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摘 要 小学科学课程能够有效培养学生们的科学素养，而在科学教学中培养学生们的问题意识则是探究科学最重要的一步。通过问题意识能够把小学生们的科学学习兴趣彻底激发出来，因此，在教学过程中把培养学生的问题意识放在首要位置是非常必要的。本文主要从现阶段培养学生问题意识的一些弊端出发，浅析小学科学教学过程中对问题意识的培养策略，使学生通过科学这门课程养成在学习过程中善于发现问题，并且敢于大胆提问的能力，从而使自身素质得以提升。
关键词 科学教学;问题意识;学习兴趣
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0032-01
小学科学是一门具有探究性质的课程，科学探究是否能够顺利开展完全取决于学生在发现问题与提出问题的能力。通过培养小学生的问题意识，还可以使学生的创新能力得到一定程度上的提升，随着问题的不断提出可以使小学生的思维进行逻辑创新，让学生在对问题进行探究的过程中使求知欲得以激发，促使学生对学习的兴趣，活跃学生的思维。
一、小学科学课教学中学生问题意识培养的现状
（一）学生没有问题可问
很多学生在学习中缺少积极思考空间与时间，造成发现不了问题的情况，这样就会使学生的问题意识很难得到好的培养，造成这种情况的主要原因还是因为学生的知识面太过狭窄，思想中没有“为什么”的理论基础，还有一个原因是受老师讲解的影响产生了主动思考的惰性。
（二）学生不敢提问
受传统教学模式的影响使教学目标很难完成，同时也阻碍了学生主动提问与探究的能力，传统教学的填鸭式教学也造成了学生不敢于提问的现状，这些因素的形成主要是老师根深蒂固的陈旧教学观念与对学生心理的束缚。
（三）学生不善于提问
由于学生的个性化差异，提出来的一些问题也是参差不齐。很多时候学生脑筋中形成不了问题思维，自己心理所想的一些事物表达不出来，老师在解答的过程中也是无法给予准确的答案。究其原因还是因为学生的口头表达能力太差，以及老师在教学过程中没有为学生灌输提问的技巧。
二、小学科学教学中问题意识培养策略
（一）设计情境，形成认知冲突。老师在教学的时候可以根据实际情况创设出具有针对性的问题情境，以此把学生的问题意识激发出来，因为通过问题情境可以把学生学习的积极性彻底激发出来，把学生的认知冲突引出来，这样自然而然把学生的问题意识培养起来了。一般在教学过程中创设的问题情境通过游戏活动或者是观察实验等方式来进行。
比如说，在讲解《动物怎样繁殖后代》的时候完全可以通过实验的方式进行，让学生对鸡蛋的外部与内部进行仔细观察，这个时候学生就会发现鸡蛋的表面有许多的小孔，但是不知道是起到什么作用，而鸡蛋里面为什么又可以生出小鸡？学生在进行实验的时候就会积极地说出自己心里的想法，通过这样的实验情境，可以使学生在进行实验的时候进行很多方面的思考，这样的教学过程不仅培养了学生的问题意识，还能够使学生的创造性思维得到提升。
（二）独立探索，积极体验。在教学的过程中老师需要多引导学生提出自己的疑问，把学生的探索欲望激发出来，形成一种处处想问，人人提问的活跃、主动学习的局面，让学生可以把科学中遇到的问题主动提出来，从而分析问题。
比如说在讲解《植物的一生》这堂课的时候，可以拿出开花的油菜来问学生们：同学们你们谁知道这是什么植物呢？然后在让学生自己去进行课文阅读，主动探索，最后得到结论这是油菜，这个时候引导把油菜的果实、根、种子、茎、花、叶分别区分出来，让学生可以通过自己的探索把遇到的问题通过分析进行解决，这样的教学可以使学生的问题意识得到显著提高。
（三）营造民主氛围，协作学习。在教学的时候还要与学生建立起和谐的师生关系，让学生能够对所学产生出疑问，根据学生已有的知识与经验，引导学生通过协作的学习方式把所遇到的问题解决出来。
比如说在讲解《关心天气》这节课的时候，可以把学生分成若干小组，让学生以小组的形式进行问题探讨，像天气现象是怎么样分类的？室外和室内的温度是相同的吗？为什么每个地区的天气都不一样呢？通过小组的交流找到问题的正确答案，在进行协作学习的过程中就会把不会提问的问题克服了，通过这样的教学模式可以使科学知识水平整体得到提升。
（四）构建多元化的评价方法
在教学过程中利用多元化的评价方式培养学生的问题意识，让学生多问、善问，为学到新知识而问，把学生的问题意识提升上去。利用学生和老师一起参与，师生之间互相评价、学生自我评价、学生与学生互相评价等多元化的评价方式，学生在获得评价后能够使问题意识实现更好地培养，评价的主要目的是为了可以使学生主动提出问题，并尝试找寻问题的答案，从而促进思维的发展。
三、结束语
总之，在小学科学教学中，要让学生可以通过“问题”来学习，因为科学具有很强的探究性。为了可以使学生的问题意识更好地培养，那就需要老师在教学的过程中可以充分利用质疑的方式，为学生搭建起问题情境，为学生的科学基础知识以及能力奠定夯实的基础，促进学生问题意识的发展。让学生在培养问题意识的时候还可以把自身的全面素质提升上去。
參考文献：
[1]吴宗富.培养学生问题意识完善小学科学课堂教学[J].小学科学（教师版），2016（07）.
