论文部分内容阅读
数学是小学教学体系中的组成部分，是培养学生思维能力、逻辑能力的重要学科。在新课程改革标准下，小学数学的教学目标除了要将基础的数学知识传递给学生，使其能够学以致用之外，还要在此基础上培养学生的数学思维能力，这不仅有利于学生更好地理解和掌握数学知识，而且对学生综合能力的培养也具有重要意义。因此，结合小学数学学科特点，采取科学合理的教学方法培养学生数学思维能力至关重要，需要教师对其给予高度重视。
小学生数学思维能力的培养原则
遵循新课标原则
新课标作为教学活动开展的重要依据，无论是内容还是目标，都需要满足新课标的要求。首先，对于课程的内容选择，需要严格按照新课标基础标准进行设置，并在此基础上将教学内容进行适当拓展，以保证学生数学思维能力可以得到显著提升。其次，在教学方法的选择上，尽量不要采用统一的教学模式，而是应该根据不同学生的学习特点因材施教，坚持以人为本的教育理念，将学生兴趣与思维能力的培养有效结合，促使教学活动达到事半功倍的效果。
循序渐进原则
无论对哪一阶段的学生而言，数学思维能力的培养都不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。教师必须充分认识到这一点，在教学中不要急于求成，要循序渐进地安排授课内容，这就要求教师要对现阶段小学数学教材的全部内容进行筛选和整合，然后根据学生的学习特点，制定出科学系统的培养方案，按照由易到难的规律，合理分配教学内容，让学生能够在学习过程中感受到数学学习的快乐，从而积极主动地参与到课堂教学中，这对学生学习效率的提升具有很大帮助。
理论与实践相结合原则
目前，小学数学教材中涉及了部分生涩难懂的内容，学生很难从单纯的字面意思上理解所学知识，这就要求教师要在理论讲解的基础上，加入适当的教学实践，通过理论与实践的有效结合，帮助学生更好地对所学知识进行掌握和理解。众所周知，数学来源于生活，是应用于生活的一门学科，将数学知识学以致用也是新课程改革背景下数学教学的一大主要目标。因此，在实际教学活动中，教师应严格遵循理论与实践相结合的原则，引导学生利用数学知识解决现实生活中出现的相关问题，以此来全面提升学生的思维能力。
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
科学引导学生
处于小学阶段的学生在数学学习上表现出来的水平差异并不是十分明显，但由于学生的性格不同，所以在学习思维方式上会呈现出一定程度的差异，加上小学生大多好奇心较重，对新鲜事物有很大兴趣，所以，教师在教学活动中，要将这一特点充分利用起来，通过多样化的教学引导学生积极参与到数学课堂中来，发挥学生的想象力，培养其创新思维能力。以“鸡兔同笼”这一数学题为例：“鸡兔同笼，腿的数量为20只，现已知鸡兔总数为6只，求鸡和兔各有多少只？”针对这一数学题，教师在讲解时要根据学生的学习特点，选择合理的教学方式，以此来确保处于小学阶段的学生能够充分理解。首先，教师要引导学生准确把握解题的切入点，由于学生的思维方式不同，所以在切入点的选择上也会有所偏差，对于切入点选择错误或者不当的学生，教师应耐心讲解，发挥学科的趣味性。不单单是针对某一题，教师应该将这种教学方法贯穿于数学教学的整个过程，帮助学生通过不同的思路解决相应问题，让学生可以发散思维。
加强师生之间的互动
教师和学生是数学教学活动开展的两大主体，两者之间是否能够建立良好的互动关系直接影响着教学活动的效率和质量。由于数学这门课程所讲述的内容比较复杂，而且部分概念和公式难以理解，加上处于小学阶段的学生观察力和思维能力都较弱，所以在教学活动中，若想从根本上确保教学目标的顺利实现，培养小学生良好的思维能力，建立良好的师生互动关系至关重要。教师要在教学过程中对学生进行正确引导，将学生的思维潜能最大限度地挖掘出来。所以，教师要根据不同学生的性格特点采取有效的方式与其进行交流沟通，尽可能与每位学生都能建立良好的师生关系，这对教学活动的顺利开展具有重要意义。