论文部分内容阅读
摘要：自“新中考”贯彻落实以来，中考的考试题目就已然能够看出命题教师对于新一轮的基础课程改革理念的理解和靠拢，体现出了对初级中学学生的要求从单纯的基础知识的综合运用能力到多重能力的整合考察的方向的转变。这一重大的策略转变，使我们的备考工作迎来了一个相对而言，较有难度的挑战。由此看来，为直面“新中考”带来的挑战，提升学生应对中考的能力，就要做足做好新中考备考的考筹和谋略，并且尽快完成教学计划的调整与完善，尽最大的力量满足学生对知识和能力需求。
关键词：“新中考”;备考策略;基础教学;分组策略
引言：
随着我国教育改革、发展步伐的加快，中考改革已经势在必行，面对越发广泛的知识面考核，中考试题已经遍及社会生活、生活常识问题、民族传统文化等等多种方面，对中考考生的综合能力素养，对已学知识的现实运用能力以及逻辑思维能力提出了更高的要求。也就是说，如今的中考考生要掌握的内容早就已经不仅仅局限单纯的课本知识，而是要做到课内外兼修。同时，学生不仅要了解，更要学以致用，丰富视野，以更加优渥的知识储备和实际综合能力应对“新中考”。
一、以课标为指导，回归教材，狠抓基础，冲刺高分
“新中考”课程所用的教材上的课文内容就是最为精准的考试大纲，也是最为详细的考试说明。中考考生若想取得优秀，取得高分成绩，就一定要做好相对良好的应考的思想准备，并能够在家长和学校老师的共同协助下努力维稳学习态度，并且不断提高自学的能力，在上课期间认真听讲，勤做笔记，根据复习课教师所讲内容，仔细梳通初中三年来所学过的知识要点、难点、以及易错点，并且做到能够以相对积极的姿态，将梳理好地这些知识，进行归纳、总结，构建、完善知识构架[1]。
另一方面，授课教师也要注意，要以新一轮的基础课程改革的具体要求为主要依托，根据教材内容安排课程，结合学生对知识地实际掌握情况和学时要求，做好完备地授课计划，并且主要以基础课程内容为主，大力紧抓学生对基础知识、内容的理解和掌握。“新中考”，考试内容和题型变得更加灵活多变，只有知识基础的稳固才能更好的应对狡猾多变的考试题型。
总的来说，“新中考”的复习策略可以分为七个节奏走，分别为“多听“、”多背“、”多读“、”多问“、”多写“、”多练“、”多看“。在这之中，对于关键性知识方面的基础技能的培养，需要以课程教材内容为基础，对于应用方面的基础技能的培养，可以让学生在日常生活中加以自己的体验，换而言之，新中考虽然是考察学生对教材内容的掌握和理解，教材中所含的内容却是来源于生活，又重新归于生活的[2]。
二、重视集体力量，善用分组模式，充分发挥学生能力
分组模式的运用，需要教师对学生的总体水平和对知识掌握情况充分了解，清楚每一个学生的学习状况，预测学生可能会遇到的学习上的困难，仔细考虑每一个学生的学习特征，如自主学习能力的高低等，作为划分依据。以下给出了两种分组规划，谨做参考。
（一）模式一：按学习基础分别穿插
这一分组模式是参照学生对基础知识的不同掌握程度进行划分，同一组里需要安排有不同层次的学生，高层次学生帮带低层次学生，中等水平学生维稳，在长足的影响下逐渐进步，充分发挥学生的榜样作用，同时，也可以让掌握程度较好的学生帮带对知识掌握较差的学生，刺激其学习上的竞争意识，激发其积极性，同时，在帮同学吸收知识、掌握知识的同时，掌握较好的学生也在进行较好的，对知识的自我复习和巩固，一举两得，共同进步。
（二）模式二：按学习基础分层化教学
不同的学生由于受小学时期的接受程度、地域文化差异、家庭因素等多重因素的影响，在学习这一块会表现出极大的差异，从而导致学生对知识的理解能力和掌握能力的差距，也就是所谓的成绩的“好坏“。分层化教学模式是根据学生所表现出来的个体差异，作为划分依据，将同一层次的学生分为一组，共同管理、授课教学，如此，就能够避免出现同一批学生出现一些学生感觉上课所学的知识过于简单，或者容易掌握，希望授课教师进度加快，而另一些学生感到教学内容难以消化，希望教师放慢教学进度的情况。在这种情况下，同学或是会感到内容无聊乏味，兴趣缺失，不愿听讲，抑或跟不上进度，丧失信心。因此，分层话教学意义巨大。
