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摘 要：关注学生情感态度与情感培养是英语课程内容标准的重要组成部分，情感教育在英语教学中的作用日益显著。教师通过自己的情感意识，采用适当的情感策略，把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中，既体现了以人为本的教育理念，又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。
关键词：高中英语教学；情感态度；情感培养；
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，解决情感问题有助于提高语言学习效果，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性。因此，高中英语教学必须加强情感教学，利用情感因素，培养学生学习兴趣，提高教学效果。
一、情感教育在英语教学中的作用
（一）通过情感教育，有助于构建良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性。
通过情感教育，在英语课堂教学中可以营造一种民主的学习氛围，有助于建立和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系常伴随着情感体验，在这种情感体验的推动下，会提高学生学习英语的主动性和积极性，充分挖掘学生学习英语的潜力。
（二）通过情感教育，有助于培养学生的学习兴趣，转变学生的学习方式。
兴趣是最好的老师。教师在英语教学过程中，要注重与学生的情感交流，和学生一起感受、体验并运用英语，激发他们学习英语的兴趣，变接受式的学习为自主探究的学习，改变学生学习的方式。在英语教学过程中，可以利用多种教学资源，通过各种活动，让学生收集、了解、体验英语国家的文化等方面的信息，培养学生的学习兴趣，激发学习热情。
（三）通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志，明确学习目的。
有此学生对学习英语有畏难情绪，在学习过程中，易受到环境、情绪、家庭、社会等方面的影响。特别对于语言基础知识和应用有困难的学生，情绪更容易波动，甚至会出现缺乏自信心而放弃学习的情况。因而教师在教学过程中要注意培养学生的自信情感，在教学上可以通过教学内容和信息，鼓励学生克服困难。
（四）通过情感教育，有助于开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
学生创新思维的开发，是学生创造力的基础，只有让学生在情感上产生需要，才可以培养学生的创新能力。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生学习的兴趣，并通过情感上的促动，激发学生的探究意识，使学生的创造性思维得到充分发展，创造性思维能力也得到逐步提高。
二、教师要提高自己的情感意识，注重对学生情感的培养
教学过程既是师生间知识传递的过程，又是情感传递的过程。情感态度对学生的影响是显而易见的，为此，教师作为教学的主导者，也应该注意自己的情感、情绪对学生英语学习的影响，确立明确的学生观和教学观，利用积极的情感去影响学生的英语学习。
（一）教师要消除不良情绪，以良好的心态进行教学。
教师由于工作、家庭等方面的影响，会产生情绪上的波动，对于学生的不良行为，也会出现处理不当的情况。遇到上面问题，教师都要保持头脑冷静，克制自己不良情绪的出现。在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，保持自己的激情、热情，以自己良好的教师形象去影响学生的行为和思想，为学生树立榜样作用。
（二）教师要不断进行教学反思，提高自己的情感素养。
教师的成长过程中离不开对自己的教育教学进行不断的教学反思，从反馈的英语教学信息中，及时对自己的课堂教学及教学方法等进行反思和适当的调整，促进自己不断提高教学水平。英语教师在反思自己的教学行为时，还要反思自己的教育方式，树立新型的课堂教育教学理念，通过师生互动，为师生之间的感情沟通创造条件。
（三）创设情景，自编对话。
学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程（Input），那么创设情景，组织学生运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程（Output）。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力和创造力，编出合情合理的交际对话。
例如，第九单元Speaking部分，根据要求，两人一组编对话，有一组学生编出的对话是这样的：
Shopassistant：AnythingIcandoforyou？
Customer：Yes，I'mlookingforsomethingformyfriend.
Shopassistant：Lookatthis，please.Thisisaverynicewatch.Doyoulikeit？
Customer：Oh，yes.ButIdon'tthinkitisusefultohim.Hehasgotone.
Shopassistant：Whatdoyouwant，then？
Customer：HaveyougotanyCDs？Helikesmusic.
Shopassistant：I'mafraidIcan'thelpyouatthemoment.
Customer：Willyoubehavinganymorein？
Shopassistant：Yes，ofcourse.Ifyouleaveyourtelephonenumber，I’llgetintouchwithyou.
Customer：Thankyou.Mynumberis237086.
Shopassistant：237086.Good-bye！
Customer：Good-bye！
综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，营造良好的探究氛围，让学生主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。
参考文献：
[1]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2000.5.
[2]陈尚云等.创造心理学概论.电子科技大学出版社，2001.3.