比如，在对“加减乘除基本运算”进行教学时，教师可以首先让学生计算几个相对复杂的运算题，如9×2 12-21、4×6 20×3等，教师可以组织学生进行比赛，看哪位学生可以在最短的时间内正确解答题目，学生的积极性会立刻被调动起来，积极对题目进行运算。当学生全部计算出答案之后，教师可以请最先回答且答对问题的学生简单说说自己的解题思路，并以此为切入点复习之前学过的运算规则和方法，加深学生对所学知识的印象，达到巩固的效果。此外，师生的互动关系除了课堂外，还要体现在日常生活和学习上，良好互动关系的建立是教学活动开展的基础，也是培养学生数学思维能力的重要途径。
理论与实践有效结合
数学是小学教学体系中的组成部分，是培养学生思维能力、逻辑能力的重要学科。理论与实践的有效结合不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，提高教学效率和质量，而且对学生数学思维能力的培养也具有一定程度的推动作用。数学这门课程来源于生活，又应用于生活，可以帮助学生解决生活中的很多问题。教师想要学生认识到这一点，就必须将理论与实践结合起来。比如说，教师可以适当地给学生安排课后任务，例如：去统计附近邻居家每月使用的水费和电费，必须确保数据真实，并根据这些数据设计一些与之相关的数学问题，尽可能给邻居提供帮助。这样一来，不仅可以使学生的数学思维能力得到培养，还能够让学生意识到数学学习的乐趣，从而对数学学习产生兴趣。
结语
综上所述，新课程的全面改革提高了对小学数学教学质量的重视程度，采取切实可行的完善对策来提高教学有效性，培养学生数学思维能力成为广大数学教育工作者面临的一项重大课题。基于此，本文首先对小学生数学思维能力的培养原则进行分析，并以这些原则为依据对具体教学策略进行探讨，以此为日后小学数学教学活动的有效开展提供参考。
培养小学生数学思维能力已经成为新课标背景下小学数学教学的一个主要目标。从本文的介绍我们可以看出，若想从根本上提高小学生数学思维能力，教师在教学活动开展中需要遵循一定的培養原则，同时要从多个方面着手，将数学思维能力的培养渗透到教学活动的各个环节中。只有这样，才能确保学生数学思维能力的培养对策科学、有效，更好地促进教学目标的顺利实现。
小学生数学思维能力的培养原则
遵循新课标原则
新课标作为教学活动开展的重要依据，无论是内容还是目标，都需要满足新课标的要求。首先，对于课程的内容选择，需要严格按照新课标基础标准进行设置，并在此基础上将教学内容进行适当拓展，以保证学生数学思维能力可以得到显著提升。其次，在教学方法的选择上，尽量不要采用统一的教学模式，而是应该根据不同学生的学习特点因材施教，坚持以人为本的教育理念，将学生兴趣与思维能力的培养有效结合，促使教学活动达到事半功倍的效果。
循序渐进原则
无论对哪一阶段的学生而言，数学思维能力的培养都不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。教师必须充分认识到这一点，在教学中不要急于求成，要循序渐进地安排授课内容，这就要求教师要对现阶段小学数学教材的全部内容进行筛选和整合，然后根据学生的学习特点，制定出科学系统的培养方案，按照由易到难的规律，合理分配教学内容，让学生能够在学习过程中感受到数学学习的快乐，从而积极主动地参与到课堂教学中，这对学生学习效率的提升具有很大帮助。
理论与实践相结合原则
目前，小学数学教材中涉及了部分生涩难懂的内容，学生很难从单纯的字面意思上理解所学知识，这就要求教师要在理论讲解的基础上，加入适当的教学实践，通过理论与实践的有效结合，帮助学生更好地对所学知识进行掌握和理解。众所周知，数学来源于生活，是应用于生活的一门学科，将数学知识学以致用也是新课程改革背景下数学教学的一大主要目标。因此，在实际教学活动中，教师应严格遵循理论与实践相结合的原则，引导学生利用数学知识解决现实生活中出现的相关问题，以此来全面提升学生的思维能力。
