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摘 要：重视培养小学生的英语口语能力，对小学生学习英语会产生积极的影响，从“说”英语开始，树立学生学习英语的自信心；增强学生学习英语的兴趣；有利于提高学生综合运用语言知识的能力。教师要提高认识，不能忽视英语口语能力的培养。
关键词：英语口语；培养；运用
小学生英语口语能力的培养常常被忽视。英语口语的学习是英语学习的重要组成部分，它不是全部，在教学中，我们通常会分为词汇教学、语法教学或者阅读教学等，口语教学只是其中的一部分，但它對小学生的英语学习产生了很大的影响。
一、英语口语能力的培养有利于树立学生学习英语的自信心
小学生对英语学习的认识不足，加上有些学生不善言辞、性格内向，这些都会影响他们开口说英语的信心，他们在教学过程中不敢说、不愿说，只是一味地充当听众。长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以致越不敢说，越不会说。如果因此而产生自卑心理，这种心理又会导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。如果我们一开始就注重学生口语能力的培养，注重让学生“开口”，情况或许不会这么糟糕。从简单开始，从让学生“开口”开始，一点一点地树立学生的信心。尽量让每个学生都能体会到“开口”说英语的成就感。“开口”去破除胆怯，“开口”去获得成就感，“开口”去获得同学之间的认同感。同学之间的认同感更能激发学生学习的自信心。从说一个单词到说一个句子，这是习惯的养成，也是信心的树立。能大胆地“说”出来就是自信心的表现。
二、英语口语能力的培养有利于增强学生学习英语的兴趣
对于学生来说，沉闷的解说、枯燥的背书都是他们不愿意见到的，也是学习效果较差的。让学生开口说，学生兴趣会比较高，学习效果也较好。比如，学生喜欢说唱，喜欢“Let’s chant ”的环节；喜欢讨论，互相说说的环节；喜欢看图片抢说单词或句子的环节，利用图片，让学生看图说话也是训练英语口语的好方法，或者借用一些与课文内容相关的图片，让学生编成对话表演给大家看；英语歌曲的学唱也是学生的一大兴趣。兴趣是最好的老师，教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教師如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，学生的学习兴趣对我们的教学相当重要，说说唱唱比较适合小学生的年龄特点，学生学起来也比较容易接受。从这方面来说，注重对学生英语口语的培养，能更好地让学生保持学习英语的兴趣。
三、英语口语能力的展现是英语综合知识水平的展现
口语能力的展现是英语知识的综合运用。很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生。如此一来，无意中忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重知识的讲解，“说”就更加被忽视了。事实上，培养学生说的能力并不影响学生掌握语言知识。“说”应该能更好地训练和巩固所学知识。特别是小学生，他都说不出来，能写的出来吗？甚至能听懂老师所讲的内容吗？小学生学习英语，从感知英语开始，还是处在感性认识的阶段。而听、说就是感知。过多的语言知识讲授，一来学生不易理解，二来枯燥无味，学生能集中精神听多久？真正听进去的能有多少呢？所以，有的老师埋怨：“讲来讲去，大部分学生还是不会。”根据小学生的年龄、心理特点，听、说还是根本。通过听、说感知英语，再通过听、说展现所学英语知识。前一个“说”是初步的学说，后一个“说”是结合自己的实际有思考的“说”，是对知识综合运用的“说”。学生如能用英语表达自己的实际情况，各抒己见、看图说画等，他的英语综合水平肯定不差。
四、英语口语能力的培养是真正回归语言的学习
当前小学英语教学偏重于单词和语法的教学，强调让学生死记硬背。比如，有些教师在课堂上只让学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构，完全忽略对学生“说”的能力的培养。从目前情况来看，很多小学生不具有熟练的口语表达能力。口语能力的发展不是自发的，它需要有效地训练和培养。我们的英语教学受考试制度的影响，很大程度上忽视了小学生口语表达能力的培养，违背了小学英语教学的根本。《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程，又是提高学生语言实际运用能力的过程。”由此可见，培养小学生的英语口语交际能力是不能被忽视的。国家《义务教育英语课程标准》关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下基础”的要求，显示了培养学生的听、说能力在英语教学中的重要性。英语的学习就是语言的学习，语言终归到底是拿来说的。我们注重培养学生的英语口语能力，就是要回归真正的语言教学。
