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初中是基础教育的初级阶段。目前,由于我国尚未全面实现普及高中教育,初中的基本任务是:既要为高一级学校输送人才,还要为国家的社会主义现代化建设培养具有一定文化基础的高素质的初级劳动者。因此,对于初中阶段的教育工作者来说,是把重点放在追求升学率上,还是放在使学生全面发展上,不同的教育思想具有不同的反映,它集中表现在教学管理上。应试教育为片面追求学生升学的高分而急功近利,升学考什么科目,学校就开什么科目,就加强此科目的训练;为应付教育行政及业务主管部门的检查,对非考试科目或活动类课程,采取“实设虚开”或“虚设虚开”的手法。结果造成培养出来的学生高分低能,千孔一面,失去了个性,严重违背了党的教育方针,同时也严重制约了向素质教育的转轨。众所周知,素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育,《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出:“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变,这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求,是基础教育面临的一项重大任务。完成这一重大任务的关键就是加强教学管理,深化教育改革。
首先,思想观念的转变是加强教学管理、深化教学改革的前提。应试教育在我国推行多年,有着广泛而深刻的影响和根深蒂固的基础,虽然大家对其弊端有一定的共识,但一提到改革转轨,全面推行素质教育,大家的思想却未必一致。当前就有几种模糊的认识,一是认为素质教育与应试教育没有什么不同,应试教育讲考试,素质教育也要讲考试。二是认为二者的差异不大,无非就是少一点音、体、美小三门,修修补补就可以了。三是对素质教育的内涵没有理解透,缺乏对素质教育意义的深刻认识。以上这几点都是对推行素质教育改革的思想障碍,应从根本上解决这个问题。实施素质教育是一场从教育思想到教学内容到教学方法的深刻变革。应试教育是以应付考试为目的的教育,它把学生束缚在考卷上、做题上、死记硬背上,缺乏了学生自身个性的培养、创造能力的培养和动手能力的培养。素质教育是根据人的发展与社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重和发扬学生主体和主动精神,充分开发人的潜能,以及注重形成健全学生个性为根本特征的活动。应试教育向素质教育转轨是一次深刻的变革,作为教育系统的领导应该改变以前的教学管理模式,探索一种新模式以适应素质教育的全面推行。作为教师更应该转变思想、改变教法,力争培养出德、智、体、美、劳全面合格的适应社会发展和需要的人才。
其次,建立一种新的教学管理和教学改革模式是推行素质教育的关键。近几年来,许多学校在进行素质教育的尝试中,有成功的经验,也有失败的教训,还有前改后返的体会,但总体来说进度不快。究其原因,一是没有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的教学管理的评价模式,这一点是应试教育向素质教育转轨的最大阻碍。学校的中心工作是教学,实施素质教育的主渠道在课堂。因此,我们在实施素质教育中,应该从深化课堂教学改革、推进学科素质教育入手,其具体做法有以下几点:
1.按照国家规定开足全部应开的课程。因为无论语数外,还是音体美都是开发学生智力、提高学生素质所必需的,决不能再围着考试的指挥棒转,“考什么就开什么,不考就不开”的现象必须坚决杜绝。该开的科目不但要开,而且按规定保证教学时间,并选派精通此项业务的教师去教,敷衍应付的做法必须坚决禁止。
2.增强有益于提高学生素质的信息量。目前,许多农村中学的学生常年看不到报纸,看不到有益的刊物。塞满学生书包和脑海的是纷杂的、质量参差不齐的各种习题集和电视中的武俠打斗片、青年男女接吻拥抱的镜头。在此大气候下谈全面提高学生素质不啻是痴人说梦。从学校管理角度讲,我们能做的只是不再给学生订那些千孔一面的习题集,多订一些报纸和刊物,并激励学生课下多读。而影视方面的不良影响,不是单靠学校就能管好的,所以提高学生素质、真正实施素质教育这绝不单是学校的事,而是一个庞大的社会系统工程,需要各方面齐抓共管才能奏效。
3.要注重发现和培养有特长的学生。我们不但需要大批的科学家、教育家、作家,也需要大批的体育健儿和音乐、美术人才。单有一方面的人才,中华民族是不能振兴的。
4.要培养高素质的学生,必须要有高素质的教师。从学校管理角度讲,我们应该激励教师竞争上岗。要创造条件给教师以在岗或离岗进修的机会,鼓励教师创新,给那些在素质教育方面做出突出贡献的教师以物质和精神奖励,干好干坏一个样的老框框必须打破。
