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刚跨进大学校门的新生，面对新的环境、新的学习生活方式，往往会产生各种适应性问题，辅导员如何帮助学生做好角色转换便显得尤为重要。本文试图从大学新生思想状态特征出发，进一步论述高校新生辅导员的工作策略，帮助学生更好地实现成长成才的目标。
高校辅导员是沟通学校和学生的桥梁和纽带，既是一名教育者，又是学生工作中最基层的领导者、组织管理者和协调者。中共中央16号文件指出，辅导员是大学生思想工作的主力军，在向学生宣传党的路线、方针、政策，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观上，担负着重要职责。了解新生的思想特点和适应不良的表现，是高校新生辅导员面对的首要课题。
一大学新生思想状态的特征
刚进大学的新生还带着很浓的中学生气息，具有很强的求知欲、好奇心和接受能力，但同时因其自身的心理及生理还不完全成熟，在思想状态上呈现出如下特征：
1对新的学习和管理模式不适应
大学里自主式的学习方式，摆脱了高中“填鸭式”教学和以“高考”为指挥棒的被动接受，要求学生有较强的自学能力、目标管理能力、辨别接受能力和应用创新能力等，新生面对新的教学方式和学习方法产生了不适应，甚至出现学业困惑。
大学的管理模式给予新生更广阔的生活空间和更自由的业余时间，刚摆脱高考压力束缚的大学新生无论是在生理上还是精神上都存在较强的惰性，自我控制、自我管理和自我服务的意识欠缺。甚至部分新生沉迷于网络游戏中难以自拔，对自身的生活和学习都产生了极大的伤害。
2对理想和现实落差的不适应
刚进入大学校园的新生对大学生活有着美好的憧憬和想象，然而当学生发现大学生活并不如想象中的轻松和顺利时难免产生抱怨与反感。同时，作为高考的佼佼者在面对高手如云的大学生活时，失去了以往的优越感，很难在短时间内找准位置、调整心态，进而产生较强的失落感和挫败感，表现为意志消沉、心理异常，重则放弃努力甚至自暴自弃。
3对人际交往的不适应
90后新生多是独生子女，习惯了“皇帝”、“公主”式的生活，常以自我为中心，缺乏人际交往的能力。大学生活要求新生要学会和来自五湖四海，具有不同家庭背景、兴趣爱好、生活方式的同学交流和沟通。在集体生活中，如果常与人产生冲突和矛盾，则会产生人际交往的不适应。
二新生辅导员的工作策略
大学新生呈现出独特的思想状态特征，辅导员应该结合这一系列特点改进工作方式方法，帮助学生尽快地适应大学生活，助其成才。
1将关爱成长、稳定情绪作为工作基础
大学新生处于“心理断乳期”的成长阶段，自身的生理和心理发展尚不成熟，加之来自学业、人际交往、青春期烦恼、升学就业等多方面的问题，使之面临着巨大的心理压力，这种压力若不能得到及时调适和引导，就会阻碍大学生的健康成长。
作为新生辅导员应该更多地关注学生的心理状态，开展深入细致的心理健康工作。结合学生个人特点，因材施教，引导学生一切从自身实际出发，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立合理的奋斗目标，并鼓励学生为之付出努力，真正将关爱学生成长、稳定学生情绪作为开展新生工作的坚实基础。
2将丰富校园文化、培养参与意识作为工作载体
校园文化活动的开展有利于引导学生形成积极向上的心态，加强学生之间的交流和沟通，增强集体凝聚力。辅导员是校园文化活动的组织者、参与者和一定程度上的决策者，指导和协助学生开展校园文化活动是新生辅导员工作的一个重要组成部分。一方面要积极鼓励、协助和指导学生开展校园文化活动，为其提供场地、安全保障和经费，同时要认真对待各种矛盾纠纷，公平对待每一个学生，不偏袒，成为学生信任的调解员。当学生和学校发生矛盾和冲突时，要及时收集和转达学生意见，解释和落实学校的各项政策和规章制度，在建立和谐校园、融洽生校关系、师生关系方面，要起到桥梁纽带作用。
3将全面锻炼新生、加强学风建设作为工作的重心