三、涤故更新，根据典型内容进行指导
根据《指导意见》的样卷显示，最近几年的中考历史科目的考试内容在试题结构上，稳中求变，跳脱出了学生和教师原有的靠死记硬背、猜题押题就想取得高分的舒适圈，而是让他们更加注意能力的培养。
（一）教学注重史料，增强证据意识
新题型材料论述具有很强的开放性，同时还能考察考生的学科素养，在开卷考试的影响下，考生很容易陷入照搬课本的误区，其实不然，新中考下的新题型更为注重考生的核心素养，对题目中线索的把握，以及所谓的“证据意识”。如果不转变观念，培养解题技巧，很难取得高分。
（二）加强例题训练，掌握解题方法
尽量选择经典例题，“见一叶而知深秋”的使学生学会解题方法。学生可以通过平常的练习来掌握做题技巧，老师可以多给学生指导，提高学生的做题准确率和答题规范性。经典例题的集中练习，可以培养学生对相应题型的把握，在做题时能够更为迅速地回忆起所需知识点并且加以运用，相对而言能够节省时间，以防出现完不成考试试卷的情况，尤其在新中考加入了开卷考试的情况下，题量大大增加，考察知识点多且杂，时间问题尤其需要引起重视。
（三）熟悉课本内容，保持思路清晰
很多同学都会单纯地认为，开卷考试就相当于不用记忆课本知识，只要考试时照抄就行，实则不然。单凭自己的印象在书中寻找答案，不仅效率低下，还会引发断“題”取“点”的情况，密密麻麻抄了许多，答案却往往不得要领，只与题干要求打了一个“擦边球”，得分率难以保证。因此，学生在考前一定要熟悉课本的内容，加快审题的高效率和对考点把控的高精准，并且保持一个完整的思路。
四、结束语
总而言之，“新中考”追求稳中求进，推陈出新，注重培养学生的学科素养，对于师生有了更大的挑战。我们要知难而上，注重策略方式，创建更吸引学生的学习情境，及时更新教学方式和教学内容，让学生有更好的知识迁移，提高自身的能力的水平，从而达到高效学习。
参考文献：
[1]陈敏慧. "新中考"备考策略之我见[J]. 求知导刊， 2017， 000（029）：63-64.
[2]张玉钦. 中考英语复习高效课堂教学之我见[J]. 新东方英语：中学版， 2018， 000（002）：P.109-109.
关键词：“新中考”;备考策略;基础教学;分组策略
引言：
随着我国教育改革、发展步伐的加快，中考改革已经势在必行，面对越发广泛的知识面考核，中考试题已经遍及社会生活、生活常识问题、民族传统文化等等多种方面，对中考考生的综合能力素养，对已学知识的现实运用能力以及逻辑思维能力提出了更高的要求。也就是说，如今的中考考生要掌握的内容早就已经不仅仅局限单纯的课本知识，而是要做到课内外兼修。同时，学生不仅要了解，更要学以致用，丰富视野，以更加优渥的知识储备和实际综合能力应对“新中考”。
一、以课标为指导，回归教材，狠抓基础，冲刺高分
“新中考”课程所用的教材上的课文内容就是最为精准的考试大纲，也是最为详细的考试说明。中考考生若想取得优秀，取得高分成绩，就一定要做好相对良好的应考的思想准备，并能够在家长和学校老师的共同协助下努力维稳学习态度，并且不断提高自学的能力，在上课期间认真听讲，勤做笔记，根据复习课教师所讲内容，仔细梳通初中三年来所学过的知识要点、难点、以及易错点，并且做到能够以相对积极的姿态，将梳理好地这些知识，进行归纳、总结，构建、完善知识构架[1]。
另一方面，授课教师也要注意，要以新一轮的基础课程改革的具体要求为主要依托，根据教材内容安排课程，结合学生对知识地实际掌握情况和学时要求，做好完备地授课计划，并且主要以基础课程内容为主，大力紧抓学生对基础知识、内容的理解和掌握。“新中考”，考试内容和题型变得更加灵活多变，只有知识基础的稳固才能更好的应对狡猾多变的考试题型。
