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摘 要：小学生人文素质的提高和综合能力的全面发展离不开语文教学。高年级的小学生各方面的能力相比低年级已经有了显著提升，相应的语文的教学方法也需要有相应的提高。针对小学生该阶段的发展特点，做好学生识字写字和阅读等基础训练教学，才能有效的培养学生的综合学习能力。
关键词：小学语文；高年级；教学有效性
对于已经进入高年级学习阶段的小学生，对他们的语文教学已经由简单的读音识字逐渐上升了阅读能力和写作能力方面的培养的层次上来。因此，在高年级语文的实践教学中，课堂教学的有效性成为了教学的重点研究内容。这就要求教师逐步摆脱传统的教学模式思维的影响，大胆采用多元化的教学方式来帮助学生提升语文综合应用能力。
一、小学高年级语文课程教学的现状
语文学科是培养小学生语言素养和交际能力的重要学科，然而不仅仅在小学生本身，而且在教师教学过程中往往出现各种问题，下面就两个方面进行探讨：
1.学生的现状
作为教学主体地位的学生具有个体的差异性，教师针对个体的差异进行的教学计划的调整往往决定了教学有效性的高低。在实际的教学活动开展的过程中，教学的有效性受到多种因素的影响，比如教师的整体水平和数量，学生个体之间基础能力的差异化，以及面对小学升初中的压力等等。高年级的学生随着年纪的增长，其各方面的能力不断提升，但是表达的欲望却逐渐降低，变得害羞怕答錯问题被嘲笑或者怕得不到老师的肯定等，加之教师未能及时发觉这个现象产生的原因和可能带来的后果，使得学生的主动性不断降低，影响了课堂教学的有效性。
2.教师的现状
小学语文教师对于小学语文的教学有各自的方法，但是总体上来说，大都属于传统的教学方式，在平时讲课过程中把考试作为重点，讲述的知识点围绕着考点进行，忽略了对学生语文综合能力的培养。这种高年级语文教学中出现的以考试为中心的教学模式带来很多弊病，比如学生对语文课感到单调乏味，学生在理解课文的过程中深度和知识的迁移度也不足，同时也缺乏思维的发散创新能力。上述各种原因导致了小学语文教学的有效性不足。
二、提高小学语文教学有效性的方法
在分析了解当今小学语文教学现状的基础上，教师还要根据小学高年级阶段学生的心理生理发展的特点制定出相应的教学计划，在此基础上引入多种创新的教学方法，从实际的教学开始摆脱传统教学思维的束缚，不断创新和完善教学内容。教师在教学过程中，应当建立与学生的互动关系，在相互的反馈中得知实际的教学成果和效率，再根据反馈适当调整教学方法。本文从以下几点说明：
1.明确教学目标，提高教学水平
一个明确的教学目标是各种课程良好的开始，有了目标以后，各种教学环节的设计和设计围绕着具体的目标进行，能够有效的提高课堂教学的效率。在开展教学工作前，第一件事便是明确教学目的。在小学的语文教学中，目的不能仅仅局限于学习生字和拼音，语文的阅读能力和写作能力也是重要的考查目标，只有这样才能提高学生的综合能力。在完成目的的过程中，引导学生学习语文的兴趣，激发他们自发学习的积极性。在明确了目标后，根据目标制定相应的教学任务，根据课程的具体要求来制定教学进度，根据每个学生不同的特点来定制具体的辅导方法。在教学过程中，教师也要不断增强自己的综合素质，为学生做出好榜样，不断地专研教学专业知识，提高自己的水平，做到与时俱进。教师同行之间也要多沟通交流教学经验，在不断的切磋中找到更好的教学方法。
2.尊重学生个体差异，激发学生学习的信心
