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摘要：升入初二的学生会逐渐感觉到数学学习力不从心，在初中数学教学中加强对学生核心素养的培育对于学生数学知识的丰富和思维能力的提高都有很重要的作用。基于数学这门学科的特殊性，教师应该积极地将小组师徒互助式教学应用在学生数学学科的教育培养上，以可视化的小组师徒互助式教学使学生对数学有一个更为直观的感受。文章首先分析了初中数学教学中实施小组师徒互助式教学的价值所在，然后在此基础上探讨了小组师徒互助式教学的发展策略，希望能够给有关人员提供帮助。
关键词：初中数学;核心素养;发展策略
引言：当今时代是全球化和文化多元化的新时代，教师不可以固步自封，要根据新时代的教育要求对数学学科的教学提出更加社和与学生发展的教学模式。教师应该逐步利用更适合于学生发展的教学方法来向学生讲述数学知识。那么，教师就可以利用小组师徒互助式教学，尽可能地提升教学水准。
一、小组师徒互助式教学对于初中数学教学的价值
1.有利于学生内化数学知识
数学是对客观世界中各种抽象的内容、难以直接理解的规律的综合梳理。学生很难在短时间内很快地接受、理解并自我消化这种复杂的学科知识，尤其是对于还没有很好的数学逻辑的初中生。因此，当教师利用小组师徒互助式的教学方法时，数学可以在学生面前抛开无趣冗杂的外衣。学生也会发现原来数学是一门极其有趣的学科。学生可以通过数学学习对具体问题进行抽象处理，使那些具体问题转化为可解的数学问题。小组师徒互助式教学有利于学生团结合作，进行互相督促式的学习，从而更好地将数学知识内化于心，锻炼出一定的数学思维。
2.有利于学生锻炼数学思维能力
数学是基础学科中最不可或缺的一部分，它使学生在未来高层次教育中可以掌握最重要的交流工具，比如说物理、生物、地理、化学等学科。基于小组师徒互助式教学的初中数学教学首先能使学生更容易、更便捷、更直观地理解教师所说的知识内容和抽象逻辑。这种教学模式会帮助教师将学生与数学之间的关系逐渐拉进，然后使学生逐渐学会不抗拒高难度的数学学习，从而帮助学生更好地建立好数学知识体系，刺激学生的学习热情，尽可能地将学生引入数学知识殿堂，提高数学水平。
二、初二数学常规课堂之“小组师徒互助式教学”的实施与落实
1.科学设置帮扶小组，促进双方共同进步
初中数学教学中开展小组师徒互助式教学，可以让学习进度较快的学生去帮助一个活多个学困生，从而使教学进度提高，教学效率提升。教师在开展帮扶小组的时候要注重科学性，我们的帮扶计划既不能影响到优等生也不能使学困生一降再降，教师应该仔细观察同学们的个性，尽可能地为学生创造一个良好的帮扶互助学习环境。另外，教师在学生进行帮扶计划时，可以有意识地让学困生去模仿、学习优等生的数学学习方法，从而提高自己的数学思维能力，最终提升自身的数学学习成绩，并养成良好的学习习惯。比如说，教师在讲授函数的部分时，一定要注重帮扶小组的科学设置。函数部分对于不同的学生有着不同的难度。那么教师可以先让优等生充分理解函数的特性，然后再让优等生和学困生相结合。在帮扶过程中，教师还应该仔细观察学生的学习进度。如果学困生和优等生的学习状况都比较良好，那么教师就可以不用对他们太担心。但如果教师发现学困生的学习水平不升反降或是不变，那教师就应该及时调整该小组的帮扶计划，并安抚好两方学生，及时调节好二者的心态，将帮扶计划科学地进行下去。
2.教授帮扶技巧，提高双方学习水平
学生并没有师徒帮扶教学方法的经验，那么教师就应该对帮扶小组的优等生传授一些帮扶的教学技巧。而只有这样，学生双方的学习水平才能一起提高上去。第一点，师徒帮扶互助式教学需要学生双方都明确自身的职责。对于优等生，教师要使学生明白作为“师傅”的职责：师傅应该对“徒弟”的学习负起责任来，面对教师提出的任务，自己应该在力所能及的地方对学困生提供帮助。而对于“徒弟”，教师则应该让他们懂得自己是在受到别人的帮助，应该懂得相互配合，并积极地向自己的“师傅”学习数学思维方式，向优等生取经。而教师对学生双方的总要求则应该是：懂得尊重对方，学会互相合作从而共同进步。
3.创造帮扶机会，找准帮扶对象的学习痛点
“小组师徒互助式教学”需要教师对帮扶机会和帮扶对象的学习痛点进行全面掌握。目前，我们的“小组师徒互助式教学”规划中有着一个很好的时间段。那就是课前预习的时间。课前预习阶段是学生学习过程中很重要的阶段。学生通过良好的课前预习，可以让自己及时发现自己在教学内容中存在的疑难问题和学习的重难点。对于优等生而言，预习也是很重要的。那么教师进行“小组师徒互助式教学”，就可以使学生双方都养成良好的预习习惯，从而使学生更好地掌握自己的课余时间，让课堂学习效率更好地提升上去。优等生可以自己多思考数学知识内容，找出学习重点，学困生也可以更好地梳理出数学知识内容的脉络体系。这是一个双赢的教学措施。
结束语：
随着现今教育行业日益发展，教育部要求教师尽可能地将各种各样先进的教育技术、教学方法适当地引入到我们的日常教学中。因此，教师要将“小组师徒互助式教学”尽可能完美地融合在我们的数学教学计划中，教师应该积极地帮助学生适应该方法，最终使学生双方的数学学习能力都能得到提高。
參考文献：
[1]李秀媚.小学数学"小组互助共学"课堂教学模式的探讨与实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（004）：387.