大学课程的理论性强、难度大，自主的学习方式留给学生很多自由支配的时间，学生容易产生倦怠、逆反和厌学的心理，因此加强学风建设便显得尤为重要。辅导员应及时帮助新生明确学习目的，指导学生寻找高效的学习方法，养成良好的学习习惯，学会合理支配自由时间，正确而充分地使用图书馆，积极开展研究讨论活动。引进激励竞争机制，激发新生学习的积极性、主动性，同时积极推进第二课堂活动，营造积极向上的良好氛围。
4将培养自律能力、增强道德修养作为工作的核心
在父母温暖的羽翼下度过了十八年的大一新生，习惯于无微不至地被照顾，突然间生活的种种细节需要自己独立打点的时候，难免会出现不适应的情况。在磨练中培养学生的自理能力，新生辅导员的正确引导是必不可少的。既要放开手让学生掌握时间和生活安排，又要适时适当地把握发展方向。
在开展德育工作时，根据学生德育发展的规律，逐步加强对新生遵守道德规范的理性阐明和深入教育，将自律教育贯穿于课堂教育、课外活动、社会实践等各个育人环境，大力推进全员育人、全程育人工程，从而切实养成新生良好的自律能力，最终实现高等教育的培养目的和促成国民整体素质的提高。
三新生辅导员开展入学教育的方法创新
1转变教育理念，坚持以人为本
根据“90后”大学生的特点，要求高校新生辅导员要积极转变传统的教育理念，注重人文关怀和心理疏导，坚持以人为本、因材施教。将每一个学生都作为独立的个体，辅导员要从每个学生的生理、心理和家庭实际出发，注重个人自身发展和个性发展，引导他们以自己的勤奋和创新思维去施展自己的理想和抱负。
2创新教育模式，实现多项沟通
新生辅导员要打破传统单向灌输的教育模式，向平等交流、互动沟通的多元交流转化。借助主题班会、书写自传、换位思考等形式与学生进行互动交流，增进学生对学校、老师的了解与信任。
3更新教育手段，开拓网络阵地
“90后”大学新生多数是网民，对网络依赖性很大。如何让“90后”新生养成健康的上网习惯，是高校迫切需要解决的难题。因此，更加要求我们在入学教育时必须加强对网络使用的教育、监控和引导，利用网络载体打造思想政治教育的平台，利用QQ、博客、BBS等方式了解学生，帮助新生健康成长。
与此同时，还应该在新生群体中开展职业生涯规划教育，帮助新生在专业学习、人际关系、情感交流、社会工作等方面进行合理规划，并根据自身特点制定阶段性任务和目标。完善新生教育管理机制，建立大学生学业导师制度，指导学生制订个人学习计划，积极进行学风建设。建立健全大学生心理健康体系，形成以“心理健康中心、辅导员、心理委员”为主的三级监控网络，同时开展心理健康讲座，建立大学新生心理健康档案，培养大学新生良好的心理素质。
新生辅导员肩负着为高校、为全社会培养出更多独立自主、创新能力强的高素质复合人才的重要使命，做好高校新生的思想政治教育工作，有利于大学期间各项工作的开展，有利于学生的成长成才。
参考文献
[1]张瑶.“90后”大学新生入学教育之我见[J].黑龙江教育学院学报，2010，（2).
[2]张茜.大学新生入学教育探析[J].文学界（理论版），2010，（11）.
[3]姜宇，曲云进.大学新生入学教育效果评价及对策研究[J].教育与职业，2011，(26).
[4]林嵘，何妮燕.新生入学教育体系的构建与实施[J].当代教育论坛，2010，（3）.
[5]马娟.交往教育———大学新生入学教育的重要维度[J].中国校外教育，2011，（6）.
[6]吴岚，于磊.提高大学新生入学教育有效性的思考[J].中国校外教育，2010，（24）.
[7]闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010，（1）.
[8]赵雪珍，杨潮.完善高校教师工作业绩考核评价体系[J].中国高教研究，2004，(6).
[9]王杰法.浅析高职院校教师职业素质培养[J].教育与职业，2010，(33).
[10]曾蓉.因势利导做好高校新生辅导员[J].四川教育学院学报，2006，（12).
[11]潘晓艳，郁松.谈新生辅导员工作[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，（12）.
[12]熊开封.全面掌握新生思想动态，切实开展高校辅导员工作[J].教育与职业，2011，(26).
