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摘 要：在高中语文中写作教学最主要的任务之一，就是培养学生的创造性思维，创造性思维对于学生而言意义重大。如何在写作教学中，引导学生认识创造性思维，培养其创造性思维，是一代又一代的“语文人”所追求和探索的事业。
关键词：高中语文；作文教学；创造性思维
创造性思维，顾名思义是一种思维活动，其主要特征是具有开创性。人类的演化和发展，主要就是依靠创造性思维，创造性思维是在感知、记忆、思索、联想、认知等基石上发展而来的，它是高级的心理活动，表现出综合性和创新性的特点。创造性思维的协助能提高整个民族国家的综合实力，推动社会方方面面的创新和发展。在高中语文教学中创造性思维实际上是一个较为熟悉的名词，学生写作文经常会听到教师讲要不落窠臼，不被已有的东西给局限和束缚，要领悟创新，有自己的独到的东西。其实，这就体现了创造性思维的具体涵义。
创造性思维的培养对于学生的学习、成长和发展是至关重要的。从大的方面来说，学生的创造性思维会推动整个社会的发展和提高；从小的方面说，学生一旦具有创造性思维，对于学习、个人和成长和发展是大有裨益的。因此，高中语文教师应该意识到创造性思维的重要性，并结合语文学科的特点，在教学积极培养学生的创造性思维。本文就在高中语文作文教学中如何培养学生的创造性思维进行阐述。
一、写作中培养创造性思维的优势
之所以在写作中培养学生的创造性思维，是因为经过研究发现写作过程中学生的大脑运作思维与创造性思维相近。在写作中对于学生创造性思维的培养相对容易，而且写作更能体现一个人的思维水平和个性特征。
其一，具有相同的能力基础。写作中学生需要动用想象、联想、在认知的角度去理解和观察，学生会结合自身的经历和经验，通过自己的感知，即各种感官的体验来总结归纳出具有抽象意义的符号。创造性思维简单地说就是发散性思维，学生在写作中会涉及到一些，但是并不是完全具有创造性思维，所以在写作中培养学生的创造性思维具有一定的优势。
其二，写作灵感和创造性思维的创新因子不谋而合。写作是基于现实生活的一种高级的活动，写作需要灵感的注入，所谓的灵感，也就是中国传统哲学上所提出的“兴会”、“神思”、“顿悟”等观点。学生在写作时往往会迸发出灵感，灵感借其手诉诸于笔端，使之将其从心中写于纸上。灵感的发现在一般而言说写作者个人在自身的体验上高度总结出来的，具有鲜明的独特性；而创造性思维的创新性，同样也是由于人在各种感官的刺激和经验中通过一定的契机突然而至的一种新颖的独创的思维。所以说二者在一定意义上是相同的。
其三，写作过程的创造性思维生成的基石都是先在人脑中形成的，都是由某一个触点而跳跃到另一个触点上。写作的过程和创造性思维的过程具有跳跃性，与一般性的思维不同，它们都是调动了抽象思维、形象思维、逆向思维、联想思维、收敛思维等，可以说在写作中和创造性思维中二者是贯通的。
所以在写作中培养学生的创造性思维是有一定的基础的，在一定基础上去培养就相对来说更加的可行，正因为二者有诸多的相似性，所以学生在理解和培养上也更加有效。
二、如何在高中语文写作中培养学生的创造性思维
笔者结合相关的理论指导建议和教学实践，在高中语文写作教学中做了一些尝试，总结了以下经验。
其一，依托多媒体辅助教学，刺激、激活学生创造性的触点。学生在写作中要想获得创造性的思维，首先就得对写作本身产生兴趣，并且兴趣的程度应该是持久而浓郁的。正所谓：“兴趣是孩子最好的老师”。如果学生对写作没有兴趣或者厌恶写作，那么他怎么可能思维活跃而自主的运作，学生的作文不过是应付了事。因此，激发学生的兴趣点，激活学生创造性触点不仅是第一步，而且还是相当重要的一步。