[2]彭光全.问题意识引领小学科学教学有效探究[J].小学生（教学实践），2015（08）.
关键词 科学教学;问题意识;学习兴趣
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0032-01
小学科学是一门具有探究性质的课程，科学探究是否能够顺利开展完全取决于学生在发现问题与提出问题的能力。通过培养小学生的问题意识，还可以使学生的创新能力得到一定程度上的提升，随着问题的不断提出可以使小学生的思维进行逻辑创新，让学生在对问题进行探究的过程中使求知欲得以激发，促使学生对学习的兴趣，活跃学生的思维。
一、小学科学课教学中学生问题意识培养的现状
（一）学生没有问题可问
很多学生在学习中缺少积极思考空间与时间，造成发现不了问题的情况，这样就会使学生的问题意识很难得到好的培养，造成这种情况的主要原因还是因为学生的知识面太过狭窄，思想中没有“为什么”的理论基础，还有一个原因是受老师讲解的影响产生了主动思考的惰性。
（二）学生不敢提问
受传统教学模式的影响使教学目标很难完成，同时也阻碍了学生主动提问与探究的能力，传统教学的填鸭式教学也造成了学生不敢于提问的现状，这些因素的形成主要是老师根深蒂固的陈旧教学观念与对学生心理的束缚。
（三）学生不善于提问
由于学生的个性化差异，提出来的一些问题也是参差不齐。很多时候学生脑筋中形成不了问题思维，自己心理所想的一些事物表达不出来，老师在解答的过程中也是无法给予准确的答案。究其原因还是因为学生的口头表达能力太差，以及老师在教学过程中没有为学生灌输提问的技巧。
二、小学科学教学中问题意识培养策略
（一）设计情境，形成认知冲突。老师在教学的时候可以根据实际情况创设出具有针对性的问题情境，以此把学生的问题意识激发出来，因为通过问题情境可以把学生学习的积极性彻底激发出来，把学生的认知冲突引出来，这样自然而然把学生的问题意识培养起来了。一般在教学过程中创设的问题情境通过游戏活动或者是观察实验等方式来进行。
比如说，在讲解《动物怎样繁殖后代》的时候完全可以通过实验的方式进行，让学生对鸡蛋的外部与内部进行仔细观察，这个时候学生就会发现鸡蛋的表面有许多的小孔，但是不知道是起到什么作用，而鸡蛋里面为什么又可以生出小鸡？学生在进行实验的时候就会积极地说出自己心里的想法，通过这样的实验情境，可以使学生在进行实验的时候进行很多方面的思考，这样的教学过程不仅培养了学生的问题意识，还能够使学生的创造性思维得到提升。
（二）独立探索，积极体验。在教学的过程中老师需要多引导学生提出自己的疑问，把学生的探索欲望激发出来，形成一种处处想问，人人提问的活跃、主动学习的局面，让学生可以把科学中遇到的问题主动提出来，从而分析问题。
比如说在讲解《植物的一生》这堂课的时候，可以拿出开花的油菜来问学生们：同学们你们谁知道这是什么植物呢？然后在让学生自己去进行课文阅读，主动探索，最后得到结论这是油菜，这个时候引导把油菜的果实、根、种子、茎、花、叶分别区分出来，让学生可以通过自己的探索把遇到的问题通过分析进行解决，这样的教学可以使学生的问题意识得到显著提高。
（三）营造民主氛围，协作学习。在教学的时候还要与学生建立起和谐的师生关系，让学生能够对所学产生出疑问，根据学生已有的知识与经验，引导学生通过协作的学习方式把所遇到的问题解决出来。
比如说在讲解《关心天气》这节课的时候，可以把学生分成若干小组，让学生以小组的形式进行问题探讨，像天气现象是怎么样分类的？室外和室内的温度是相同的吗？为什么每个地区的天气都不一样呢？通过小组的交流找到问题的正确答案，在进行协作学习的过程中就会把不会提问的问题克服了，通过这样的教学模式可以使科学知识水平整体得到提升。
（四）构建多元化的评价方法
在教学过程中利用多元化的评价方式培养学生的问题意识，让学生多问、善问，为学到新知识而问，把学生的问题意识提升上去。利用学生和老师一起参与，师生之间互相评价、学生自我评价、学生与学生互相评价等多元化的评价方式，学生在获得评价后能够使问题意识实现更好地培养，评价的主要目的是为了可以使学生主动提出问题，并尝试找寻问题的答案，从而促进思维的发展。
三、结束语
总之，在小学科学教学中，要让学生可以通过“问题”来学习，因为科学具有很强的探究性。为了可以使学生的问题意识更好地培养，那就需要老师在教学的过程中可以充分利用质疑的方式，为学生搭建起问题情境，为学生的科学基础知识以及能力奠定夯实的基础，促进学生问题意识的发展。让学生在培养问题意识的时候还可以把自身的全面素质提升上去。
參考文献：
[1]吴宗富.培养学生问题意识完善小学科学课堂教学[J].小学科学（教师版），2016（07）.
[2]彭光全.问题意识引领小学科学教学有效探究[J].小学生（教学实践），2015（08）.