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新的高考制度做了调整，语文、数学、英语必考，其他选考三科，简称“3 3”。许多省市将语数英三门课作为统一考试，有的甚至只考语文和数学两门，这是为了突出基本科目的地位。
强调人文教育，是新课标对教育改革的最大贡献。但在对待练习的态度上，却过于忽视，从最早强调练习，到现在不再练习，教育走到了两个极端上。事实上，任何一门学科都有一种基本的技能，都需要训练。关键是训什么和怎么训。
新课标的改变，有进步，但短缺也很明显。与旧教材相比，新教材在作文选择上也有随意性，比如为了考虑全面而带来了一些非经典的、无意义的东西，同时，旧教科书中的许多培训点被删除。本文根据笔者自己的实践，编写了“议论文培训大纲”，清晰地反映了层次结构，而不是三年同一主题，所有学生写同一篇文章。
议论文教学面对的挑战
作为一名高中语文教师，面对新的教学要求，通常会感到不知所措。在新课程标准和新高考的背景下，高中议论文写作教学面临诸多挑战。
书写水平整体下降
写作能力的提高，是基于一定数量的语言素材积累和反复练习。广大教师已经注意到，自新课标实施以来，学生的独立自主意识有所增强，口语表达能力显著提高。但与之相对的，书写水平呈现整体下降趋势。一方面，是由于报纸杂志、广告招牌和电视屏幕上，为了押韵或者吸引眼球，经常出现错误的语言使用方式，导致学生受此影响；另一方面，也是对于书写的要求标准下降所致。越来越多的电子产品对生活的介入，一方面便利了人们的生活学习，一方面也影响人们对于传统技能的掌握。
议论文写作水平下滑
当今时代，信息高速化带来生活方式的改变。现在喜欢阅读经典书籍的学生越来越少，不喜欢阅读的学生越来越多；喜欢把业余时间用在充实自身的学生越来越少，喜欢打游戏、看网络小说的越来越多；喜欢中文相关科目的学生比例也在下降。
在现在的教育中，一个学习汉语近十年的高中生，写不出一篇好文章，读不懂一段古文，对问题提不出自己的思想，是非常常见的情况，这不能不说是中国教育的问题。表现在高中议论文写作上，就呈现出学生写作水平下滑，写作的时候不能理解文章题目的含义，不能明确提出正确、精辟的论点，或引用论据千篇一律，甚至不明所以。这些都是在高中议论文写作教学中呈现的问题。
学生个性思维被禁锢
即使在今天的全面素质教育中，教师仍旧是课堂上的权威，学生能做的就是安心听讲，这就导致教学中，学生的求同存异、盲目性和适应性逐渐下降，课堂教学有一种单调的感觉。学生的个性思维被禁锢，表现在议论文写作上，会发现大多数学生只能写一些安全的、所谓经典的论点。不能创新，提高成绩也就无从说起。
教师写作训练跟不上
现今议论文写作训练教学中，一个高中生的议论文，通常是命题性质的，这就导致文章论点是注定的，论证仅仅是引用一些事例，而论点在这里只起一个解释的作用。关于这个论点是否正确，一般不值得讨论。这导致了一篇“论点 论证 结论”的三段文章，往往词不达意，论点模糊，论证贫乏，论据无物。
这种固定的作文模式，不仅不能论述好问题，而且在写作过程中，学生盲目发挥，语言虚情假意，文章的内容空泛，整篇文章就是“假大空”的。如此进行议论文写作训练，效果可想而知，并且也不符合新课标、新高考的要求。
议论文教学的应对策略
提升基础训练
字：提高学生正确识字、写字的能力。学生可以用他们的作文或准备好的信件来改正错误。学生也可以在街头广告上寻找错误，每周（或每月）统计找到的数字。让学生编“错字集”，鼓励学生集体复习，共同进步。
词：因为学生在词汇方面很差，所以教师要把积累词汇作为一种常规的练习。在作文教学中，教师可以安排学生平时注意积累词汇，搜集有趣的、最新的，或者有意义的词汇。
句：高中生也要多做造句练习。如何用最优美的、最准确的句子表达自我的思想，是当前高中议论文写作教学训练的主要课题之一。因此在造句训练上，可以结合词汇训练双管齐下。
段：除了进行改写、仿写、评论写作外，学生还可以为课文撰写导论，对学生进行评论，并给教师写建议。几十个字或几百个字，有趣又实用。
篇：培训的目的仍然是为写作服务。应鼓励学生通过创造、结合段落和句子的训练，并完成整个训练，但同时也应针对考场进行作文的标准化训练。
激发写作热情
如何点燃学生朝气蓬勃的兴趣，是写作的前提。如果学生对写作不感兴趣，写作就会成为沉重的负担，拿起笔头疼，写起来应付。在高中议论文写作教学中，教师应该更加努力地设计主题，必须使主题具有挑战性。只有激发学生对写作的兴趣，才能让学生心无旁骛地投入到写作中，才能将死板的文字变为华丽的锦绣文章。
