论文部分内容阅读
对于初中语文教学来说，教学方式有很多种，但是真正卓有成效的还是要说小组合作学习的方式。通过实践，教师对于这样的学习方式有着怎样的教学评价和优化策略呢？本文将就这些问题进行简要讨论。
一、小组合作学习的目的
小组合作学习可以让学生感受到学习的氛围，让学习不再那么枯燥乏味。对于语文教学来说，小组合作学习方式的主要目的是使学生相互督促、共同进步。为了学生的学习，我们应该建立一些学习的机制让学生对学习产生兴趣。就语文教学来说，如果可以让小组合作学习方式进入到语文学习的过程当中，相信会收到更好的学习效果。
二、小组合作学习在教学中的应用
小组合作学习的方式有很多种，其中最为普遍的组合方式就一帮一组合，也就是说一名学习优秀生和一名学困生组合成为一个小组，这样组合的理想状态就是好学生可以带动学困生一起进步。但是由于当下独生子女比较多，助人为乐的想法早就被学生理解为其他意义了。而且初中学生的起跑线并不在一起，这会导致学习优秀生对学困生抱有偏见，认为他们学习不好是因为小学时期没有好好学习。当然，这方面的原因也是有的，但是不能说完全都是这个原因。
笔者曾经就遇到过这样的一个例子，一个学习较好的学生与一个学习较差的学生在一起组合成为学习小组进行学习，而对于学习较好的学生来说，背诵课文应该说是一个非常简单的事情，因为他们在之前的学习中就已经掌握了背诵课文的方法，首先是理解课文，然后根据文章的脉络再进行背诵。可是对于与他同一小组的学习较差的学生来说，背课文简直就是一件十分令人头疼的事情，因为他没有掌握正确的背诵方法。这样，学生在第二天相互考查的时候，学习较好的同学就指责学习较差的同学不够努力。其实这就是两个学生之间的成绩差异使学生进入了一种歧视状态，让他们的内心形成了一定的叛逆心理。
后来笔者将这样的组合方式打破，让学习好的学生自由组合，让学习较差的同学进行自由组合。后来有人问我，为什么要这样进行组合，这样组合的结果难道不是学习好的学生越来越好、学习差的学生越来越差吗？笔者的观点恰好相反，因为这样的组合方式让笔者的那个班级的学生成绩大幅度提升。这是为什么呢？原因在于学习好的学生和学习好的学生在一起，他们的思维方式会比较接近，两个人如果在学习上出现问题的时候，可以相互开解、相互补充，这样的话，学习成绩自然就会得到大幅度的提升。而学习较差的学生与学习较差的学生在一起学习的时候，他们的问题会更多些，当他们遇到共同的难题的时候，就会想办法进行解决。而且初中学生好胜心强，他们总是想着要和学习较好的小组进行比赛竞争，虽然他们的成绩暂时不好，但是他们肯于付出努力，学生们不服输的劲头让他们的成绩很快就有了一些提升。而且笔者在班级里提出了这样的一个倡议，就是让学生们不分学习基础，让他们自由组合，然后将组合后所获得的学习成绩进行评比，也就是说，他们之间有一个良性的竞争。而他们之间的竞争，就是让他们的成绩蒸蒸日上的重要原因。
仅仅一个学期的时间，这个班级的学习成绩就有了显著的提高，尤其是学困生的学习成绩提高幅度更大，而且班级的学习气氛也浓厚了许多，他们时不时地会相互借阅一些书籍。面对初中语文课文中的文言文，他们的基础相差无几，因此，学习的努力程度决定了他们的成绩差异。小组合作学习的好处就在于他们可以自由组合、自由研究，所有的学生都以自己的小团体为荣，为了给自己所在的小团体争光，每名小组成员都会努力学习，这样，他们的成绩也变得越来越好。
另外，笔者认为，小组合作学习的方式未必只有一帮一的组合。在后期的学习当中，笔者让学生把他们的学习小组进行扩大。改为4人小组，一个负责督促学习，一个负责专攻阅读理解，一个负责专攻写作，还有一个同学是负责向其他小组求助的。如果自己小组的4个成员中有一个问题无法解开，那么就有第四名同学向其他同学进行求助，最后共同努力解决那个没有完成的任务。这样的组合方式让学生们知道了合作学习的好处，他们也十分肯定这样的学习方式，尤其是在完成学习和评论学习的时候。他们在学习的过程中虽然有过争吵，但是都是为了学习着想，谁也没有因为学习以外的事情而抛弃学习小组中的任何一个成员。学习小组平时的考核任务就是相互考查课文的背诵情况，检查课程的预习和复习情况，还有就是在学习兴趣上相互激励。
