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摘要：在新课程不断地深化和改良的推进下，教师对于学生的基础教学形成了新的理念。提高学生在数学课堂中的听课效率和增强教师课堂教学质量，是如今教育工作的重中之重。教师要把数学教学和生活紧密联系起来，通过鼓励学生观察生活中有关数学的事物，从而达到提高学生数学学习的效果。本文就如何使小学数学教学在生活情境中的应用进行了探索。
关键词：生活情境;小学数学教学;运用研究
在以往的教学中，教师采用灌输的教学方式，学生只能被动地接收教师教授的知识，大大降低了学生对学习数学的兴趣，使学生的思维和逻辑能力无法得到充分的提高，学生的综合学习成绩无法得到提升，通过运用生活情境式教学，可以提高学生学习的积极性和提高课堂效率，达到提升学生学习能力的效果。接下来就怎样在小学数学教学中运用生活情境式教学做简要阐述与说明。
一、教师如何将生活情境式教学方法导入课堂中
教师以新的教学方式来教授学习的开始时，如何让学生更好地適应新的教学模式十分重要。教学导入部分就像万丈高楼的底部，是课堂效率提升的开始。为了激起学生的学习兴趣，就可以从平时的日常生活中出发，让学生发现生活中的数学情境和数学知识。学生可以凭借平日生活中所积累的经验，更好地代入数学知识当中，从而提高学生对数学知识的亲切感，改变数学在学生心中枯燥无味的印象。教师可以通过生活情境的代入，提高学生上课时的注意力和提高课堂效率，因此新教学方式的成功导入是教学成功的基础。例如在学习华东师大版小学数学三级下册《苹果怎么分？》这一课中，教师先拿出8个苹果分给两个学生。分别给一名学生7个，一名学生1个。拿到1个的学生说不公平，因为两名学生拿到的数量相差甚远。教师从前一名学生的手中拿出2个苹果给后一名学生，但学生还是觉得不公平。于是教师又从前一名的学生手中再拿走一个苹果给后一名学生。此时学生觉得公平了，因为学生分得了同样多的苹果。此时，教师引出平均分的数学知识。在分苹果的过程中，学生可以体会到平均分就是每份的数量一样多。教师通过实际的生活情境问题导入学生的课堂中去，使学生可以更直观地去感受知识原理，提高学生的学习效率。
二、增强教师与学生之间的情境交流，提高学生的注意力
小学数学是一门实用型较高的学科。小学数学教学的主要目的是把学到的知识运用到生活中去。因此，教师在教授课程的过程中要把数学和生活联系到一起，不仅让学生学到课本上的数学知识，还可以帮助学生提高生活中的方便程度。教师可以通过生活中情境对话的教学方式来展开教学。通过设立特殊的对话场景，可以激发学生的思考能力，增强教师和学生之间的交流，以达到提高课堂效率的目的。
例如，在学习华东师大版小学数学四级下册《乘法教学》这一课中，教师可以向学生提问人有几只眼睛，学生回答完后，继续询问两个人有几只。依次类推，让学生先通过相加的方式来计算出答案。然后教师再次举例，问学生一双手有几个手指头，学生回答5根。教师继续询问双手有几只。然后教师逐渐扩大，问道：4名同学有几只手指头，从而引出乘法运算的数学知识点。教师利用身体上的数字信息，以询问交流的方式展开更高层的乘法数学，让学生们明白，乘法是相同数字的叠加这一数学原理。通过这样的方式提高学生的注意力，让学生更加注意身边存在各种各样的数学问题，感受到学习数学的趣味性，进一步加强了学生的记忆，提高了学生在教学过程中的主体地位。
三、教师通过营造生活情境激发学生学习兴趣
在例题中创造生活情境，可以使知识点更加生动形象。营造生活情境可以增加小学生学习数学的兴趣，数学与学生的生活息息相关，把学生带到营造的生活场景中可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师可以模拟现实生活中所用到数学知识的场景，让学生在课堂当中可以亲身体会到生活中发生的场景，可以激发学生的学习激情，感受数学知识带来的乐趣。
例如，在学习华东师大版小学数学三级下册《加减法》这一课中，教师在上课前把学生进行分组，每个学生的小组之中都有买家和卖家，每名学生都可以分到20张“一元钱”，扮演卖家的学生摆放标有10元以内不同价格的“商品”。由教师来提供不同的加减法运算等式。组织学生分成的各个小组开始进行“交易”，此时，学生会去思考和计算自己买了什么东西，需要花费多少元钱以及自己还留下多少，或者自己卖了什么东西，赚了多少钱。在交易结束后，教师让学生自己写出自己的交易等式。对于学生出错的问题，教师进行改正。通过这样的学习情境，可以激发学生浓厚的学习兴趣，从而更深入地理解加减法的运算规律，也丰富了学生的生活阅历。