创新教学观念
想要培养学生的创新思维，教师自身就需要以身作则，创新思维。不仅仅是日常的教学课堂中，在论文的选题上，在教学生的写作手法上，在论点、论据的提供上，都需要教师创新思维，提供更多的可能性给学生。
因此，在高中议论文写作教学过程中，教师要培养学生学习的主观能动性，鼓励他们涉猎各种领域，开阔视野；要鼓励学生活学活用学到的知识，培养学生的创造性思维，对敢于提出不同意见的学生表示赞赏；重视学生提出的新问题，鼓励学生分析自己的特点，通过独立思考自己的问题，进而主动解答问题，而不是依赖教师的回答。
立意方法指导
教师应该教学生从多方面分析问题。角度是观察和分析事物的视角，也是思想和观念的起点。事物是多维的，看待事物不能片面化，我们要学会从不同侧面去解构它们，抓住事物的每一个细节，同时抓住整个材料。
在教学过程中，相信学生独立思考的能力，因为启蒙教育永远比枯燥的训练要好。在进行议论文写作训练时，教师应该引导学生选择正确的角度。角度选择是一切议论文的前提，如果选取得不对，整篇文章就有跑题的可能。而选择了正确的角度去追求创新，常常能在平凡中看到不同，进而对主题或材料进行系统和全面地分析，以找到适合写作的观点，使文章耳目一新。
此外，如果学生想要写一篇议论文，必须敢于提出自己的想法，打破常规。在回应一些结论性的观点时，相反的观点会产生智慧的火花。通过类似的练习可以帮助学生从平凡的地方看到不寻常的东西，并得到意想不到的结果。也需注意，我们选择新的、陌生的角度，的确有利于文章推陈出新，使文章有新的高度，但也不要为了追求新奇而剑走偏锋，走向极端。我们应该学会用辩证的、发展性的眼光来分析事物，选择适合自己评论的论证角度。
结语
高中学生学习议论文写作时，教师要注意学生对基础的把握，万丈高楼平地起，没有基础，一味拔高，只能是空中楼阁。对基础不牢的学生，教师要严加督促，对有一定基础的学生，教师可以在报纸上推荐优秀议论文，并与学生一起阅读，使其从中学到议论文的真本领。
另外，高中议论文写作的进步也不是一蹴而就的，要通过不断地积累和训练。同样，对我们教师来说，在新的高考的挑战下，也不应该停止思考高中议论文写作的教学问题。我们应该展望未来，利用新课标和新高考带来的机遇。
总而言之，在新课标、新高考背景下，高中议论文的写作教学上充满了各种未知的挑战，正确应对這些挑战，有助于广大教育工作者明确教学目标，改进教学方式。
强调人文教育，是新课标对教育改革的最大贡献。但在对待练习的态度上，却过于忽视，从最早强调练习，到现在不再练习，教育走到了两个极端上。事实上，任何一门学科都有一种基本的技能，都需要训练。关键是训什么和怎么训。
新课标的改变，有进步，但短缺也很明显。与旧教材相比，新教材在作文选择上也有随意性，比如为了考虑全面而带来了一些非经典的、无意义的东西，同时，旧教科书中的许多培训点被删除。本文根据笔者自己的实践，编写了“议论文培训大纲”，清晰地反映了层次结构，而不是三年同一主题，所有学生写同一篇文章。
议论文教学面对的挑战
作为一名高中语文教师，面对新的教学要求，通常会感到不知所措。在新课程标准和新高考的背景下，高中议论文写作教学面临诸多挑战。
书写水平整体下降
写作能力的提高，是基于一定数量的语言素材积累和反复练习。广大教师已经注意到，自新课标实施以来，学生的独立自主意识有所增强，口语表达能力显著提高。但与之相对的，书写水平呈现整体下降趋势。一方面，是由于报纸杂志、广告招牌和电视屏幕上，为了押韵或者吸引眼球，经常出现错误的语言使用方式，导致学生受此影响；另一方面，也是对于书写的要求标准下降所致。越来越多的电子产品对生活的介入，一方面便利了人们的生活学习，一方面也影响人们对于传统技能的掌握。
议论文写作水平下滑
当今时代，信息高速化带来生活方式的改变。现在喜欢阅读经典书籍的学生越来越少，不喜欢阅读的学生越来越多；喜欢把业余时间用在充实自身的学生越来越少，喜欢打游戏、看网络小说的越来越多；喜欢中文相关科目的学生比例也在下降。
在现在的教育中，一个学习汉语近十年的高中生，写不出一篇好文章，读不懂一段古文，对问题提不出自己的思想，是非常常见的情况，这不能不说是中国教育的问题。表现在高中议论文写作上，就呈现出学生写作水平下滑，写作的时候不能理解文章题目的含义，不能明确提出正确、精辟的论点，或引用论据千篇一律，甚至不明所以。这些都是在高中议论文写作教学中呈现的问题。
学生个性思维被禁锢
