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【摘要】巧妙地運用语言,通过语言的艺术将抽象的事物具体化,把无声的文、图变成有声的语言,生动地再现教材的思想内容,通过语言激发学生的学习兴趣和求知欲。
【关键词】教师;语言;运用;艺术
Drawing Teachers Language Arts
Zhao Danping
【Abstract】Clever use of language, through language art abstract things concrete, to the silent text, figure into the language of sound, and vividly reproduce the ideological content of materials, through the language of learning to stimulate students interest and curiosity.
【Key words】teachers; language; use; Arts
语言是人们交流思想的工具,是教师劳动的特殊手段。在教学过程中,教师讲授占有重要的主导地位。教师必须具备较高的表达能力,才能准确地把自己的思想感情、文化知识表达给学生。而表达却必须通过语言媒介,教师只有通过语言的艺术将抽象的事物具体化,把无声的文、图变成有声的语言,生动地再现教材的思想内容,通过语言激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学是一门艺术,那么教师就应该是一名艺术师,是语言运用的艺术师。一个合格的受欢迎的教师除具备较高的思想修养、知识修养、道德修养等条件外,还必须有较好的语言运用能力。教师讲课的气氛应该是轻松愉快、生动活泼、富有感染力和吸引力,只有在这种气氛中,学生才能爱听你讲课。如何造成一个生动活泼的课堂气氛呢?巧妙地运用语言是一个重要的方面。
1 教师语言的科学性
就是指在教学过程中使用语言要准确而又精炼,有条理而又合乎逻辑。所谓准确,是指发音准确,吐字清楚,语汇运用恰当,不能含混不清,不得模棱两可;所谓精炼,是指简明扼要,干净利索,不拖泥带水;所谓有条理,是指语言表达顺理成章,不紊乱;所谓逻辑,是指阐述问题言之有理,严密周全。例如投影“规律”不能说成投影“原则”。
2 幽默风趣
说话要借助手势,恰当穿插一些兴趣盎然的例子或添加新颖的比喻。例如讲三视图的方位关系时,高低用两位同学比较,前后用手势等。
3 生动形象
巧妙运用语言艺术,把深奥、费解的事理形象化。把抽象的概念、事物具体化。有志有色,情景逼真,细腻动人。例如讲相贯线时,用一段水管子在中间钻一个孔等。
4 语调多变
首先是指发音力求准确、清晰、流利、洪亮,要声情并茂,因为声调影响着教学效果。用声调相对的强度组织教学,再根据教材特点,讲话时抑扬顿挫,轻重适宜。用音量的高低、长短、快慢、轻重缓急,一时势如破竹,一时如绵绵细雨的教态感情变化来达到语调多变的目的。教态感情变化又依赖教材内容,决非随心所欲,要声情的自然揉和。有时配合学生思路以逻辑性的语言不快不慢地进行推断;有时又象同朋友促膝谈话侃侃谈心;有时又需要严肃庄重,一字一顿地告诉学生某一事物的真谛或斩钉截铁地简述某一事物的定理、法则、公式。教师声调的波动起伏会直接影响学生的注意力、记忆、思维和想象能力的培养。教材内容讲到某些概念容易混淆时,可以运用语言提出肯定或否定性的问题,对学生“激疑”,削除错误印象。有时要适当的停顿,停顿也是讲话的艺术,恰当停顿对表达思想、调节气息、突出重点、启发思维等都能起到良好的组织作用。但注意停顿不是停止,不是感情的中断和空白,而是思想感情的继续和延伸,恰当的停顿可更好地发挥有声有色的语言组织、区分、转折、呼应、回味和想象作用,学生听起来声声入耳,主次分明。
5 论与述交替,图与文并茂
在制图课中,要使枯燥的规定、图表、概念成为学生的需要,重要的是方法和语言表达。形象、具体、富有情趣的语言能把学生吸引,不但使学生得到精神上的满足,还能使所叙述的概念、规定给学生留下终身难忘的印象。
例如:把组合体主视图的选择比作摄影镜头的选取;把枯燥乏味的画法编制成生动、形象的口诀,使之读起来朗朗上口,如画螺纹时“摸得到的画粗实线,摸不到的画细实线,还有一条终止线和轴心线”。
制图课三句话不离本行,主要是用画图助说话。图中有话,话中有图,图文并茂。
6 语言富有感情色彩
或褒或贬,或喜或怒,或亲或憎,掌握恰当。也就是教师语言应充满感情,以情感来传递思绪。教态和蔼可亲,使学生愿意听你讲课。这样才能引人入胜、启迪思想、促进思维活跃、加深印象、提高理解能力。
7 举一反三,弦外有音,循循善诱,富有启发性
教师讲授是用语言向学生口头传授教材。即叙述、描绘事实,解释、论证概念和规律的方法。但教师不能全盘“承包”,滔滔不绝一讲就是一堂课的满堂灌。提倡以教师为主导的启发式教学法。要运用语言的艺术去启发学生的学习主动性,提高思维能力,使学生自觉地掌握知识。为此教师必须善于提出问题,不断启发学生思考。如制图课对学生空间思维能力的培养,教师应调动学生的学习积极性,启发学生耳、目、手、脑一齐活动,逐步诱导,由他们自己建立空间概念、掌握投影规律,获得科学知识。另外开启学生思维门扇,鼓励其生疑、见疑、质疑,诱导他们充分开动脑子,解决学习中的各种矛盾,要举一反三、触类旁通。如讲直线段在三个投影面体系中的投影特性时,直线段的空间位置,教师边讲边演示、图示,再让学生用铅笔演示一直线正垂、铅垂、侧垂的定向位置,找出投影特性,发挥教师的教学艺术性和主导作用。
要做到上面7点,教师平时必须多学习逻辑学、词语、语法、修辞及文学知识、表达时方可得心应手。
收稿日期:2010-01-19
【关键词】教师;语言;运用;艺术
Drawing Teachers Language Arts
Zhao Danping
【Abstract】Clever use of language, through language art abstract things concrete, to the silent text, figure into the language of sound, and vividly reproduce the ideological content of materials, through the language of learning to stimulate students interest and curiosity.
