小学生在接受国学经典的熏陶过程中，能自觉地体会和感受充满活力的有效课堂，从而展现自身的学习技巧。我们教师作为学生的引导者和教学者，一定要加强国学经典的引入教学，让小学语文的课堂更加贴近学生的生活实际。下面笔者根据自身多年的语文教学经验，针对在语文课上如何进行国学教育以及引入国学经典的课堂策略做一些实际的分析和总结。
　　语文是一门讲究“学”与“用”相结合的学科，融入国学经典进行小学语文的教学，就能全面提高小学生对语文的感知和理解能力，有效激发学生的思维能力。国学经典是中华传统文化的精华，其内容博大精深，往往蕴涵着丰富的人文精神。
　　加强国学经典的引入，丰富语文课堂的教学内容
　　国学经典中涉及许多经典的汉字，融合了许多古典文学和艺术。在小学语文课堂中加强国学经典的引入，能丰富语文课堂的教学内容，促进学生对中国汉字的认识和了解，一定程度上还能学习到许多教材中没有的知识，扩展自身的语文技能。著名的国学经典有《全元曲》《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》《永乐大典》《四库全书》等。由于学生的阅读能力不同，有的学生在自己阅读的过程中可能会遇到问题。这时我们教师就要发挥引导的作用，给学生解释和说明。比如“曰”在古代是“说”的意思；“妻子”并不是单方面地指妻子，而是“妻子”和“儿子”的统称。这些都是基本的文言语句，有必要让小学生从小就开始接触学习，为今后的课程打下扎实的基础。
　　国学经典一直以来都是中华文化的主要标志。小学生的身心发展处于基础阶段，正是需要文学经典来进行自身塑造和培养。我们教师要让学生欣赏和感受中国经典文学的韵味之美，让语文的教学内容不再单调，提高学生发现美的能力和探索生活的意识。此外，经典文学中的汉字可以说是学习国学的基础。作为低年级的语文教师，特别是小学启蒙教师，在引入文学经典的同时，更有责任和义务为学生提供充满想象力和生命活力的国学经典教学素材，才能让学生明白自己是学习的主人，引领他们走近我们的汉字，走进各种文化经典。
　　注重国学经典的讲解，提高语文课堂的教学效率
　　在引入国学经典时，我们教师要让他们体会汉字的神奇与美丽。这就要求课堂中注重汉字的讲解。一个汉字就是一部简易的历史，中国汉字的历史是博大精深的。许多文字都是象形文字，比如“山”，就像自然界中的大山，“日”就像圆圆的太阳，“人”就像现实生活中站立的人等。汉字引入是国学经典教学中的一个重要组成部分，要讲究“有形可识，有音可读，有义可寻”，才能让学生讀懂、学懂，形成有效记忆。
　　“国学教育”的内涵有狭义和广义之分。我们教师要制定符合本班级学生学习规律的教学方案和计划。小学语文教学中的“国学教育”是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能忽略一些细节，而是要让学生在国学经典的引导下主动去学习和探索，增强教学效果和提升课堂效率。引入课堂有效题材就是狭义层面上的含义，教师可以从网络上搜寻许多关于经典名著的视频配合教学，比如《西游记》的“孙悟空大闹天宫”、《水浒传》的“武松打虎”等情节。学生在观看这些教学视频时，内心会形成古典文学的学习规律，自觉接受对意识形态层面的传统思想文化教育。
　　优化国学经典的模式，保证语文课堂的教学效果
　　许多国学经典都是融合生活实际的经典名著，能让学生把“学”与“用”相结合。在小学生中开展国学经典诵读活动，不但丰富了语文课堂的实际教学内容，也有利于弘扬优秀的传统文化，培养学生关于自身民族的自豪感和骄傲感。当学生的头脑时刻跟随着教师的课堂步骤走，便能从国学经典中提取到有利于学习的元素和知识精华，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，从各个方面让学生真正爱上语文、了解语文。
　　优化国学经典的模式能保证语文课堂的教学效果，通俗来说，就是在引入国学经典的同时，让小学生能够更多地了解 、学习和传承中华民族的优秀传统文化。这需要教师和学生加强沟通、共同努力。我们可以布置课外作业，让学生写下关于国学经典的读后感或者观后感，并通过了解和询问学生的学习状态来掌握学生的学习进度。
　　教师要抓住课堂教学的主要内容和核心部分，从各个层面上真正做到“情感教学”，通过一些有价值的教学元素和生活材料，激起学生对语文知识的兴趣，在课内外都要适当地与学生交流和讨论，让学生在课外活动中展现积极性和乐观性，不懂的问题互相琢磨和思考，全面发展和提高。
　　为了进一步加强小学生思想道德建设，以丰富多彩的语文课堂活动来促进他们形成正确的人生观和世界观，教师一定要不断地引入国学经典进行课堂活动的建设，为学生营造良好和积极的课堂学习环境。在教学过程中，要充分引入国学经典的概念教学方法，利用生活中的真情实感对学生进行“情感教育”，让学生把课堂与生活实际有效地结合起来。只有优化了国学经典的模式，才能全面提高语文课堂的教学效率并有效地保证语文课堂的教学效果。