口语交际能力是现代公民的必备能力。培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明地进行人际交流的素养是《语文课程标准》对小学生的基本要求。加强口语交际训练是要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地加强。
　　一、充分利用语文教材培养口语交际能力
　　（1）紧扣教材专项内容，上好专题口语交际课。新的语文教材区别于以往教材一个显著的特征就是突出了口语交际训练。每册教材都安排有口语交际训练，这些内容从说话态度、发音技巧、连贯流畅、条理层次等方面给学生以行之有效的指导。因此，它是指导学生口语交际的非常科学的依据。作为语文教师，应充分利用这一有利的条件，按照教材的编排，结合学生的实际，精心设计、有计划、有步骤地强化训练。在口语交际能力专项训练中，让学生学到听、说、语言交流的方法、技巧，逐步养成良好的语言态度和语言习惯，使学生的口语交际能力不断得到提升，提高学生的语文素养。
　　（2）把握教材，结合讲读课文教学，进行口语交际训练。口语交际的训练，仅仅靠口语专项训练是远远不够的，还应该将其渗透到课文教学中去。在课文教学中，教师要抓住课文主要内容，设计很关键性问题，组织学生讨论，辩论，既可以突出重点，突破难点为提高课堂教学效率服务，又是培养学生口语交际能力的良好契机。如教学《草船借箭》一文后，组织学生围绕“曹操是愚蠢的”这个问题，把学生分成正、反两方面展开辩论，双方的学生从文学的、历史的角度展开了辩论，折射出了学生智慧的火花，经过辩论，学生的逻辑思维能力得到了培养，口头表达能力也在自主、合作、探究的双向互动的语言实践中得到了锻炼，同时对课文内容有了更深层次的理解和认识，达到了一箭双雕的目的。在课文教学中的复述、角色扮演等形式也是训练学生的听说能力的重要手段。如在教学《丑小鸭》一课时，先让学生脱离书本复述故事，然后让学生分别扮丑小鸭、养鸭人、鸭妈妈等角色进行表演，让其他学生评价。同时，在每节语文课的最后几分钟，对学生进行说课训练，即让学生说出这堂课的学习重点、要求，从而培养学生的概括能力和口头表达能力。
　　二、利用课堂主阵地，精心设计每节课
　　坚持开展课前两分钟演讲活动，可以采用逐步推进的方法。如一年级侧重于较简单的自我介绍；二年级可以让学生做“新闻发言人”，向同学做新闻报道，把刚发生的大事件及身边的奇闻趣事向同学做新闻“发布”（如班中、校内的多姿多彩的生活等）；五六年级时可谈些生活体会、人生理想等。演讲时要求声音洪亮、吐字清晰，思路连贯，表情准确生动。这样学生就会留心社会生活，精心选择，逐步提高自己的观察力、对生活的理解力和口语交际能力。
　　在学生新闻报道后的两分钟时间里，教师补充一条成语，一条格言，一首诗、词或名句，让学生背下来，这样即补充了学生的阅读量，增加了课堂气氛，又丰富了学生的语言储备，使学生达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。
　　口头作文也是口语训练的最好办法。口头作文的主要形式有口头片段作文、口头命题作文、口头看图作文、口头听音乐想象作文等。口头作文后，其他学生听评。通过这种形式的训练，可以有效地提高学生的听说能力，同时也在听说与写作之间架起一座桥梁，促使学生写作水平地提高。
　　三、开展第二课堂，挖掘学生的口头交际能力
　　“得法于课堂，得益于课外”，口语交际训练不能局限于课堂上，在课堂外也要有更广阔的天地。丰富多彩的生活蕴含着口语交际的源头活水，教师要抓住契机，大力开展第二课堂活动，多搞一些实践活动，给学生提供各种说话锻炼的机会，训练学生的口语交际能力。如组织春游、野炊、参观等活动，通过师生之间、学生月学生之间交流感受，不着痕迹地达到口语交际训练的目的。开展故事会、辩论赛、演讲赛、读书报告会等活动。例如：教师可向学生推荐名篇佳作，要求学生课外阅读，定期举办读书报告会，让学生说故事梗概、读感受、谈收获、朗读精彩片段、描述主要人物形象等，其他同学听记听评，谈读后感。这样把第二课堂变成一个自由口语交际的空间，使学生的口语交际潜能时时迸发。学生在实践活动中，经常的、有意识的、认真的、不断地说，就能逐步提高他们的口语交际能力。
　　总之，口语交际能力是现代人必须具备的基本能力之一，也是学生整体语文素质不可缺少的重要组成部分。作为新型建设人才的塑造者----语文老师，必须站在人的全面发展的战略高度，持之以恒的、全方位、多角度地，与时俱进地加强学生听说能力的训练，不断提高他们的口语交际能力，使学生胸中有文墨，口中吐莲花，能说會写！