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长期以来，由于受应试教育，以及教材容量大、教学任务重、课时少等诸多因素的影响，历史学科备受忽视，人们普遍认为历史学科没多大用处，尤其是始于2001年的中考制度的不断改革，使历史学科在升学考试中的有效分值一降再降，导致历史学科成为名副其实的“豆芽学科”。学生也由此对它的重视程度大打折扣；加之，历史知识的线索纷繁复杂、内容枯燥乏味，学生掌握较为困难，这往往成为学生学习历史的障碍，导致学生不喜欢历史课，认为历史课可听可不听，听与不听一个样。有的历史教师也因教授历史学科而感到低人一等。面对这样的现实，笔者经常思考一个问题：该如何进行快乐教学，让历史教学走出困境，使学生乐学历史，喜欢历史呢？下面笔者就结合自己近几年来在初中历史教学中的实践谈谈一些看法。
一 精心设计导言课
学生对历史是否感兴趣，能否热爱历史课，从内心深处想上历史课，与第一节的导言课是密不可分的。教师上第一节课时，学生大都怀着好奇热切的心情。教师进入教室大可不必板着脸，给学生一个下马威。而应面带笑容，说“同学们好！欢迎大家听我的历史课”，或“很荣幸能教你们历史课”，然后尽量用幽默语言简单介绍一下自己。不妨展现一下自己的才华，让学生早早地羡慕一下。甚至可以适当地聊一聊题外话等。这样，在无形当中就从感情上拉近了与学生之间的距离，创造了一种轻松和谐的气氛。培养了师生之间的亲和力，为以后学生能够快乐学习历史打下良好的基础。这也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。
二 活跃课堂，激发学生学习历史的兴趣
亲其师，信其道。在教学中，教师要以其渊博的知识、灵活的教学方法、可亲的态度感染学生，为学生创设和谐宽松的教学氛围。要用鼓励的语言激励学生，对学生迸发出的创造性火花予以肯定，使学生在未来的学习中，在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的欲望，激发学生学习历史的兴趣。为使课堂活跃，让学生快乐学习，可以采取一些有效的教学策略。
1.创设情境，让“新闻主播”进课堂
在每学期初与学生约定，每节课开始前三分钟由两名学生到讲台上来讲解一些与所学历史知识相关的新闻，如“今日历史上发生的大事”。开始时他们会觉得这是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感。一是从图书馆、电视或杂志等甄选新闻的过程中开阔了视野；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到了激励。这样的设计，目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂氛围，从而使之从被动学习变为主动学习，积极参与到课堂学习活动中，达到快乐学习的目的。
2.创设情境，让“演员”进课堂
根据教学内容，教师提前做好安排，指导学生做编剧、演员，编排历史剧，以便让学生更加深刻地认识历史，了解历史背景下的历史人物以及历史事件。例如，七年级历史“罚无道，诛暴秦”这一课，学生对秦王的暴政是通过影视作品了解到的，但影视作品毕竟对历史做了修饰，与历史事实多少都有些偏差。学生在参与了陈胜、吴广起义这一幕的表演后，知道了“斩木为兵，揭竿为旗”成语的来源。通过这样的学习活动，每一位同学都可以参与进来，成为课堂的主宰者，既活跃了课堂，又丰富了自己。
3.创设情境，让“辩论家“评论家”进课堂
如在学习“戊戌变法”这一课时，可以将学生分成两组，一组是以康有为为代表的维新派，一组是以慈禧为首的保守派，双方进行辩论。让学生感受特殊年代的变法运动，感受康梁变法的不易，以及中国古代封建专制制度的根深蒂固。
同样一节课，在教师介绍完相同时期的日本的明治维新变法运动后，让学生去当评论家，分析为什么比中国落后的日本变法成功了，而中国的变法却失败了。在评论的过程中，教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，包括相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解、发表真正属于自己的主张。结论正确与否并不重要，关键是学生积极探索、勇于实践的过程，要激发学生参与的热情。
总之，在这一过程中，教师应尊重、信赖每一位学生，鼓励他们积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，好胜心得以满足，深刻体会到成功的快乐，进而促进其不断进步。
三 充分利用多媒体教学手段，展现历史的凝重之美
随着计算机及其技术的普及，历史教学将会掀起一场全新的革命——今后的历史教材必将是文字教材和音像教材的结合。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。多媒体手段在历史课上的运用，将使其在保证质量的基础上减轻学生的负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。
为此，教师要跟上时代的步伐，尽力改变“一支粉笔一张嘴”的落后的教学方式，充分利用多媒体教学手段，通过展示与教学内容相关的文物图片、音频、视频等，使教学内容声像结合、图文并茂，让学生真切地感知遥远的史事，激发学生的学习兴趣。
四 指点方法，培养能力，提高学生记忆力
在初中历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣或认为重要，他们的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师培养了学生的学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生以最便捷的方法去理解、巩固所学的知识，会记、记熟，以达到学生善学、乐学的效果，才能真正提高学生的学习效率和教师的教学效果。