小学高年级学生有独特的心理生理发展特点，教师应当注意到这个特点，根据学生之间的不同差异，采用一对一的方式增强学生对语文学习的兴趣。在课堂教学环节中，教师要多鼓励学生回答问题，敢于表现自己的想法和观点，培养他们的语言表达能力。在这个环节中，教师对性格内敛的学生更要主要交流和沟通的技巧。让学生意识到，自信和不自信的区别是智慧和自卑。告诉他们我能行，帮助他们克服心中的恐惧和阴影。在自卑的孩子努力的时候，多给他们鼓励和掌声，多为他们付出培养的实践，让他们对语文课程的教学产生积极的响应。多样化的教学活动也能帮助学生克服课堂恐慌的心理，在活动中安排学生分组讨论，相互之间讨论和学习，形成积极向上的氛围。
3.激发学生的发散思维
在小学语文课程教学过程中，教师要注意到学生的思维差异性。每个学生对课本的知识都有自己独特的想法，要引导他们在课堂上表达出自己的看法，同时和别的同学相互讨论，教师做好分析总结引导的工作。在引导学生课堂发言的环节中，教师要注重提问的艺术，为不同的学生定制具体的问题，使他们能够根据自己的生活经验和学习积累中发表自己的观点，促进发散思维能力的形成。比如在讲解《梦想的力量》这节课时，教师可以根据本节课的教学目标来为学生设定话题，比如学生对梦想的看法是什么，学生自己有没有具体的理想和目标，以及有了理想以后想到去怎么实现它。在一系列的问题中，学生的思维一步步推进和升华，在讲述的过程中增强了语言表达能力。在整个过程中，教师与学生之间形成良好的互动关系，老师把自己积极向上的态度代入其中做好榜样，增强学生表达自己想法的自信，在积极的互动中形成活跃的气氛。
总之，在小学高年级语文课程教学中，教师应注重课堂教学效率的提升。教师根据教学目的，有针对性的培养学生的自主学习能力，语言表达能力和发散思维能力。在实际的教学过程中，根据教学情况的反馈及时调整教学手段，做好言传身教，贴近学生实际的想法，为学生创造一种积极向上的学习氛围，进而提高语文课程教学的有效性。
参考文献
[1]高亚芬.小学高年级语文教学问题及发展策略研究[J].学周刊，2018（10）.
[2]杨勇.小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015（27）.
关键词：小学语文；高年级；教学有效性
对于已经进入高年级学习阶段的小学生，对他们的语文教学已经由简单的读音识字逐渐上升了阅读能力和写作能力方面的培养的层次上来。因此，在高年级语文的实践教学中，课堂教学的有效性成为了教学的重点研究内容。这就要求教师逐步摆脱传统的教学模式思维的影响，大胆采用多元化的教学方式来帮助学生提升语文综合应用能力。
一、小学高年级语文课程教学的现状
语文学科是培养小学生语言素养和交际能力的重要学科，然而不仅仅在小学生本身，而且在教师教学过程中往往出现各种问题，下面就两个方面进行探讨：
1.学生的现状
作为教学主体地位的学生具有个体的差异性，教师针对个体的差异进行的教学计划的调整往往决定了教学有效性的高低。在实际的教学活动开展的过程中，教学的有效性受到多种因素的影响，比如教师的整体水平和数量，学生个体之间基础能力的差异化，以及面对小学升初中的压力等等。高年级的学生随着年纪的增长，其各方面的能力不断提升，但是表达的欲望却逐渐降低，变得害羞怕答錯问题被嘲笑或者怕得不到老师的肯定等，加之教师未能及时发觉这个现象产生的原因和可能带来的后果，使得学生的主动性不断降低，影响了课堂教学的有效性。
2.教师的现状
小学语文教师对于小学语文的教学有各自的方法，但是总体上来说，大都属于传统的教学方式，在平时讲课过程中把考试作为重点，讲述的知识点围绕着考点进行，忽略了对学生语文综合能力的培养。这种高年级语文教学中出现的以考试为中心的教学模式带来很多弊病，比如学生对语文课感到单调乏味，学生在理解课文的过程中深度和知识的迁移度也不足，同时也缺乏思维的发散创新能力。上述各种原因导致了小学语文教学的有效性不足。