[2]黄伟正.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（001）：199-199.
[3]方修磊.基于小组合作式数学深度学习之"师徒结对"探究[J].经贸实践，2017（14）.
（陕西省渭南市富平县实验中学 711700）
关键词：初中数学;核心素养;发展策略
引言：当今时代是全球化和文化多元化的新时代，教师不可以固步自封，要根据新时代的教育要求对数学学科的教学提出更加社和与学生发展的教学模式。教师应该逐步利用更适合于学生发展的教学方法来向学生讲述数学知识。那么，教师就可以利用小组师徒互助式教学，尽可能地提升教学水准。
一、小组师徒互助式教学对于初中数学教学的价值
1.有利于学生内化数学知识
数学是对客观世界中各种抽象的内容、难以直接理解的规律的综合梳理。学生很难在短时间内很快地接受、理解并自我消化这种复杂的学科知识，尤其是对于还没有很好的数学逻辑的初中生。因此，当教师利用小组师徒互助式的教学方法时，数学可以在学生面前抛开无趣冗杂的外衣。学生也会发现原来数学是一门极其有趣的学科。学生可以通过数学学习对具体问题进行抽象处理，使那些具体问题转化为可解的数学问题。小组师徒互助式教学有利于学生团结合作，进行互相督促式的学习，从而更好地将数学知识内化于心，锻炼出一定的数学思维。
2.有利于学生锻炼数学思维能力
数学是基础学科中最不可或缺的一部分，它使学生在未来高层次教育中可以掌握最重要的交流工具，比如说物理、生物、地理、化学等学科。基于小组师徒互助式教学的初中数学教学首先能使学生更容易、更便捷、更直观地理解教师所说的知识内容和抽象逻辑。这种教学模式会帮助教师将学生与数学之间的关系逐渐拉进，然后使学生逐渐学会不抗拒高难度的数学学习，从而帮助学生更好地建立好数学知识体系，刺激学生的学习热情，尽可能地将学生引入数学知识殿堂，提高数学水平。
二、初二数学常规课堂之“小组师徒互助式教学”的实施与落实
1.科学设置帮扶小组，促进双方共同进步
初中数学教学中开展小组师徒互助式教学，可以让学习进度较快的学生去帮助一个活多个学困生，从而使教学进度提高，教学效率提升。教师在开展帮扶小组的时候要注重科学性，我们的帮扶计划既不能影响到优等生也不能使学困生一降再降，教师应该仔细观察同学们的个性，尽可能地为学生创造一个良好的帮扶互助学习环境。另外，教师在学生进行帮扶计划时，可以有意识地让学困生去模仿、学习优等生的数学学习方法，从而提高自己的数学思维能力，最终提升自身的数学学习成绩，并养成良好的学习习惯。比如说，教师在讲授函数的部分时，一定要注重帮扶小组的科学设置。函数部分对于不同的学生有着不同的难度。那么教师可以先让优等生充分理解函数的特性，然后再让优等生和学困生相结合。在帮扶过程中，教师还应该仔细观察学生的学习进度。如果学困生和优等生的学习状况都比较良好，那么教师就可以不用对他们太担心。但如果教师发现学困生的学习水平不升反降或是不变，那教师就应该及时调整该小组的帮扶计划，并安抚好两方学生，及时调节好二者的心态，将帮扶计划科学地进行下去。
2.教授帮扶技巧，提高双方学习水平
学生并没有师徒帮扶教学方法的经验，那么教师就应该对帮扶小组的优等生传授一些帮扶的教学技巧。而只有这样，学生双方的学习水平才能一起提高上去。第一点，师徒帮扶互助式教学需要学生双方都明确自身的职责。对于优等生，教师要使学生明白作为“师傅”的职责：师傅应该对“徒弟”的学习负起责任来，面对教师提出的任务，自己应该在力所能及的地方对学困生提供帮助。而对于“徒弟”，教师则应该让他们懂得自己是在受到别人的帮助，应该懂得相互配合，并积极地向自己的“师傅”学习数学思维方式，向优等生取经。而教师对学生双方的总要求则应该是：懂得尊重对方，学会互相合作从而共同进步。
3.创造帮扶机会，找准帮扶对象的学习痛点
“小组师徒互助式教学”需要教师对帮扶机会和帮扶对象的学习痛点进行全面掌握。目前，我们的“小组师徒互助式教学”规划中有着一个很好的时间段。那就是课前预习的时间。课前预习阶段是学生学习过程中很重要的阶段。学生通过良好的课前预习，可以让自己及时发现自己在教学内容中存在的疑难问题和学习的重难点。对于优等生而言，预习也是很重要的。那么教师进行“小组师徒互助式教学”，就可以使学生双方都养成良好的预习习惯，从而使学生更好地掌握自己的课余时间，让课堂学习效率更好地提升上去。优等生可以自己多思考数学知识内容，找出学习重点，学困生也可以更好地梳理出数学知识内容的脉络体系。这是一个双赢的教学措施。
结束语：
随着现今教育行业日益发展，教育部要求教师尽可能地将各种各样先进的教育技术、教学方法适当地引入到我们的日常教学中。因此，教师要将“小组师徒互助式教学”尽可能完美地融合在我们的数学教学计划中，教师应该积极地帮助学生适应该方法，最终使学生双方的数学学习能力都能得到提高。
參考文献：
[1]李秀媚.小学数学"小组互助共学"课堂教学模式的探讨与实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（004）：387.
[2]黄伟正.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（001）：199-199.
[3]方修磊.基于小组合作式数学深度学习之"师徒结对"探究[J].经贸实践，2017（14）.
（陕西省渭南市富平县实验中学 711700）