当然，无论在哪里，无论在任何时候，只要有人在就会有竞争，这样的竞争是属于一个良性的竞争。正是因为有了这样的竞争，班级里的学生们的学习成绩才会不断提高。
三、小组合作学习的优化策略
在小组合作学习的过程中，是需要某些灵活的优化策略的。这些策略主要是针对这样一个问题：虽然小组合作学习会大大提高学生的学习效率和学习热情，但同时也具有使学生产生互相依赖性的可能，一旦形成这种相互依赖性，学生就会产生惰性，进而影响学生的学习效果。这绝不是夸大其词，一旦学生形成了学习的惰性，其惰性就会像滚雪球一样越来越大。这样的事情一旦发生，之前所做的所有努力就全都白费了。
那么，应该如何优化小组合作学习方式呢？
我们还是以上述的那个班级为例。后期的优化过程是这样的：每当进行一次大型考试，或是期中考试，或是期末考试，我们就会有一个学生的排名。然后，我们会按照学生排名的成绩重新分配小组组合。这样做的原因主要是让所有的学生看到，你不会永远固定在某一个小组当中，让他们之间有一定的危机意识。这样，学生在学习的时候就会找出自己的不足，然后去不断地努力突破这个不足。为了保留原来小组的成员，或者想要与一些学习好的同学进行交流合作学习，他们会不断努力地进行学习。在这样的竞争环境下，不仅仅有小组之间的竞争，还有他们个人之间的竞争。同时，合作也不仅仅是在个人之间的合作，还有小组之间的合作，如果某一个小组太过孤立，那么等待他们的就只有被淘汰。
值得强调的是，小组合作学习还有一个重点，就是小组或成员之间是需要交流的，如果交流都没有了，那么他们之间的问题就不会得到解决，得不到解决的问题就必然会成为他们落败的直接因素。也正是因为这一点让学生们清楚明白地懂得了，要想学好语文就必须要将自己所知道的知识拿出来与大家共享，如果自己想要留在这个小组，或是想要找其他比自己学习好的同学合作，那么自己就必须付出努力，因为只有这样，成绩才会不断有所提升。
一、小组合作学习的目的
小组合作学习可以让学生感受到学习的氛围，让学习不再那么枯燥乏味。对于语文教学来说，小组合作学习方式的主要目的是使学生相互督促、共同进步。为了学生的学习，我们应该建立一些学习的机制让学生对学习产生兴趣。就语文教学来说，如果可以让小组合作学习方式进入到语文学习的过程当中，相信会收到更好的学习效果。
二、小组合作学习在教学中的应用
小组合作学习的方式有很多种，其中最为普遍的组合方式就一帮一组合，也就是说一名学习优秀生和一名学困生组合成为一个小组，这样组合的理想状态就是好学生可以带动学困生一起进步。但是由于当下独生子女比较多，助人为乐的想法早就被学生理解为其他意义了。而且初中学生的起跑线并不在一起，这会导致学习优秀生对学困生抱有偏见，认为他们学习不好是因为小学时期没有好好学习。当然，这方面的原因也是有的，但是不能说完全都是这个原因。
笔者曾经就遇到过这样的一个例子，一个学习较好的学生与一个学习较差的学生在一起组合成为学习小组进行学习，而对于学习较好的学生来说，背诵课文应该说是一个非常简单的事情，因为他们在之前的学习中就已经掌握了背诵课文的方法，首先是理解课文，然后根据文章的脉络再进行背诵。可是对于与他同一小组的学习较差的学生来说，背课文简直就是一件十分令人头疼的事情，因为他没有掌握正确的背诵方法。这样，学生在第二天相互考查的时候，学习较好的同学就指责学习较差的同学不够努力。其实这就是两个学生之间的成绩差异使学生进入了一种歧视状态，让他们的内心形成了一定的叛逆心理。