教师可以通过多媒体为载体，运用音乐、图片等来引导学生，调动学生的积极性，让学生形成内驱力。教师要善于通过一些东西来引导和帮助学生获取一些东西，通过刺激引起学生的连锁反应，以此让学生逐渐进入创造性思维的活动当中进行创作。当然，教师在选取引导物时一定要注意避免喧宾夺主，如果让学生的注意力完全聚焦到刺激物上，也是劳而无功的，反倒影响了学生。所以教师一方面要注意通过外力来刺激、激发学生内力的生成；另一方面，要注意适时适度地应用多媒体。
其二，引导學生树立批判性眼光，以此来促成思维的创新。批判性眼光，就是要让学生带着“有色眼镜”去看待事物，这意在让学生突破常规的思维惯性，从新的角度去发现新的点，接着以此为契机来进行创造性思维。
目前的高中语文教学，学生最大创新的障碍就是思维定势，这也是急切需要培养学生创造性思维的原因之一。思维定势导致学生的思维视角单一、片面化，被严重的束缚于传统常见之中，人云亦云，却不知所云。在高中语文作文教学中，学生也经常出现这样的问题，学生的作文千篇一律，没创新，不过是以经典的作文进行模仿，一至陷入泥淖不能自拔。批判性的眼光，就是要让学生敢于向权威挑战，敢于说不，让学生敢于说出自己心中的看法和观点，使其能够自由地碰撞思想的火花，进行争论和交流。学生只有敢于突破常规，敢于表达自己的观点和看法，敢于交流，才能让学生在思维上有所提高和创新，学生的思维之光也才不会枯竭。
其三，天马行空的想象力必不可少。在写作中和思维中学生想象和联想的作用是必不可少的，正是因为学生的定势思维，所以才导致了学生想象力的匮乏，在语文教材中有不少课文留有悬念，给我们提供了一个自由的发挥空间，不少作家的作品中同样留有余地，让读者动用自己的想象去寻找答案。这些对于学生的思维创造性都是至关重要的，因此学生在写作中由一个事物的某个特征，想象出一些看似风马牛不相及的事物，从此及彼，思维实现跳跃。想象对于创造性思维的培养的作用是不言而喻的，教师在作文教学中可以通过一些训练，来让学生从新的情形去想象和考虑。教师可以借助一些经典的文学作品，让学生理解到作品的内在结构，也可以让学生续写或者改写，让学生脑洞大开，奇思妙想。
综上所述，创造性思维的培养在高中作文教学中是可以进行一些尝试的，创造性思维于每一个人都至关重要，要让学生具有创造性思维，教师应该在作文教学中多下工夫，引导和培养学生突破自身的局限性，从而提高其创新能力。
关键词：高中语文；作文教学；创造性思维
创造性思维，顾名思义是一种思维活动，其主要特征是具有开创性。人类的演化和发展，主要就是依靠创造性思维，创造性思维是在感知、记忆、思索、联想、认知等基石上发展而来的，它是高级的心理活动，表现出综合性和创新性的特点。创造性思维的协助能提高整个民族国家的综合实力，推动社会方方面面的创新和发展。在高中语文教学中创造性思维实际上是一个较为熟悉的名词，学生写作文经常会听到教师讲要不落窠臼，不被已有的东西给局限和束缚，要领悟创新，有自己的独到的东西。其实，这就体现了创造性思维的具体涵义。
创造性思维的培养对于学生的学习、成长和发展是至关重要的。从大的方面来说，学生的创造性思维会推动整个社会的发展和提高；从小的方面说，学生一旦具有创造性思维，对于学习、个人和成长和发展是大有裨益的。因此，高中语文教师应该意识到创造性思维的重要性，并结合语文学科的特点，在教学积极培养学生的创造性思维。本文就在高中语文作文教学中如何培养学生的创造性思维进行阐述。
一、写作中培养创造性思维的优势
之所以在写作中培养学生的创造性思维，是因为经过研究发现写作过程中学生的大脑运作思维与创造性思维相近。在写作中对于学生创造性思维的培养相对容易，而且写作更能体现一个人的思维水平和个性特征。
其一，具有相同的能力基础。写作中学生需要动用想象、联想、在认知的角度去理解和观察，学生会结合自身的经历和经验，通过自己的感知，即各种感官的体验来总结归纳出具有抽象意义的符号。创造性思维简单地说就是发散性思维，学生在写作中会涉及到一些，但是并不是完全具有创造性思维，所以在写作中培养学生的创造性思维具有一定的优势。
