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目的了解儿科学专业认同差异和影响因素。方法采用访谈和问卷调查相结合的方式,运用SPSS进行分析结果。结果儿科学专业认同水平不高。在专业认同的三个维度中,专业认知得分最高,其次是专业行为和专业情感。男女在专业认同上无有统计学意义差异;不同年级、志愿填报方式和成绩的学生的专业认同有统计学意义差异。对儿科学的兴趣、教师对学生的帮助、专业职业收入、专业职业自我价值的实现和专业学习对学生软实力的提升等五个因素对儿科专业认同度的正向影响有统计学意义。结论应注重加强培养学生的专业认同尤其是情感认同、引导教师关心学生,注