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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
创设情境教学法在小学语文教学中的应用
【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【出 处】
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黑龙江科技学院学报
【发表日期】
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2018年11期
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新课标在“总体目标”中指出,培养学生具有“坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神”,并进一步在第二维目标“过程与方法”中要求学生能“尝试经过思考发表自己
我们在教学过程中，往往会遇到一些困惑，比如：学生为什么会厌学？有的学生思维的反应为什么很慢？学生为什么作业完成的质量不高、成绩提高不快？学生为什么不能灵活运用物理知识、规律分析和解决生产、生活中的实际问题？有的学生对物理的学习为什么会有恐惧感？等等.作为老师，我们也一直在为这些问题的解决作出各种努力和尝试，但总感觉到效果不是太理想，特别是对一些年轻教师由于教学经验的缺少在处理这些问题时可能会感到更
(浙江省绍兴县柯桥中学浙江 绍兴312030) 1原题 如图1所示，虚线小方框是由2n个电容器联成的有限网络；虚线大方框是并联的两个相同的无限网络.此无限网络的结构是：从左到中间，每个电容器的右极板与两个电容器的左极板相连，直至无穷；从中间到右，每两个电容器的右极板与一个电容器的左极板相连，直至联结到一个电容器为止.网络中的所有电容器都是完全相同的平行板真空电容器，其极板面积为S，极板间距
物理学是一门以实验为基础的科学，对于初二、初三学生来说，物理实验不仅引起学生强烈的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，同时对于培养学生的科学素养有着重要的作用.新修订的物理课程标准明确指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重科学探究，提倡学习方式多样化，也就是强调在实际教学中要特别重视实验的地位. 然而在实际情况中，教学过程中有大量的实验，不可避免地遭遇实验器材、素材种类或者数量不足的瓶颈.
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