总之，快乐教学是当代教育界深入探讨的课题之一，是素质教育的要求，也是学生和教师获得自由发展的有效途径。教师把微笑带进课堂，鼓励提问、辩论，加强课外活动，倡导在游戏中学习，充分发挥电教设备的优势等，是理想的快乐教学模式。历史科本身的特点，为教师提供了充分展现其学科魅力的多种途径和手段，只要精心挖掘，巧于设计，恰当运用，历史教学就一定能获得同学们的青睐，从而实现学生乐学、教师乐教的目标。
一 精心设计导言课
学生对历史是否感兴趣，能否热爱历史课，从内心深处想上历史课，与第一节的导言课是密不可分的。教师上第一节课时，学生大都怀着好奇热切的心情。教师进入教室大可不必板着脸，给学生一个下马威。而应面带笑容，说“同学们好！欢迎大家听我的历史课”，或“很荣幸能教你们历史课”，然后尽量用幽默语言简单介绍一下自己。不妨展现一下自己的才华，让学生早早地羡慕一下。甚至可以适当地聊一聊题外话等。这样，在无形当中就从感情上拉近了与学生之间的距离，创造了一种轻松和谐的气氛。培养了师生之间的亲和力，为以后学生能够快乐学习历史打下良好的基础。这也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。
二 活跃课堂，激发学生学习历史的兴趣
亲其师，信其道。在教学中，教师要以其渊博的知识、灵活的教学方法、可亲的态度感染学生，为学生创设和谐宽松的教学氛围。要用鼓励的语言激励学生，对学生迸发出的创造性火花予以肯定，使学生在未来的学习中，在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的欲望，激发学生学习历史的兴趣。为使课堂活跃，让学生快乐学习，可以采取一些有效的教学策略。
1.创设情境，让“新闻主播”进课堂
在每学期初与学生约定，每节课开始前三分钟由两名学生到讲台上来讲解一些与所学历史知识相关的新闻，如“今日历史上发生的大事”。开始时他们会觉得这是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感。一是从图书馆、电视或杂志等甄选新闻的过程中开阔了视野；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到了激励。这样的设计，目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂氛围，从而使之从被动学习变为主动学习，积极参与到课堂学习活动中，达到快乐学习的目的。
2.创设情境，让“演员”进课堂
根据教学内容，教师提前做好安排，指导学生做编剧、演员，编排历史剧，以便让学生更加深刻地认识历史，了解历史背景下的历史人物以及历史事件。例如，七年级历史“罚无道，诛暴秦”这一课，学生对秦王的暴政是通过影视作品了解到的，但影视作品毕竟对历史做了修饰，与历史事实多少都有些偏差。学生在参与了陈胜、吴广起义这一幕的表演后，知道了“斩木为兵，揭竿为旗”成语的来源。通过这样的学习活动，每一位同学都可以参与进来，成为课堂的主宰者，既活跃了课堂，又丰富了自己。
3.创设情境，让“辩论家“评论家”进课堂
如在学习“戊戌变法”这一课时，可以将学生分成两组，一组是以康有为为代表的维新派，一组是以慈禧为首的保守派，双方进行辩论。让学生感受特殊年代的变法运动，感受康梁变法的不易，以及中国古代封建专制制度的根深蒂固。
同样一节课，在教师介绍完相同时期的日本的明治维新变法运动后，让学生去当评论家，分析为什么比中国落后的日本变法成功了，而中国的变法却失败了。在评论的过程中，教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，包括相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解、发表真正属于自己的主张。结论正确与否并不重要，关键是学生积极探索、勇于实践的过程，要激发学生参与的热情。
总之，在这一过程中，教师应尊重、信赖每一位学生，鼓励他们积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，好胜心得以满足，深刻体会到成功的快乐，进而促进其不断进步。
三 充分利用多媒体教学手段，展现历史的凝重之美
随着计算机及其技术的普及，历史教学将会掀起一场全新的革命——今后的历史教材必将是文字教材和音像教材的结合。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。多媒体手段在历史课上的运用，将使其在保证质量的基础上减轻学生的负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。
为此，教师要跟上时代的步伐，尽力改变“一支粉笔一张嘴”的落后的教学方式，充分利用多媒体教学手段，通过展示与教学内容相关的文物图片、音频、视频等，使教学内容声像结合、图文并茂，让学生真切地感知遥远的史事，激发学生的学习兴趣。
四 指点方法，培养能力，提高学生记忆力
在初中历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣或认为重要，他们的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师培养了学生的学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生以最便捷的方法去理解、巩固所学的知识，会记、记熟，以达到学生善学、乐学的效果，才能真正提高学生的学习效率和教师的教学效果。
总之，快乐教学是当代教育界深入探讨的课题之一，是素质教育的要求，也是学生和教师获得自由发展的有效途径。教师把微笑带进课堂，鼓励提问、辩论，加强课外活动，倡导在游戏中学习，充分发挥电教设备的优势等，是理想的快乐教学模式。历史科本身的特点，为教师提供了充分展现其学科魅力的多种途径和手段，只要精心挖掘，巧于设计，恰当运用，历史教学就一定能获得同学们的青睐，从而实现学生乐学、教师乐教的目标。