[13]刘海存，于葳.高校辅导员的角色定位[J].南京工业大学学报，2005，（4）.
[14]曹朝清，陈金波，童敏敏.高校新生辅导员工作初探[J].浙江万里学院学报，2005（4）.
[15]赵迎华.新生辅导员工作定位初探[J].科技信息(学术研究)，2007（3）.
高校辅导员是沟通学校和学生的桥梁和纽带，既是一名教育者，又是学生工作中最基层的领导者、组织管理者和协调者。中共中央16号文件指出，辅导员是大学生思想工作的主力军，在向学生宣传党的路线、方针、政策，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观上，担负着重要职责。了解新生的思想特点和适应不良的表现，是高校新生辅导员面对的首要课题。
一大学新生思想状态的特征
刚进大学的新生还带着很浓的中学生气息，具有很强的求知欲、好奇心和接受能力，但同时因其自身的心理及生理还不完全成熟，在思想状态上呈现出如下特征：
1对新的学习和管理模式不适应
大学里自主式的学习方式，摆脱了高中“填鸭式”教学和以“高考”为指挥棒的被动接受，要求学生有较强的自学能力、目标管理能力、辨别接受能力和应用创新能力等，新生面对新的教学方式和学习方法产生了不适应，甚至出现学业困惑。
大学的管理模式给予新生更广阔的生活空间和更自由的业余时间，刚摆脱高考压力束缚的大学新生无论是在生理上还是精神上都存在较强的惰性，自我控制、自我管理和自我服务的意识欠缺。甚至部分新生沉迷于网络游戏中难以自拔，对自身的生活和学习都产生了极大的伤害。
2对理想和现实落差的不适应
刚进入大学校园的新生对大学生活有着美好的憧憬和想象，然而当学生发现大学生活并不如想象中的轻松和顺利时难免产生抱怨与反感。同时，作为高考的佼佼者在面对高手如云的大学生活时，失去了以往的优越感，很难在短时间内找准位置、调整心态，进而产生较强的失落感和挫败感，表现为意志消沉、心理异常，重则放弃努力甚至自暴自弃。
3对人际交往的不适应
90后新生多是独生子女，习惯了“皇帝”、“公主”式的生活，常以自我为中心，缺乏人际交往的能力。大学生活要求新生要学会和来自五湖四海，具有不同家庭背景、兴趣爱好、生活方式的同学交流和沟通。在集体生活中，如果常与人产生冲突和矛盾，则会产生人际交往的不适应。
二新生辅导员的工作策略
大学新生呈现出独特的思想状态特征，辅导员应该结合这一系列特点改进工作方式方法，帮助学生尽快地适应大学生活，助其成才。
1将关爱成长、稳定情绪作为工作基础
大学新生处于“心理断乳期”的成长阶段，自身的生理和心理发展尚不成熟，加之来自学业、人际交往、青春期烦恼、升学就业等多方面的问题，使之面临着巨大的心理压力，这种压力若不能得到及时调适和引导，就会阻碍大学生的健康成长。
作为新生辅导员应该更多地关注学生的心理状态，开展深入细致的心理健康工作。结合学生个人特点，因材施教，引导学生一切从自身实际出发，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立合理的奋斗目标，并鼓励学生为之付出努力，真正将关爱学生成长、稳定学生情绪作为开展新生工作的坚实基础。
2将丰富校园文化、培养参与意识作为工作载体
校园文化活动的开展有利于引导学生形成积极向上的心态，加强学生之间的交流和沟通，增强集体凝聚力。辅导员是校园文化活动的组织者、参与者和一定程度上的决策者，指导和协助学生开展校园文化活动是新生辅导员工作的一个重要组成部分。一方面要积极鼓励、协助和指导学生开展校园文化活动，为其提供场地、安全保障和经费，同时要认真对待各种矛盾纠纷，公平对待每一个学生，不偏袒，成为学生信任的调解员。当学生和学校发生矛盾和冲突时，要及时收集和转达学生意见，解释和落实学校的各项政策和规章制度，在建立和谐校园、融洽生校关系、师生关系方面，要起到桥梁纽带作用。
3将全面锻炼新生、加强学风建设作为工作的重心