其二，写作灵感和创造性思维的创新因子不谋而合。写作是基于现实生活的一种高级的活动，写作需要灵感的注入，所谓的灵感，也就是中国传统哲学上所提出的“兴会”、“神思”、“顿悟”等观点。学生在写作时往往会迸发出灵感，灵感借其手诉诸于笔端，使之将其从心中写于纸上。灵感的发现在一般而言说写作者个人在自身的体验上高度总结出来的，具有鲜明的独特性；而创造性思维的创新性，同样也是由于人在各种感官的刺激和经验中通过一定的契机突然而至的一种新颖的独创的思维。所以说二者在一定意义上是相同的。
其三，写作过程的创造性思维生成的基石都是先在人脑中形成的，都是由某一个触点而跳跃到另一个触点上。写作的过程和创造性思维的过程具有跳跃性，与一般性的思维不同，它们都是调动了抽象思维、形象思维、逆向思维、联想思维、收敛思维等，可以说在写作中和创造性思维中二者是贯通的。
所以在写作中培养学生的创造性思维是有一定的基础的，在一定基础上去培养就相对来说更加的可行，正因为二者有诸多的相似性，所以学生在理解和培养上也更加有效。
二、如何在高中语文写作中培养学生的创造性思维
笔者结合相关的理论指导建议和教学实践，在高中语文写作教学中做了一些尝试，总结了以下经验。
其一，依托多媒体辅助教学，刺激、激活学生创造性的触点。学生在写作中要想获得创造性的思维，首先就得对写作本身产生兴趣，并且兴趣的程度应该是持久而浓郁的。正所谓：“兴趣是孩子最好的老师”。如果学生对写作没有兴趣或者厌恶写作，那么他怎么可能思维活跃而自主的运作，学生的作文不过是应付了事。因此，激发学生的兴趣点，激活学生创造性触点不仅是第一步，而且还是相当重要的一步。
教师可以通过多媒体为载体，运用音乐、图片等来引导学生，调动学生的积极性，让学生形成内驱力。教师要善于通过一些东西来引导和帮助学生获取一些东西，通过刺激引起学生的连锁反应，以此让学生逐渐进入创造性思维的活动当中进行创作。当然，教师在选取引导物时一定要注意避免喧宾夺主，如果让学生的注意力完全聚焦到刺激物上，也是劳而无功的，反倒影响了学生。所以教师一方面要注意通过外力来刺激、激发学生内力的生成；另一方面，要注意适时适度地应用多媒体。
其二，引导學生树立批判性眼光，以此来促成思维的创新。批判性眼光，就是要让学生带着“有色眼镜”去看待事物，这意在让学生突破常规的思维惯性，从新的角度去发现新的点，接着以此为契机来进行创造性思维。
目前的高中语文教学，学生最大创新的障碍就是思维定势，这也是急切需要培养学生创造性思维的原因之一。思维定势导致学生的思维视角单一、片面化，被严重的束缚于传统常见之中，人云亦云，却不知所云。在高中语文作文教学中，学生也经常出现这样的问题，学生的作文千篇一律，没创新，不过是以经典的作文进行模仿，一至陷入泥淖不能自拔。批判性的眼光，就是要让学生敢于向权威挑战，敢于说不，让学生敢于说出自己心中的看法和观点，使其能够自由地碰撞思想的火花，进行争论和交流。学生只有敢于突破常规，敢于表达自己的观点和看法，敢于交流，才能让学生在思维上有所提高和创新，学生的思维之光也才不会枯竭。
其三，天马行空的想象力必不可少。在写作中和思维中学生想象和联想的作用是必不可少的，正是因为学生的定势思维，所以才导致了学生想象力的匮乏，在语文教材中有不少课文留有悬念，给我们提供了一个自由的发挥空间，不少作家的作品中同样留有余地，让读者动用自己的想象去寻找答案。这些对于学生的思维创造性都是至关重要的，因此学生在写作中由一个事物的某个特征，想象出一些看似风马牛不相及的事物，从此及彼，思维实现跳跃。想象对于创造性思维的培养的作用是不言而喻的，教师在作文教学中可以通过一些训练，来让学生从新的情形去想象和考虑。教师可以借助一些经典的文学作品，让学生理解到作品的内在结构，也可以让学生续写或者改写，让学生脑洞大开，奇思妙想。
综上所述，创造性思维的培养在高中作文教学中是可以进行一些尝试的，创造性思维于每一个人都至关重要，要让学生具有创造性思维，教师应该在作文教学中多下工夫，引导和培养学生突破自身的局限性，从而提高其创新能力。