总的来说，“新中考”的复习策略可以分为七个节奏走，分别为“多听“、”多背“、”多读“、”多问“、”多写“、”多练“、”多看“。在这之中，对于关键性知识方面的基础技能的培养，需要以课程教材内容为基础，对于应用方面的基础技能的培养，可以让学生在日常生活中加以自己的体验，换而言之，新中考虽然是考察学生对教材内容的掌握和理解，教材中所含的内容却是来源于生活，又重新归于生活的[2]。
二、重视集体力量，善用分组模式，充分发挥学生能力
分组模式的运用，需要教师对学生的总体水平和对知识掌握情况充分了解，清楚每一个学生的学习状况，预测学生可能会遇到的学习上的困难，仔细考虑每一个学生的学习特征，如自主学习能力的高低等，作为划分依据。以下给出了两种分组规划，谨做参考。
（一）模式一：按学习基础分别穿插
这一分组模式是参照学生对基础知识的不同掌握程度进行划分，同一组里需要安排有不同层次的学生，高层次学生帮带低层次学生，中等水平学生维稳，在长足的影响下逐渐进步，充分发挥学生的榜样作用，同时，也可以让掌握程度较好的学生帮带对知识掌握较差的学生，刺激其学习上的竞争意识，激发其积极性，同时，在帮同学吸收知识、掌握知识的同时，掌握较好的学生也在进行较好的，对知识的自我复习和巩固，一举两得，共同进步。
（二）模式二：按学习基础分层化教学
不同的学生由于受小学时期的接受程度、地域文化差异、家庭因素等多重因素的影响，在学习这一块会表现出极大的差异，从而导致学生对知识的理解能力和掌握能力的差距，也就是所谓的成绩的“好坏“。分层化教学模式是根据学生所表现出来的个体差异，作为划分依据，将同一层次的学生分为一组，共同管理、授课教学，如此，就能够避免出现同一批学生出现一些学生感觉上课所学的知识过于简单，或者容易掌握，希望授课教师进度加快，而另一些学生感到教学内容难以消化，希望教师放慢教学进度的情况。在这种情况下，同学或是会感到内容无聊乏味，兴趣缺失，不愿听讲，抑或跟不上进度，丧失信心。因此，分层话教学意义巨大。
三、涤故更新，根据典型内容进行指导
根据《指导意见》的样卷显示，最近几年的中考历史科目的考试内容在试题结构上，稳中求变，跳脱出了学生和教师原有的靠死记硬背、猜题押题就想取得高分的舒适圈，而是让他们更加注意能力的培养。
（一）教学注重史料，增强证据意识
新题型材料论述具有很强的开放性，同时还能考察考生的学科素养，在开卷考试的影响下，考生很容易陷入照搬课本的误区，其实不然，新中考下的新题型更为注重考生的核心素养，对题目中线索的把握，以及所谓的“证据意识”。如果不转变观念，培养解题技巧，很难取得高分。
（二）加强例题训练，掌握解题方法
尽量选择经典例题，“见一叶而知深秋”的使学生学会解题方法。学生可以通过平常的练习来掌握做题技巧，老师可以多给学生指导，提高学生的做题准确率和答题规范性。经典例题的集中练习，可以培养学生对相应题型的把握，在做题时能够更为迅速地回忆起所需知识点并且加以运用，相对而言能够节省时间，以防出现完不成考试试卷的情况，尤其在新中考加入了开卷考试的情况下，题量大大增加，考察知识点多且杂，时间问题尤其需要引起重视。
（三）熟悉课本内容，保持思路清晰
很多同学都会单纯地认为，开卷考试就相当于不用记忆课本知识，只要考试时照抄就行，实则不然。单凭自己的印象在书中寻找答案，不仅效率低下，还会引发断“題”取“点”的情况，密密麻麻抄了许多，答案却往往不得要领，只与题干要求打了一个“擦边球”，得分率难以保证。因此，学生在考前一定要熟悉课本的内容，加快审题的高效率和对考点把控的高精准，并且保持一个完整的思路。
四、结束语
总而言之，“新中考”追求稳中求进，推陈出新，注重培养学生的学科素养，对于师生有了更大的挑战。我们要知难而上，注重策略方式，创建更吸引学生的学习情境，及时更新教学方式和教学内容，让学生有更好的知识迁移，提高自身的能力的水平，从而达到高效学习。
参考文献：
[1]陈敏慧. "新中考"备考策略之我见[J]. 求知导刊， 2017， 000（029）：63-64.
[2]张玉钦. 中考英语复习高效课堂教学之我见[J]. 新东方英语：中学版， 2018， 000（002）：P.109-109.