二、提高小学语文教学有效性的方法
在分析了解当今小学语文教学现状的基础上，教师还要根据小学高年级阶段学生的心理生理发展的特点制定出相应的教学计划，在此基础上引入多种创新的教学方法，从实际的教学开始摆脱传统教学思维的束缚，不断创新和完善教学内容。教师在教学过程中，应当建立与学生的互动关系，在相互的反馈中得知实际的教学成果和效率，再根据反馈适当调整教学方法。本文从以下几点说明：
1.明确教学目标，提高教学水平
一个明确的教学目标是各种课程良好的开始，有了目标以后，各种教学环节的设计和设计围绕着具体的目标进行，能够有效的提高课堂教学的效率。在开展教学工作前，第一件事便是明确教学目的。在小学的语文教学中，目的不能仅仅局限于学习生字和拼音，语文的阅读能力和写作能力也是重要的考查目标，只有这样才能提高学生的综合能力。在完成目的的过程中，引导学生学习语文的兴趣，激发他们自发学习的积极性。在明确了目标后，根据目标制定相应的教学任务，根据课程的具体要求来制定教学进度，根据每个学生不同的特点来定制具体的辅导方法。在教学过程中，教师也要不断增强自己的综合素质，为学生做出好榜样，不断地专研教学专业知识，提高自己的水平，做到与时俱进。教师同行之间也要多沟通交流教学经验，在不断的切磋中找到更好的教学方法。
2.尊重学生个体差异，激发学生学习的信心
小学高年级学生有独特的心理生理发展特点，教师应当注意到这个特点，根据学生之间的不同差异，采用一对一的方式增强学生对语文学习的兴趣。在课堂教学环节中，教师要多鼓励学生回答问题，敢于表现自己的想法和观点，培养他们的语言表达能力。在这个环节中，教师对性格内敛的学生更要主要交流和沟通的技巧。让学生意识到，自信和不自信的区别是智慧和自卑。告诉他们我能行，帮助他们克服心中的恐惧和阴影。在自卑的孩子努力的时候，多给他们鼓励和掌声，多为他们付出培养的实践，让他们对语文课程的教学产生积极的响应。多样化的教学活动也能帮助学生克服课堂恐慌的心理，在活动中安排学生分组讨论，相互之间讨论和学习，形成积极向上的氛围。
3.激发学生的发散思维
在小学语文课程教学过程中，教师要注意到学生的思维差异性。每个学生对课本的知识都有自己独特的想法，要引导他们在课堂上表达出自己的看法，同时和别的同学相互讨论，教师做好分析总结引导的工作。在引导学生课堂发言的环节中，教师要注重提问的艺术，为不同的学生定制具体的问题，使他们能够根据自己的生活经验和学习积累中发表自己的观点，促进发散思维能力的形成。比如在讲解《梦想的力量》这节课时，教师可以根据本节课的教学目标来为学生设定话题，比如学生对梦想的看法是什么，学生自己有没有具体的理想和目标，以及有了理想以后想到去怎么实现它。在一系列的问题中，学生的思维一步步推进和升华，在讲述的过程中增强了语言表达能力。在整个过程中，教师与学生之间形成良好的互动关系，老师把自己积极向上的态度代入其中做好榜样，增强学生表达自己想法的自信，在积极的互动中形成活跃的气氛。
总之，在小学高年级语文课程教学中，教师应注重课堂教学效率的提升。教师根据教学目的，有针对性的培养学生的自主学习能力，语言表达能力和发散思维能力。在实际的教学过程中，根据教学情况的反馈及时调整教学手段，做好言传身教，贴近学生实际的想法，为学生创造一种积极向上的学习氛围，进而提高语文课程教学的有效性。
参考文献
[1]高亚芬.小学高年级语文教学问题及发展策略研究[J].学周刊，2018（10）.
[2]杨勇.小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015（27）.