后来笔者将这样的组合方式打破，让学习好的学生自由组合，让学习较差的同学进行自由组合。后来有人问我，为什么要这样进行组合，这样组合的结果难道不是学习好的学生越来越好、学习差的学生越来越差吗？笔者的观点恰好相反，因为这样的组合方式让笔者的那个班级的学生成绩大幅度提升。这是为什么呢？原因在于学习好的学生和学习好的学生在一起，他们的思维方式会比较接近，两个人如果在学习上出现问题的时候，可以相互开解、相互补充，这样的话，学习成绩自然就会得到大幅度的提升。而学习较差的学生与学习较差的学生在一起学习的时候，他们的问题会更多些，当他们遇到共同的难题的时候，就会想办法进行解决。而且初中学生好胜心强，他们总是想着要和学习较好的小组进行比赛竞争，虽然他们的成绩暂时不好，但是他们肯于付出努力，学生们不服输的劲头让他们的成绩很快就有了一些提升。而且笔者在班级里提出了这样的一个倡议，就是让学生们不分学习基础，让他们自由组合，然后将组合后所获得的学习成绩进行评比，也就是说，他们之间有一个良性的竞争。而他们之间的竞争，就是让他们的成绩蒸蒸日上的重要原因。
仅仅一个学期的时间，这个班级的学习成绩就有了显著的提高，尤其是学困生的学习成绩提高幅度更大，而且班级的学习气氛也浓厚了许多，他们时不时地会相互借阅一些书籍。面对初中语文课文中的文言文，他们的基础相差无几，因此，学习的努力程度决定了他们的成绩差异。小组合作学习的好处就在于他们可以自由组合、自由研究，所有的学生都以自己的小团体为荣，为了给自己所在的小团体争光，每名小组成员都会努力学习，这样，他们的成绩也变得越来越好。
另外，笔者认为，小组合作学习的方式未必只有一帮一的组合。在后期的学习当中，笔者让学生把他们的学习小组进行扩大。改为4人小组，一个负责督促学习，一个负责专攻阅读理解，一个负责专攻写作，还有一个同学是负责向其他小组求助的。如果自己小组的4个成员中有一个问题无法解开，那么就有第四名同学向其他同学进行求助，最后共同努力解决那个没有完成的任务。这样的组合方式让学生们知道了合作学习的好处，他们也十分肯定这样的学习方式，尤其是在完成学习和评论学习的时候。他们在学习的过程中虽然有过争吵，但是都是为了学习着想，谁也没有因为学习以外的事情而抛弃学习小组中的任何一个成员。学习小组平时的考核任务就是相互考查课文的背诵情况，检查课程的预习和复习情况，还有就是在学习兴趣上相互激励。
当然，无论在哪里，无论在任何时候，只要有人在就会有竞争，这样的竞争是属于一个良性的竞争。正是因为有了这样的竞争，班级里的学生们的学习成绩才会不断提高。
三、小组合作学习的优化策略
在小组合作学习的过程中，是需要某些灵活的优化策略的。这些策略主要是针对这样一个问题：虽然小组合作学习会大大提高学生的学习效率和学习热情，但同时也具有使学生产生互相依赖性的可能，一旦形成这种相互依赖性，学生就会产生惰性，进而影响学生的学习效果。这绝不是夸大其词，一旦学生形成了学习的惰性，其惰性就会像滚雪球一样越来越大。这样的事情一旦发生，之前所做的所有努力就全都白费了。
那么，应该如何优化小组合作学习方式呢？
我们还是以上述的那个班级为例。后期的优化过程是这样的：每当进行一次大型考试，或是期中考试，或是期末考试，我们就会有一个学生的排名。然后，我们会按照学生排名的成绩重新分配小组组合。这样做的原因主要是让所有的学生看到，你不会永远固定在某一个小组当中，让他们之间有一定的危机意识。这样，学生在学习的时候就会找出自己的不足，然后去不断地努力突破这个不足。为了保留原来小组的成员，或者想要与一些学习好的同学进行交流合作学习，他们会不断努力地进行学习。在这样的竞争环境下，不仅仅有小组之间的竞争，还有他们个人之间的竞争。同时，合作也不仅仅是在个人之间的合作，还有小组之间的合作，如果某一个小组太过孤立，那么等待他们的就只有被淘汰。
值得强调的是，小组合作学习还有一个重点，就是小组或成员之间是需要交流的，如果交流都没有了，那么他们之间的问题就不会得到解决，得不到解决的问题就必然会成为他们落败的直接因素。也正是因为这一点让学生们清楚明白地懂得了，要想学好语文就必须要将自己所知道的知识拿出来与大家共享，如果自己想要留在这个小组，或是想要找其他比自己学习好的同学合作，那么自己就必须付出努力，因为只有这样，成绩才会不断有所提升。