大学课程的理论性强、难度大，自主的学习方式留给学生很多自由支配的时间，学生容易产生倦怠、逆反和厌学的心理，因此加强学风建设便显得尤为重要。辅导员应及时帮助新生明确学习目的，指导学生寻找高效的学习方法，养成良好的学习习惯，学会合理支配自由时间，正确而充分地使用图书馆，积极开展研究讨论活动。引进激励竞争机制，激发新生学习的积极性、主动性，同时积极推进第二课堂活动，营造积极向上的良好氛围。
4将培养自律能力、增强道德修养作为工作的核心
在父母温暖的羽翼下度过了十八年的大一新生，习惯于无微不至地被照顾，突然间生活的种种细节需要自己独立打点的时候，难免会出现不适应的情况。在磨练中培养学生的自理能力，新生辅导员的正确引导是必不可少的。既要放开手让学生掌握时间和生活安排，又要适时适当地把握发展方向。
在开展德育工作时，根据学生德育发展的规律，逐步加强对新生遵守道德规范的理性阐明和深入教育，将自律教育贯穿于课堂教育、课外活动、社会实践等各个育人环境，大力推进全员育人、全程育人工程，从而切实养成新生良好的自律能力，最终实现高等教育的培养目的和促成国民整体素质的提高。
三新生辅导员开展入学教育的方法创新
1转变教育理念，坚持以人为本
根据“90后”大学生的特点，要求高校新生辅导员要积极转变传统的教育理念，注重人文关怀和心理疏导，坚持以人为本、因材施教。将每一个学生都作为独立的个体，辅导员要从每个学生的生理、心理和家庭实际出发，注重个人自身发展和个性发展，引导他们以自己的勤奋和创新思维去施展自己的理想和抱负。
2创新教育模式，实现多项沟通
新生辅导员要打破传统单向灌输的教育模式，向平等交流、互动沟通的多元交流转化。借助主题班会、书写自传、换位思考等形式与学生进行互动交流，增进学生对学校、老师的了解与信任。
3更新教育手段，开拓网络阵地
“90后”大学新生多数是网民，对网络依赖性很大。如何让“90后”新生养成健康的上网习惯，是高校迫切需要解决的难题。因此，更加要求我们在入学教育时必须加强对网络使用的教育、监控和引导，利用网络载体打造思想政治教育的平台，利用QQ、博客、BBS等方式了解学生，帮助新生健康成长。
与此同时，还应该在新生群体中开展职业生涯规划教育，帮助新生在专业学习、人际关系、情感交流、社会工作等方面进行合理规划，并根据自身特点制定阶段性任务和目标。完善新生教育管理机制，建立大学生学业导师制度，指导学生制订个人学习计划，积极进行学风建设。建立健全大学生心理健康体系，形成以“心理健康中心、辅导员、心理委员”为主的三级监控网络，同时开展心理健康讲座，建立大学新生心理健康档案，培养大学新生良好的心理素质。
新生辅导员肩负着为高校、为全社会培养出更多独立自主、创新能力强的高素质复合人才的重要使命，做好高校新生的思想政治教育工作，有利于大学期间各项工作的开展，有利于学生的成长成才。
参考文献
[1]张瑶.“90后”大学新生入学教育之我见[J].黑龙江教育学院学报，2010，（2).
[2]张茜.大学新生入学教育探析[J].文学界（理论版），2010，（11）.
[3]姜宇，曲云进.大学新生入学教育效果评价及对策研究[J].教育与职业，2011，(26).
[4]林嵘，何妮燕.新生入学教育体系的构建与实施[J].当代教育论坛，2010，（3）.
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[6]吴岚，于磊.提高大学新生入学教育有效性的思考[J].中国校外教育，2010，（24）.
[7]闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010，（1）.
[8]赵雪珍，杨潮.完善高校教师工作业绩考核评价体系[J].中国高教研究，2004，(6).
[9]王杰法.浅析高职院校教师职业素质培养[J].教育与职业，2010，(33).
[10]曾蓉.因势利导做好高校新生辅导员[J].四川教育学院学报，2006，（12).
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[14]曹朝清，陈金波，童敏敏.高校新生辅导员工作初探[J].浙江万里学院学报，2005（4）.
[15]赵迎华.新生辅导员工作定位初探[J].科技信息(学术研究)，2007（3）.