[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1996.4.
[4]唐秀云.论中学英语课堂教学的三维和谐.中小学英语教学与研究，2001，（5）.
关键词：高中英语教学；情感态度；情感培养；
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，解决情感问题有助于提高语言学习效果，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性。因此，高中英语教学必须加强情感教学，利用情感因素，培养学生学习兴趣，提高教学效果。
一、情感教育在英语教学中的作用
（一）通过情感教育，有助于构建良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性。
通过情感教育，在英语课堂教学中可以营造一种民主的学习氛围，有助于建立和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系常伴随着情感体验，在这种情感体验的推动下，会提高学生学习英语的主动性和积极性，充分挖掘学生学习英语的潜力。
（二）通过情感教育，有助于培养学生的学习兴趣，转变学生的学习方式。
兴趣是最好的老师。教师在英语教学过程中，要注重与学生的情感交流，和学生一起感受、体验并运用英语，激发他们学习英语的兴趣，变接受式的学习为自主探究的学习，改变学生学习的方式。在英语教学过程中，可以利用多种教学资源，通过各种活动，让学生收集、了解、体验英语国家的文化等方面的信息，培养学生的学习兴趣，激发学习热情。
（三）通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志，明确学习目的。
有此学生对学习英语有畏难情绪，在学习过程中，易受到环境、情绪、家庭、社会等方面的影响。特别对于语言基础知识和应用有困难的学生，情绪更容易波动，甚至会出现缺乏自信心而放弃学习的情况。因而教师在教学过程中要注意培养学生的自信情感，在教学上可以通过教学内容和信息，鼓励学生克服困难。
（四）通过情感教育，有助于开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
学生创新思维的开发，是学生创造力的基础，只有让学生在情感上产生需要，才可以培养学生的创新能力。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生学习的兴趣，并通过情感上的促动，激发学生的探究意识，使学生的创造性思维得到充分发展，创造性思维能力也得到逐步提高。
二、教师要提高自己的情感意识，注重对学生情感的培养
教学过程既是师生间知识传递的过程，又是情感传递的过程。情感态度对学生的影响是显而易见的，为此，教师作为教学的主导者，也应该注意自己的情感、情绪对学生英语学习的影响，确立明确的学生观和教学观，利用积极的情感去影响学生的英语学习。
（一）教师要消除不良情绪，以良好的心态进行教学。
教师由于工作、家庭等方面的影响，会产生情绪上的波动，对于学生的不良行为，也会出现处理不当的情况。遇到上面问题，教师都要保持头脑冷静，克制自己不良情绪的出现。在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，保持自己的激情、热情，以自己良好的教师形象去影响学生的行为和思想，为学生树立榜样作用。
（二）教师要不断进行教学反思，提高自己的情感素养。
教师的成长过程中离不开对自己的教育教学进行不断的教学反思，从反馈的英语教学信息中，及时对自己的课堂教学及教学方法等进行反思和适当的调整，促进自己不断提高教学水平。英语教师在反思自己的教学行为时，还要反思自己的教育方式，树立新型的课堂教育教学理念，通过师生互动，为师生之间的感情沟通创造条件。
（三）创设情景，自编对话。
学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程（Input），那么创设情景，组织学生运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程（Output）。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力和创造力，编出合情合理的交际对话。
例如，第九单元Speaking部分，根据要求，两人一组编对话，有一组学生编出的对话是这样的：
Shopassistant：AnythingIcandoforyou？
Customer：Yes，I'mlookingforsomethingformyfriend.
Shopassistant：Lookatthis，please.Thisisaverynicewatch.Doyoulikeit？
Customer：Oh，yes.ButIdon'tthinkitisusefultohim.Hehasgotone.
Shopassistant：Whatdoyouwant，then？
Customer：HaveyougotanyCDs？Helikesmusic.
Shopassistant：I'mafraidIcan'thelpyouatthemoment.
Customer：Willyoubehavinganymorein？
Shopassistant：Yes，ofcourse.Ifyouleaveyourtelephonenumber，I’llgetintouchwithyou.
Customer：Thankyou.Mynumberis237086.
Shopassistant：237086.Good-bye！
Customer：Good-bye！
综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，营造良好的探究氛围，让学生主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。
参考文献：
[1]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2000.5.
[2]陈尚云等.创造心理学概论.电子科技大学出版社，2001.3.
[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1996.4.
[4]唐秀云.论中学英语课堂教学的三维和谐.中小学英语教学与研究，2001，（5）.