5.注重上好实验课。现在不少农村中学理化生实验仪器配置不全,为此国家投资不少,可实际利用率很低,有些教师图省事,能做的实验也不做,此类现象今后应坚决杜绝。
以上所讲,是就一个学校管理者权限范围内能做到的方面讲的。实际上,在当今情况下,影响素质教育全面实施的还有更为重要的方面。比如,如何客观与正确评估一个学校,就是一个大问题。现在通常评估办法是:上级教育主管部门主要看一个学校的升学率,确定一个学校的优劣,或者仅仅组织几场主要学科的单科优等生竞赛,据此测评一个学校办得好与坏。
可见,要真正实施素质教育,一个学校管理者的活动空间是很有限的。“在其位,谋其政。”即使活动空间有限,我们也当尽心竭力,尽到自己的责任,不辜负时代和学生对我们的要求和期望。
首先,思想观念的转变是加强教学管理、深化教学改革的前提。应试教育在我国推行多年,有着广泛而深刻的影响和根深蒂固的基础,虽然大家对其弊端有一定的共识,但一提到改革转轨,全面推行素质教育,大家的思想却未必一致。当前就有几种模糊的认识,一是认为素质教育与应试教育没有什么不同,应试教育讲考试,素质教育也要讲考试。二是认为二者的差异不大,无非就是少一点音、体、美小三门,修修补补就可以了。三是对素质教育的内涵没有理解透,缺乏对素质教育意义的深刻认识。以上这几点都是对推行素质教育改革的思想障碍,应从根本上解决这个问题。实施素质教育是一场从教育思想到教学内容到教学方法的深刻变革。应试教育是以应付考试为目的的教育,它把学生束缚在考卷上、做题上、死记硬背上,缺乏了学生自身个性的培养、创造能力的培养和动手能力的培养。素质教育是根据人的发展与社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重和发扬学生主体和主动精神,充分开发人的潜能,以及注重形成健全学生个性为根本特征的活动。应试教育向素质教育转轨是一次深刻的变革,作为教育系统的领导应该改变以前的教学管理模式,探索一种新模式以适应素质教育的全面推行。作为教师更应该转变思想、改变教法,力争培养出德、智、体、美、劳全面合格的适应社会发展和需要的人才。
其次,建立一种新的教学管理和教学改革模式是推行素质教育的关键。近几年来,许多学校在进行素质教育的尝试中,有成功的经验,也有失败的教训,还有前改后返的体会,但总体来说进度不快。究其原因,一是没有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的教学管理的评价模式,这一点是应试教育向素质教育转轨的最大阻碍。学校的中心工作是教学,实施素质教育的主渠道在课堂。因此,我们在实施素质教育中,应该从深化课堂教学改革、推进学科素质教育入手,其具体做法有以下几点:
1.按照国家规定开足全部应开的课程。因为无论语数外,还是音体美都是开发学生智力、提高学生素质所必需的,决不能再围着考试的指挥棒转,“考什么就开什么,不考就不开”的现象必须坚决杜绝。该开的科目不但要开,而且按规定保证教学时间,并选派精通此项业务的教师去教,敷衍应付的做法必须坚决禁止。
2.增强有益于提高学生素质的信息量。目前,许多农村中学的学生常年看不到报纸,看不到有益的刊物。塞满学生书包和脑海的是纷杂的、质量参差不齐的各种习题集和电视中的武俠打斗片、青年男女接吻拥抱的镜头。在此大气候下谈全面提高学生素质不啻是痴人说梦。从学校管理角度讲,我们能做的只是不再给学生订那些千孔一面的习题集,多订一些报纸和刊物,并激励学生课下多读。而影视方面的不良影响,不是单靠学校就能管好的,所以提高学生素质、真正实施素质教育这绝不单是学校的事,而是一个庞大的社会系统工程,需要各方面齐抓共管才能奏效。
3.要注重发现和培养有特长的学生。我们不但需要大批的科学家、教育家、作家,也需要大批的体育健儿和音乐、美术人才。单有一方面的人才,中华民族是不能振兴的。
4.要培养高素质的学生,必须要有高素质的教师。从学校管理角度讲,我们应该激励教师竞争上岗。要创造条件给教师以在岗或离岗进修的机会,鼓励教师创新,给那些在素质教育方面做出突出贡献的教师以物质和精神奖励,干好干坏一个样的老框框必须打破。
5.注重上好实验课。现在不少农村中学理化生实验仪器配置不全,为此国家投资不少,可实际利用率很低,有些教师图省事,能做的实验也不做,此类现象今后应坚决杜绝。
以上所讲,是就一个学校管理者权限范围内能做到的方面讲的。实际上,在当今情况下,影响素质教育全面实施的还有更为重要的方面。比如,如何客观与正确评估一个学校,就是一个大问题。现在通常评估办法是:上级教育主管部门主要看一个学校的升学率,确定一个学校的优劣,或者仅仅组织几场主要学科的单科优等生竞赛,据此测评一个学校办得好与坏。
可见,要真正实施素质教育,一个学校管理者的活动空间是很有限的。“在其位,谋其政。”即使活动空间有限,我们也当尽心竭力,尽到自己的责任,不辜负时代和学生对我们的要求和期望。