课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习兴趣，使学生爱学习，会学习，学好习。
　　作文课一直是让学生厌烦、教师头疼的课。其原因一方面是由于学生生活经验欠缺，表达能力不强；另一方面是“教师命题——学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位，使学生处于一种被动的写作状况，从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。针对这种情况，我依据新课标精神，在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法，从而激发了学生的写作兴趣，强化了主体意识，让学生成为作文课堂的主人，收到了较好的效果。
　　一、师生互动命题
　　以往的作文教学都是“教师命题——学生写作”。尽管教师绞尽脑汁命题，但拟定的文题多数情况下仍然引不起学生的写作兴趣，使有些教师埋怨学生“启而不发”。殊不知，教师感兴趣的话题，学生未必感兴趣。学生对话题不感兴趣，自然就不爱写，当然更不会写出好的作文来。为了改变这种被动的局面，我让学生参与作文的命题。每次作文，我力争做到让学生掌握命题的自主权，发挥学生作文的主动性，不搞统一命题。或教师定范围，学生自己命题，即教师根据作文要求出大题目，学生根据作文要求拟题目；或学生讨论，集体命题，即根据作文训练要求，发动学生讨论作文题目，教师择优选题；或教师只提要求，学生自己命题，自行作文。由于作文命题是师生共同协商的，注重了多样性、趣味性，使写作和张扬个性、表现自我联系起来，所以，学生写作的积极性就会空前高涨起来，从而迸发出灵感的火花，写出富有感染力的文章。
　　二、鼓励学生个性化表达
　　新课标明确要求，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。也就是要求学生在作文中说真话、抒真情、显个性、出真意。而通常学生作文易犯的毛病就是无病呻吟，胡编乱造。这种文风害处很大，一方面“编”出来的作文题材大多雷同，缺乏个性；另一方面“编”作文其实是加大了作文的难度。所以作文教学应积极鼓励学生写自己最想说的话，这样的作文才会情真意切，富有个性。尤其值得注意的是，一些学习成绩欠佳的学生一说起心里话，就滔滔不绝，因为他们较其他同学在情感上受到的挫折更大，生活中遭受的冷眼更多，在他们的心灵深处沉郁着不吐不快的情绪，若设法打开其情感之门，那么往往能写出催人泪下的好文章。试想，连这些成绩不好的学生都能写出好作文，那谁还会害怕写作文呢？
　　三、学生互评作文
　　多年来，作文评改一直是广大语文教师的负担。不少教师废寝忘食地将学生的作文评改得满纸红字，学生却视而不见，使教师的心血付之东流，未收到师生双方满意的效果，学生的作文水平也很难有大的提高。原因是这种“学生作文，教师批阅”的做法限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位。新课标指出，应让学生主动参与到评价中来，以体现平等、民主的思想。为此，我在作文教学中引导学生以研究性阅读的的积极性，切实有效地提高了学生的作文水平。态度和眼光去阅读学生的作文，并给以适当点拨，让学生自由地互评作文，从而最大限度地调动了学生。
　　教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。