四、如何应用生活情境教学法，提升学生在思维逻辑方面的培养
在现代教学的过程中，教师不仅要让学生明白知识点，还要让学生懂得其中的知识原理，让学生在学习的过程中，学会学习数学知识的方法，从而提高自主学习的能力。在学生学习数学的过程中，教师要恰当地使用生活情境式教学，让学生在同样的现实生活中也可以获得数学信息和发现数学问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣，也是提高学生数学逻辑思维能力的重要手段。
例如，在学习华东师大版小学数学五级下册《生活中的数学》这一课中，教师在授课的过程中，向学生询问在上体育课的时候，班上有三十个男生要分组进行跳绳。要分成7组，每组应该分几个人？学生根据以往常规的数学除法无法结算时，有的学生提出了5个组玩4人跳绳，2个组玩5人跳绳的方法，另外还有学生提出6组玩3人跳绳，1组玩12人跳绳。学生通过组合分解的数学方法轻松地解决了这一数学问题，学生通过改变思路的方式，摆脱了无法被整除的这一数学问题，从而提高了学生的逻辑思考能力，为解决数学难题提供了新思路，提高了学生的综合能力。
五、结语
综上所述，将生活情境式教学的方式融入课堂的教学中，可以激发学生学习的兴趣，提升学生上课时的注意力。让学生在学习的过程中回忆现实中的场景，从而发现身边的数学知识。教师引导学生把数学思维和生活情境结合起来，使学生更加热爱数学，享受生活，使学生的数学学习素养和思维逻辑能力得到提高。
参考文献：
[1]宋彩文. 生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 新课程（上），2019（1）.
[2]丁新伟， 乔志明. 生活情景在小学数学教学中的运用研究[J]. 中华少年，2019（19）.
[3]桑学花， 杨本民. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 中华少年， 2019（13）.
（责编
关键词：生活情境;小学数学教学;运用研究
在以往的教学中，教师采用灌输的教学方式，学生只能被动地接收教师教授的知识，大大降低了学生对学习数学的兴趣，使学生的思维和逻辑能力无法得到充分的提高，学生的综合学习成绩无法得到提升，通过运用生活情境式教学，可以提高学生学习的积极性和提高课堂效率，达到提升学生学习能力的效果。接下来就怎样在小学数学教学中运用生活情境式教学做简要阐述与说明。
一、教师如何将生活情境式教学方法导入课堂中
教师以新的教学方式来教授学习的开始时，如何让学生更好地適应新的教学模式十分重要。教学导入部分就像万丈高楼的底部，是课堂效率提升的开始。为了激起学生的学习兴趣，就可以从平时的日常生活中出发，让学生发现生活中的数学情境和数学知识。学生可以凭借平日生活中所积累的经验，更好地代入数学知识当中，从而提高学生对数学知识的亲切感，改变数学在学生心中枯燥无味的印象。教师可以通过生活情境的代入，提高学生上课时的注意力和提高课堂效率，因此新教学方式的成功导入是教学成功的基础。例如在学习华东师大版小学数学三级下册《苹果怎么分？》这一课中，教师先拿出8个苹果分给两个学生。分别给一名学生7个，一名学生1个。拿到1个的学生说不公平，因为两名学生拿到的数量相差甚远。教师从前一名学生的手中拿出2个苹果给后一名学生，但学生还是觉得不公平。于是教师又从前一名的学生手中再拿走一个苹果给后一名学生。此时学生觉得公平了，因为学生分得了同样多的苹果。此时，教师引出平均分的数学知识。在分苹果的过程中，学生可以体会到平均分就是每份的数量一样多。教师通过实际的生活情境问题导入学生的课堂中去，使学生可以更直观地去感受知识原理，提高学生的学习效率。
二、增强教师与学生之间的情境交流，提高学生的注意力
