏导入、歌曲导入、情境导入、问题导入、话题导入、复习导入、多媒体（图片、声音、视频）导入、背景知识导入等，但教学中每种方法并不是孤立存在的，而是根据教学需要而交叉使用的。
以9B Unit 4 Great people Welcome to the unit的第一课时的教学为例，教学中，教师用课件展示图片并引导学生回答问题（Look at six pictures and guess who he/she is？ Talk about what he/she is？）接着以表格形式来引导学生进行填写：check the answers on P57 and fill the table below；紧接着Ask students to look at Part A （P57） and explain that they are famous people.在Go around the class to check that students have written the correct letters.的基础上Read the list of words in Part B and check that students understand their meanings.通过听录音来完成短语翻译。从该案例中不难看出，其实，在导入过程中，教师需要采用多种方法来引导学生，只是其中某一种方法会占据主要位置。
再如7A Unit 5 Going shopping Period 1 Welcome to the unit & Vocabulary的教学中，本课时要引导学生To revise old vocabulary and learn new words about food；To talk about likes and dislikes with regard to food.为此，教学中，为让学生更好地对单词进行复习，教师以活动形式导入，把学生分为四人一组，一个组中分为两个小组，两个人为一个小组，教师呈现关于食物的图片，其中一个学生用语言和动作描述，但不能提到该食物，另一个学生猜出该食物。结果，学生的兴趣较浓厚，同时，在对教师图片呈现的食物描述中，学生尽力用一些学过的单词来描绘，起到了复习和学习的双重作用。在活动基础上，教师用幻灯片呈现Comic strip，用问题“Is Eddie always hungry？What does Eddie need？Does Eddie exercise ？”引导学生听录音，学生听得认真，效果也会更好。从该案例中可见，在初中英语课堂中，导入要注重结合学生实际，以活动形式来组织，让学生形成从生活到英语学习的过渡，效果才会更佳。
在初中英语课堂教学中，通过导入来激发学生兴趣，循序渐进地引导学生进入学习过程中，才能促进学生对英语知识的构建，培养其技能。在英语教学实践中，教师应关注学生这一主体的需要，结合一定的教学目标和教学内容来选择导入方法，在导入的基础上去引导学生进行合作，培养学生的英语综合能力。
一、初中英语课堂导入的原则
导入的目的是激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习状态，从旧知识过渡到新知识学习，而这要基于一定的目标而进行。因此，初中英语导入就必须遵循兴趣性原则、过渡性原则、目标性原则。
（一）兴趣性原则
学生的学习兴趣是学习的原动力。在传统英语课堂教学中，教学以教师为中心，忽视了学生的学习兴趣对学习效率的影响。而在新课程背景下，初中英语新课标在“基础教育阶段英语课程的任务”首先就提出了“激发和培养学生学习英语的兴趣”的理念。从新课程的理念不难看出，初中英语更注重发挥学生的主体性，注重以兴趣为出发点来引导学生自主学习。在导入过程中，教师可借助情境、故事、讨论、话题等多种方式，结合学生的实际，让学生从直观过渡到抽象，由生活过渡到学习，从而激发学生的学习兴趣。这样，学生才会对学习内容产生兴趣，学习也才会更加主动。
（二）过渡性原则
在激发学生学习兴趣的基础上，教师还要让学生从生活到学习过渡，从旧知识到新知识过渡。首先，从生活到学习的过渡。英语是外语，学生没有学习英语的语言环境，于是，语言学习过程也就失去了外部环境的支撑，传统讲授式的教学之所以效率不高，原因就是忽视了语言环境对学生学习语言的影响。教学中通过情境、活动、话题等方式来导入新课，将语言学习置于一定的语言情境中，学生的角色发生了转变，从被动转为主动，形成生活到学习的过渡。其次，从旧知识到新知识学习的过渡。学习是循序渐进的过程，在导入过程中，教师借助本节课话题，让学生在复习旧知识的基础上引出新知识（新问题），从而引导学生进入到新的知识学习阶段。
（三）目标性原则
课堂教学始终是围绕一定的目标来进行的，教师在备课中结合教材而制定出符合学生实际的学习目标，用目标来引导学生的学习。传统教学中忽视了目标导向作用对学生学习效率的影响，而新课程背景下的英语教学则提倡在教师引导下，发挥学生的主动性进行学习。因此，在导入过程中，让学生明确学习目标就显得尤为重要。
二、初中英语课堂导入的方法
从对导入的原则分析不难看出，在初中英语课堂教学中，导入的作用是显而易见的。教学中教师需根据上述原则，结合教学内容和学生的实际而选择合适的导入方法，从而激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习过程中。从初中英语课堂的导入方法来看，常见的有游戏导入、歌曲导入、情境导入、问题导入、话题导入、复习导入、多媒体（图片、声音、视频）导入、背景知识导入等，但教学中每种方法并不是孤立存在的，而是根据教学需要而交叉使用的。
以9B Unit 4 Great people Welcome to the unit的第一课时的教学为例，教学中，教师用课件展示图片并引导学生回答问题（Look at six pictures and guess who he/she is？ Talk about what he/she is？）接着以表格形式来引导学生进行填写：check the answers on P57 and fill the table below；紧接着Ask students to look at Part A （P57） and explain that they are famous people.在Go around the class to check that students have written the correct letters.的基础上Read the list of words in Part B and check that students understand their meanings.通过听录音来完成短语翻译。从该案例中不难看出，其实，在导入过程中，教师需要采用多种方法来引导学生，只是其中某一种方法会占据主要位置。
再如7A Unit 5 Going shopping Period 1 Welcome to the unit & Vocabulary的教学中，本课时要引导学生To revise old vocabulary and learn new words about food；To talk about likes and dislikes with regard to food.为此，教学中，为让学生更好地对单词进行复习，教师以活动形式导入，把学生分为四人一组，一个组中分为两个小组，两个人为一个小组，教师呈现关于食物的图片，其中一个学生用语言和动作描述，但不能提到该食物，另一个学生猜出该食物。结果，学生的兴趣较浓厚，同时，在对教师图片呈现的食物描述中，学生尽力用一些学过的单词来描绘，起到了复习和学习的双重作用。在活动基础上，教师用幻灯片呈现Comic strip，用问题“Is Eddie always hungry？What does Eddie need？Does Eddie exercise ？”引导学生听录音，学生听得认真，效果也会更好。从该案例中可见，在初中英语课堂中，导入要注重结合学生实际，以活动形式来组织，让学生形成从生活到英语学习的过渡，效果才会更佳。
在初中英语课堂教学中，通过导入来激发学生兴趣，循序渐进地引导学生进入学习过程中，才能促进学生对英语知识的构建，培养其技能。在英语教学实践中，教师应关注学生这一主体的需要，结合一定的教学目标和教学内容来选择导入方法，在导入的基础上去引导学生进行合作，培养学生的英语综合能力。