总之，培养学生的英语口语能力非常重要，这关系到学生学习的自信心和学习兴趣，关系到学生语言表达能力的提高、语言知识的运用，我们要提高认识，回归语言教学的根本，还学生一个“有用”的英语教学，不再做“无用”的消耗。
编辑 张珍珍
关键词：英语口语；培养；运用
小学生英语口语能力的培养常常被忽视。英语口语的学习是英语学习的重要组成部分，它不是全部，在教学中，我们通常会分为词汇教学、语法教学或者阅读教学等，口语教学只是其中的一部分，但它對小学生的英语学习产生了很大的影响。
一、英语口语能力的培养有利于树立学生学习英语的自信心
小学生对英语学习的认识不足，加上有些学生不善言辞、性格内向，这些都会影响他们开口说英语的信心，他们在教学过程中不敢说、不愿说，只是一味地充当听众。长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以致越不敢说，越不会说。如果因此而产生自卑心理，这种心理又会导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。如果我们一开始就注重学生口语能力的培养，注重让学生“开口”，情况或许不会这么糟糕。从简单开始，从让学生“开口”开始，一点一点地树立学生的信心。尽量让每个学生都能体会到“开口”说英语的成就感。“开口”去破除胆怯，“开口”去获得成就感，“开口”去获得同学之间的认同感。同学之间的认同感更能激发学生学习的自信心。从说一个单词到说一个句子，这是习惯的养成，也是信心的树立。能大胆地“说”出来就是自信心的表现。
二、英语口语能力的培养有利于增强学生学习英语的兴趣
对于学生来说，沉闷的解说、枯燥的背书都是他们不愿意见到的，也是学习效果较差的。让学生开口说，学生兴趣会比较高，学习效果也较好。比如，学生喜欢说唱，喜欢“Let’s chant ”的环节；喜欢讨论，互相说说的环节；喜欢看图片抢说单词或句子的环节，利用图片，让学生看图说话也是训练英语口语的好方法，或者借用一些与课文内容相关的图片，让学生编成对话表演给大家看；英语歌曲的学唱也是学生的一大兴趣。兴趣是最好的老师，教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教師如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，学生的学习兴趣对我们的教学相当重要，说说唱唱比较适合小学生的年龄特点，学生学起来也比较容易接受。从这方面来说，注重对学生英语口语的培养，能更好地让学生保持学习英语的兴趣。
三、英语口语能力的展现是英语综合知识水平的展现
口语能力的展现是英语知识的综合运用。很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生。如此一来，无意中忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重知识的讲解，“说”就更加被忽视了。事实上，培养学生说的能力并不影响学生掌握语言知识。“说”应该能更好地训练和巩固所学知识。特别是小学生，他都说不出来，能写的出来吗？甚至能听懂老师所讲的内容吗？小学生学习英语，从感知英语开始，还是处在感性认识的阶段。而听、说就是感知。过多的语言知识讲授，一来学生不易理解，二来枯燥无味，学生能集中精神听多久？真正听进去的能有多少呢？所以，有的老师埋怨：“讲来讲去，大部分学生还是不会。”根据小学生的年龄、心理特点，听、说还是根本。通过听、说感知英语，再通过听、说展现所学英语知识。前一个“说”是初步的学说，后一个“说”是结合自己的实际有思考的“说”，是对知识综合运用的“说”。学生如能用英语表达自己的实际情况，各抒己见、看图说画等，他的英语综合水平肯定不差。
四、英语口语能力的培养是真正回归语言的学习
当前小学英语教学偏重于单词和语法的教学，强调让学生死记硬背。比如，有些教师在课堂上只让学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构，完全忽略对学生“说”的能力的培养。从目前情况来看，很多小学生不具有熟练的口语表达能力。口语能力的发展不是自发的，它需要有效地训练和培养。我们的英语教学受考试制度的影响，很大程度上忽视了小学生口语表达能力的培养，违背了小学英语教学的根本。《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程，又是提高学生语言实际运用能力的过程。”由此可见，培养小学生的英语口语交际能力是不能被忽视的。国家《义务教育英语课程标准》关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下基础”的要求，显示了培养学生的听、说能力在英语教学中的重要性。英语的学习就是语言的学习，语言终归到底是拿来说的。我们注重培养学生的英语口语能力，就是要回归真正的语言教学。
总之，培养学生的英语口语能力非常重要，这关系到学生学习的自信心和学习兴趣，关系到学生语言表达能力的提高、语言知识的运用，我们要提高认识，回归语言教学的根本，还学生一个“有用”的英语教学，不再做“无用”的消耗。
编辑 张珍珍