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
科学引导学生
处于小学阶段的学生在数学学习上表现出来的水平差异并不是十分明显，但由于学生的性格不同，所以在学习思维方式上会呈现出一定程度的差异，加上小学生大多好奇心较重，对新鲜事物有很大兴趣，所以，教师在教学活动中，要将这一特点充分利用起来，通过多样化的教学引导学生积极参与到数学课堂中来，发挥学生的想象力，培养其创新思维能力。以“鸡兔同笼”这一数学题为例：“鸡兔同笼，腿的数量为20只，现已知鸡兔总数为6只，求鸡和兔各有多少只？”针对这一数学题，教师在讲解时要根据学生的学习特点，选择合理的教学方式，以此来确保处于小学阶段的学生能够充分理解。首先，教师要引导学生准确把握解题的切入点，由于学生的思维方式不同，所以在切入点的选择上也会有所偏差，对于切入点选择错误或者不当的学生，教师应耐心讲解，发挥学科的趣味性。不单单是针对某一题，教师应该将这种教学方法贯穿于数学教学的整个过程，帮助学生通过不同的思路解决相应问题，让学生可以发散思维。
加强师生之间的互动
教师和学生是数学教学活动开展的两大主体，两者之间是否能够建立良好的互动关系直接影响着教学活动的效率和质量。由于数学这门课程所讲述的内容比较复杂，而且部分概念和公式难以理解，加上处于小学阶段的学生观察力和思维能力都较弱，所以在教学活动中，若想从根本上确保教学目标的顺利实现，培养小学生良好的思维能力，建立良好的师生互动关系至关重要。教师要在教学过程中对学生进行正确引导，将学生的思维潜能最大限度地挖掘出来。所以，教师要根据不同学生的性格特点采取有效的方式与其进行交流沟通，尽可能与每位学生都能建立良好的师生关系，这对教学活动的顺利开展具有重要意义。比如，在对“加减乘除基本运算”进行教学时，教师可以首先让学生计算几个相对复杂的运算题，如9×2 12-21、4×6 20×3等，教师可以组织学生进行比赛，看哪位学生可以在最短的时间内正确解答题目，学生的积极性会立刻被调动起来，积极对题目进行运算。当学生全部计算出答案之后，教师可以请最先回答且答对问题的学生简单说说自己的解题思路，并以此为切入点复习之前学过的运算规则和方法，加深学生对所学知识的印象，达到巩固的效果。此外，师生的互动关系除了课堂外，还要体现在日常生活和学习上，良好互动关系的建立是教学活动开展的基础，也是培养学生数学思维能力的重要途径。
理论与实践有效结合
数学是小学教学体系中的组成部分，是培养学生思维能力、逻辑能力的重要学科。理论与实践的有效结合不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，提高教学效率和质量，而且对学生数学思维能力的培养也具有一定程度的推动作用。数学这门课程来源于生活，又应用于生活，可以帮助学生解决生活中的很多问题。教师想要学生认识到这一点，就必须将理论与实践结合起来。比如说，教师可以适当地给学生安排课后任务，例如：去统计附近邻居家每月使用的水费和电费，必须确保数据真实，并根据这些数据设计一些与之相关的数学问题，尽可能给邻居提供帮助。这样一来，不仅可以使学生的数学思维能力得到培养，还能够让学生意识到数学学习的乐趣，从而对数学学习产生兴趣。
结语
综上所述，新课程的全面改革提高了对小学数学教学质量的重视程度，采取切实可行的完善对策来提高教学有效性，培养学生数学思维能力成为广大数学教育工作者面临的一项重大课题。基于此，本文首先对小学生数学思维能力的培养原则进行分析，并以这些原则为依据对具体教学策略进行探讨，以此为日后小学数学教学活动的有效开展提供参考。
培养小学生数学思维能力已经成为新课标背景下小学数学教学的一个主要目标。从本文的介绍我们可以看出，若想从根本上提高小学生数学思维能力，教师在教学活动开展中需要遵循一定的培養原则，同时要从多个方面着手，将数学思维能力的培养渗透到教学活动的各个环节中。只有这样，才能确保学生数学思维能力的培养对策科学、有效，更好地促进教学目标的顺利实现。