即使在今天的全面素质教育中，教师仍旧是课堂上的权威，学生能做的就是安心听讲，这就导致教学中，学生的求同存异、盲目性和适应性逐渐下降，课堂教学有一种单调的感觉。学生的个性思维被禁锢，表现在议论文写作上，会发现大多数学生只能写一些安全的、所谓经典的论点。不能创新，提高成绩也就无从说起。
教师写作训练跟不上
现今议论文写作训练教学中，一个高中生的议论文，通常是命题性质的，这就导致文章论点是注定的，论证仅仅是引用一些事例，而论点在这里只起一个解释的作用。关于这个论点是否正确，一般不值得讨论。这导致了一篇“论点 论证 结论”的三段文章，往往词不达意，论点模糊，论证贫乏，论据无物。
这种固定的作文模式，不仅不能论述好问题，而且在写作过程中，学生盲目发挥，语言虚情假意，文章的内容空泛，整篇文章就是“假大空”的。如此进行议论文写作训练，效果可想而知，并且也不符合新课标、新高考的要求。
议论文教学的应对策略
提升基础训练
字：提高学生正确识字、写字的能力。学生可以用他们的作文或准备好的信件来改正错误。学生也可以在街头广告上寻找错误，每周（或每月）统计找到的数字。让学生编“错字集”，鼓励学生集体复习，共同进步。
词：因为学生在词汇方面很差，所以教师要把积累词汇作为一种常规的练习。在作文教学中，教师可以安排学生平时注意积累词汇，搜集有趣的、最新的，或者有意义的词汇。
句：高中生也要多做造句练习。如何用最优美的、最准确的句子表达自我的思想，是当前高中议论文写作教学训练的主要课题之一。因此在造句训练上，可以结合词汇训练双管齐下。
段：除了进行改写、仿写、评论写作外，学生还可以为课文撰写导论，对学生进行评论，并给教师写建议。几十个字或几百个字，有趣又实用。
篇：培训的目的仍然是为写作服务。应鼓励学生通过创造、结合段落和句子的训练，并完成整个训练，但同时也应针对考场进行作文的标准化训练。
激发写作热情
如何点燃学生朝气蓬勃的兴趣，是写作的前提。如果学生对写作不感兴趣，写作就会成为沉重的负担，拿起笔头疼，写起来应付。在高中议论文写作教学中，教师应该更加努力地设计主题，必须使主题具有挑战性。只有激发学生对写作的兴趣，才能让学生心无旁骛地投入到写作中，才能将死板的文字变为华丽的锦绣文章。
创新教学观念
想要培养学生的创新思维，教师自身就需要以身作则，创新思维。不仅仅是日常的教学课堂中，在论文的选题上，在教学生的写作手法上，在论点、论据的提供上，都需要教师创新思维，提供更多的可能性给学生。
因此，在高中议论文写作教学过程中，教师要培养学生学习的主观能动性，鼓励他们涉猎各种领域，开阔视野；要鼓励学生活学活用学到的知识，培养学生的创造性思维，对敢于提出不同意见的学生表示赞赏；重视学生提出的新问题，鼓励学生分析自己的特点，通过独立思考自己的问题，进而主动解答问题，而不是依赖教师的回答。
立意方法指导
教师应该教学生从多方面分析问题。角度是观察和分析事物的视角，也是思想和观念的起点。事物是多维的，看待事物不能片面化，我们要学会从不同侧面去解构它们，抓住事物的每一个细节，同时抓住整个材料。
在教学过程中，相信学生独立思考的能力，因为启蒙教育永远比枯燥的训练要好。在进行议论文写作训练时，教师应该引导学生选择正确的角度。角度选择是一切议论文的前提，如果选取得不对，整篇文章就有跑题的可能。而选择了正确的角度去追求创新，常常能在平凡中看到不同，进而对主题或材料进行系统和全面地分析，以找到适合写作的观点，使文章耳目一新。
此外，如果学生想要写一篇议论文，必须敢于提出自己的想法，打破常规。在回应一些结论性的观点时，相反的观点会产生智慧的火花。通过类似的练习可以帮助学生从平凡的地方看到不寻常的东西，并得到意想不到的结果。也需注意，我们选择新的、陌生的角度，的确有利于文章推陈出新，使文章有新的高度，但也不要为了追求新奇而剑走偏锋，走向极端。我们应该学会用辩证的、发展性的眼光来分析事物，选择适合自己评论的论证角度。
结语
高中学生学习议论文写作时，教师要注意学生对基础的把握，万丈高楼平地起，没有基础，一味拔高，只能是空中楼阁。对基础不牢的学生，教师要严加督促，对有一定基础的学生，教师可以在报纸上推荐优秀议论文，并与学生一起阅读，使其从中学到议论文的真本领。
另外，高中议论文写作的进步也不是一蹴而就的，要通过不断地积累和训练。同样，对我们教师来说，在新的高考的挑战下，也不应该停止思考高中议论文写作的教学问题。我们应该展望未来，利用新课标和新高考带来的机遇。
总而言之，在新课标、新高考背景下，高中议论文的写作教学上充满了各种未知的挑战，正确应对這些挑战，有助于广大教育工作者明确教学目标，改进教学方式。