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摘要：多媒体教学是一种新型的教学手段，它对促进初中数学教学的整体改革，优化课堂教学过程，提高数学教学质量具有重要意义，但多媒体教学的使用要恰当、合理，注意运用的选择性、适时性。
关键词：多媒体；初中数学教学； 优化教学；合理运用
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0181-01
多媒体教学就是运用多媒体技术，以文本、图形、立体图像、视频和音频等形式来表现数学教学内容和教育思想的一种新型的教学手段。它以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。它对促进初中数学教学改革，优化课堂教学过程，提高数学教学质量具有重要意义，但多媒体教学的使用要恰当、合理，注意运用的选择性、适时性。下面针对多媒体在初中数学教学中的合理运用谈一些粗浅的看法。
1在数学教学中使用多媒体教学能优化教学过程
1.1有助于激发学生学习数学的兴趣。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了这一困难，多媒体以其特有的声、光、色、动画等表现手段和方法，能有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感。
1.2提供感知材料，提高感知效果。
数学课程的特点之一是内容抽象。但是根据教学目标、内容、对象将抽象的问题通过视频、动画、图片等以呈现事物的形象或它的变化过程来强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在数学教学过程中，我们应利用多媒体使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
1.3扩大信息量、增加教学密度。
随着新课程的改革，课程内容多，时间紧，而现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练给教学带来了很大的困难。根据教学内容制作多媒体课件，既能充分利用网络资源，拓宽学生知识面，又能缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量。例如，在教学"二次函数的的图象和性质"时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、列表、描点、连线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去15分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。
1.4优化教学结构，突破难点，提高教学效果。
多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在"过程"，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种"清晰"的"动态表象"，有利于他们的思维的发展。在学习"圆与圆的位置关系"时，可以用课件先显示两个处于外离状态下的圆，然后分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、相交、外切、内切和内离五种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。
2多媒体教学必须与教学内容、目的进行合理的组合才能体现出优越性
多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，然而任何事物都具有两面性，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。如多媒体的运用中我们能重视教师如何"教"，却忽视学生如何"学"； 重视形象思维的发展，而忽视抽象思维的培养；重视课内演示效果，但忽视课外对学生的辅导；重视学习兴趣的激发，可对概念的理解难以到位。因此，合理利用多媒体教学，优化教学过程，以免走入教学误区。多媒体在课堂上的运用要意如下几点：
2.1注意数学课堂教学内容的选择性。
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有恰到好处其效果才能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。以下情形应该运用： ①在学习三视图时，空间概念还很薄弱。 ②当图形比较复杂难于观察理解时。③例题讲解难以分析、书写时。例如，重庆中考的25题，文字长，信息量大，关系复杂，需要运用多个知识点，此时利用多媒体可以将题中的各个关系分析出来，列出各种情形，再将解题过程加以展示，学生容易理解、接受，节省教学时间。
2.2注意在数学课堂教学过程中使用多媒体的适时性。
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的
思维。初中数学教学过程中恰当正确的借助多媒体辅助教学，能优化教学过程，提高效率，提高教学质量。但是，数学课程是主体，技术是工具，目的是全面完成教学任务，因此，应根据教材特点，教学需要合理选择，才能大幅度提高数学课的效率，使数学教学更加生动有趣，让多媒体发挥其最大的作用。
关键词：多媒体；初中数学教学； 优化教学；合理运用
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0181-01
多媒体教学就是运用多媒体技术，以文本、图形、立体图像、视频和音频等形式来表现数学教学内容和教育思想的一种新型的教学手段。它以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。它对促进初中数学教学改革，优化课堂教学过程，提高数学教学质量具有重要意义，但多媒体教学的使用要恰当、合理，注意运用的选择性、适时性。下面针对多媒体在初中数学教学中的合理运用谈一些粗浅的看法。
1在数学教学中使用多媒体教学能优化教学过程
1.1有助于激发学生学习数学的兴趣。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了这一困难，多媒体以其特有的声、光、色、动画等表现手段和方法，能有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感。
1.2提供感知材料，提高感知效果。
数学课程的特点之一是内容抽象。但是根据教学目标、内容、对象将抽象的问题通过视频、动画、图片等以呈现事物的形象或它的变化过程来强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在数学教学过程中，我们应利用多媒体使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
1.3扩大信息量、增加教学密度。
随着新课程的改革，课程内容多，时间紧，而现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练给教学带来了很大的困难。根据教学内容制作多媒体课件，既能充分利用网络资源，拓宽学生知识面，又能缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量。例如，在教学"二次函数的的图象和性质"时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、列表、描点、连线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去15分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。
1.4优化教学结构，突破难点，提高教学效果。
多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在"过程"，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种"清晰"的"动态表象"，有利于他们的思维的发展。在学习"圆与圆的位置关系"时，可以用课件先显示两个处于外离状态下的圆，然后分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、相交、外切、内切和内离五种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。
2多媒体教学必须与教学内容、目的进行合理的组合才能体现出优越性
多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，然而任何事物都具有两面性，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。如多媒体的运用中我们能重视教师如何"教"，却忽视学生如何"学"； 重视形象思维的发展，而忽视抽象思维的培养；重视课内演示效果，但忽视课外对学生的辅导；重视学习兴趣的激发，可对概念的理解难以到位。因此，合理利用多媒体教学，优化教学过程，以免走入教学误区。多媒体在课堂上的运用要意如下几点：
2.1注意数学课堂教学内容的选择性。
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有恰到好处其效果才能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。以下情形应该运用： ①在学习三视图时，空间概念还很薄弱。 ②当图形比较复杂难于观察理解时。③例题讲解难以分析、书写时。例如，重庆中考的25题，文字长，信息量大，关系复杂，需要运用多个知识点，此时利用多媒体可以将题中的各个关系分析出来，列出各种情形，再将解题过程加以展示，学生容易理解、接受，节省教学时间。
2.2注意在数学课堂教学过程中使用多媒体的适时性。
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的
思维。初中数学教学过程中恰当正确的借助多媒体辅助教学，能优化教学过程，提高效率，提高教学质量。但是，数学课程是主体，技术是工具，目的是全面完成教学任务，因此，应根据教材特点，教学需要合理选择，才能大幅度提高数学课的效率，使数学教学更加生动有趣，让多媒体发挥其最大的作用。