小学数学是一门实用型较高的学科。小学数学教学的主要目的是把学到的知识运用到生活中去。因此，教师在教授课程的过程中要把数学和生活联系到一起，不仅让学生学到课本上的数学知识，还可以帮助学生提高生活中的方便程度。教师可以通过生活中情境对话的教学方式来展开教学。通过设立特殊的对话场景，可以激发学生的思考能力，增强教师和学生之间的交流，以达到提高课堂效率的目的。
例如，在学习华东师大版小学数学四级下册《乘法教学》这一课中，教师可以向学生提问人有几只眼睛，学生回答完后，继续询问两个人有几只。依次类推，让学生先通过相加的方式来计算出答案。然后教师再次举例，问学生一双手有几个手指头，学生回答5根。教师继续询问双手有几只。然后教师逐渐扩大，问道：4名同学有几只手指头，从而引出乘法运算的数学知识点。教师利用身体上的数字信息，以询问交流的方式展开更高层的乘法数学，让学生们明白，乘法是相同数字的叠加这一数学原理。通过这样的方式提高学生的注意力，让学生更加注意身边存在各种各样的数学问题，感受到学习数学的趣味性，进一步加强了学生的记忆，提高了学生在教学过程中的主体地位。
三、教师通过营造生活情境激发学生学习兴趣
在例题中创造生活情境，可以使知识点更加生动形象。营造生活情境可以增加小学生学习数学的兴趣，数学与学生的生活息息相关，把学生带到营造的生活场景中可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师可以模拟现实生活中所用到数学知识的场景，让学生在课堂当中可以亲身体会到生活中发生的场景，可以激发学生的学习激情，感受数学知识带来的乐趣。
例如，在学习华东师大版小学数学三级下册《加减法》这一课中，教师在上课前把学生进行分组，每个学生的小组之中都有买家和卖家，每名学生都可以分到20张“一元钱”，扮演卖家的学生摆放标有10元以内不同价格的“商品”。由教师来提供不同的加减法运算等式。组织学生分成的各个小组开始进行“交易”，此时，学生会去思考和计算自己买了什么东西，需要花费多少元钱以及自己还留下多少，或者自己卖了什么东西，赚了多少钱。在交易结束后，教师让学生自己写出自己的交易等式。对于学生出错的问题，教师进行改正。通过这样的学习情境，可以激发学生浓厚的学习兴趣，从而更深入地理解加减法的运算规律，也丰富了学生的生活阅历。
四、如何应用生活情境教学法，提升学生在思维逻辑方面的培养
在现代教学的过程中，教师不仅要让学生明白知识点，还要让学生懂得其中的知识原理，让学生在学习的过程中，学会学习数学知识的方法，从而提高自主学习的能力。在学生学习数学的过程中，教师要恰当地使用生活情境式教学，让学生在同样的现实生活中也可以获得数学信息和发现数学问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣，也是提高学生数学逻辑思维能力的重要手段。
例如，在学习华东师大版小学数学五级下册《生活中的数学》这一课中，教师在授课的过程中，向学生询问在上体育课的时候，班上有三十个男生要分组进行跳绳。要分成7组，每组应该分几个人？学生根据以往常规的数学除法无法结算时，有的学生提出了5个组玩4人跳绳，2个组玩5人跳绳的方法，另外还有学生提出6组玩3人跳绳，1组玩12人跳绳。学生通过组合分解的数学方法轻松地解决了这一数学问题，学生通过改变思路的方式，摆脱了无法被整除的这一数学问题，从而提高了学生的逻辑思考能力，为解决数学难题提供了新思路，提高了学生的综合能力。
五、结语
综上所述，将生活情境式教学的方式融入课堂的教学中，可以激发学生学习的兴趣，提升学生上课时的注意力。让学生在学习的过程中回忆现实中的场景，从而发现身边的数学知识。教师引导学生把数学思维和生活情境结合起来，使学生更加热爱数学，享受生活，使学生的数学学习素养和思维逻辑能力得到提高。
参考文献：
[1]宋彩文. 生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 新课程（上），2019（1）.
[2]丁新伟， 乔志明. 生活情景在小学数学教学中的运用研究[J]. 中华少年，2019（19）.
[3]桑学花， 杨本民. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 中华少年， 2019（13）.
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