【Key words】teachers; language; use; Arts
语言是人们交流思想的工具,是教师劳动的特殊手段。在教学过程中,教师讲授占有重要的主导地位。教师必须具备较高的表达能力,才能准确地把自己的思想感情、文化知识表达给学生。而表达却必须通过语言媒介,教师只有通过语言的艺术将抽象的事物具体化,把无声的文、图变成有声的语言,生动地再现教材的思想内容,通过语言激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学是一门艺术,那么教师就应该是一名艺术师,是语言运用的艺术师。一个合格的受欢迎的教师除具备较高的思想修养、知识修养、道德修养等条件外,还必须有较好的语言运用能力。教师讲课的气氛应该是轻松愉快、生动活泼、富有感染力和吸引力,只有在这种气氛中,学生才能爱听你讲课。如何造成一个生动活泼的课堂气氛呢?巧妙地运用语言是一个重要的方面。
1 教师语言的科学性
就是指在教学过程中使用语言要准确而又精炼,有条理而又合乎逻辑。所谓准确,是指发音准确,吐字清楚,语汇运用恰当,不能含混不清,不得模棱两可;所谓精炼,是指简明扼要,干净利索,不拖泥带水;所谓有条理,是指语言表达顺理成章,不紊乱;所谓逻辑,是指阐述问题言之有理,严密周全。例如投影“规律”不能说成投影“原则”。
2 幽默风趣
说话要借助手势,恰当穿插一些兴趣盎然的例子或添加新颖的比喻。例如讲三视图的方位关系时,高低用两位同学比较,前后用手势等。
3 生动形象
巧妙运用语言艺术,把深奥、费解的事理形象化。把抽象的概念、事物具体化。有志有色,情景逼真,细腻动人。例如讲相贯线时,用一段水管子在中间钻一个孔等。
4 语调多变
首先是指发音力求准确、清晰、流利、洪亮,要声情并茂,因为声调影响着教学效果。用声调相对的强度组织教学,再根据教材特点,讲话时抑扬顿挫,轻重适宜。用音量的高低、长短、快慢、轻重缓急,一时势如破竹,一时如绵绵细雨的教态感情变化来达到语调多变的目的。教态感情变化又依赖教材内容,决非随心所欲,要声情的自然揉和。有时配合学生思路以逻辑性的语言不快不慢地进行推断;有时又象同朋友促膝谈话侃侃谈心;有时又需要严肃庄重,一字一顿地告诉学生某一事物的真谛或斩钉截铁地简述某一事物的定理、法则、公式。教师声调的波动起伏会直接影响学生的注意力、记忆、思维和想象能力的培养。教材内容讲到某些概念容易混淆时,可以运用语言提出肯定或否定性的问题,对学生“激疑”,削除错误印象。有时要适当的停顿,停顿也是讲话的艺术,恰当停顿对表达思想、调节气息、突出重点、启发思维等都能起到良好的组织作用。但注意停顿不是停止,不是感情的中断和空白,而是思想感情的继续和延伸,恰当的停顿可更好地发挥有声有色的语言组织、区分、转折、呼应、回味和想象作用,学生听起来声声入耳,主次分明。
5 论与述交替,图与文并茂
在制图课中,要使枯燥的规定、图表、概念成为学生的需要,重要的是方法和语言表达。形象、具体、富有情趣的语言能把学生吸引,不但使学生得到精神上的满足,还能使所叙述的概念、规定给学生留下终身难忘的印象。
例如:把组合体主视图的选择比作摄影镜头的选取;把枯燥乏味的画法编制成生动、形象的口诀,使之读起来朗朗上口,如画螺纹时“摸得到的画粗实线,摸不到的画细实线,还有一条终止线和轴心线”。
制图课三句话不离本行,主要是用画图助说话。图中有话,话中有图,图文并茂。
6 语言富有感情色彩
或褒或贬,或喜或怒,或亲或憎,掌握恰当。也就是教师语言应充满感情,以情感来传递思绪。教态和蔼可亲,使学生愿意听你讲课。这样才能引人入胜、启迪思想、促进思维活跃、加深印象、提高理解能力。
7 举一反三,弦外有音,循循善诱,富有启发性
教师讲授是用语言向学生口头传授教材。即叙述、描绘事实,解释、论证概念和规律的方法。但教师不能全盘“承包”,滔滔不绝一讲就是一堂课的满堂灌。提倡以教师为主导的启发式教学法。要运用语言的艺术去启发学生的学习主动性,提高思维能力,使学生自觉地掌握知识。为此教师必须善于提出问题,不断启发学生思考。如制图课对学生空间思维能力的培养,教师应调动学生的学习积极性,启发学生耳、目、手、脑一齐活动,逐步诱导,由他们自己建立空间概念、掌握投影规律,获得科学知识。另外开启学生思维门扇,鼓励其生疑、见疑、质疑,诱导他们充分开动脑子,解决学习中的各种矛盾,要举一反三、触类旁通。如讲直线段在三个投影面体系中的投影特性时,直线段的空间位置,教师边讲边演示、图示,再让学生用铅笔演示一直线正垂、铅垂、侧垂的定向位置,找出投影特性,发挥教师的教学艺术性和主导作用。
要做到上面7点,教师平时必须多学习逻辑学、词语、语法、修辞及文学知识、表达时方可得心应手。
收稿日期:2010-01-19