【摘 要】
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为探讨学校归属感对青少年手机依赖的影响及其作用机制，基于阶段环境匹配理论，本研究采用问卷法对山东省青岛市65所中学3355名高二年级学生进行调查。结果表明:（1）在控制了性别和上网时间后，学校归属感对青少年手机依赖具有显著的负向预测作用;（2）学习焦虑在学校归属感与青少年手机依赖之间起部分中介作用;（3）学校归属感对青少年手机依赖的直接作用、学习焦虑的中介作用均受到同伴关系的调节，且相对于同伴关系
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
【基金项目】
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2019年国家社科一般项目“优质均衡视角下学区划分优化模型研究”（BFA190059）；
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为探讨学校归属感对青少年手机依赖的影响及其作用机制，基于阶段环境匹配理论，本研究采用问卷法对山东省青岛市65所中学3355名高二年级学生进行调查。结果表明:（1）在控制了性别和上网时间后，学校归属感对青少年手机依赖具有显著的负向预测作用;（2）学习焦虑在学校归属感与青少年手机依赖之间起部分中介作用;（3）学校归属感对青少年手机依赖的直接作用、学习焦虑的中介作用均受到同伴关系的调节，且相对于同伴关系水平低的个体，学校归属感对手机依赖、学校归属感对学习焦虑以及学习焦虑对手机依赖的作用都在同伴关系水平高的个体中更强。本研究有利于揭示学校归属感是如何影响青少年手机依赖的，以及在何种条件下对青少年手机依赖的影响更强/更弱，对移动互联网时代预防青少年手机依赖有一定启示意义。
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