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爱的“三十六计”
教育者的明智和机智,在于探求和点燃学生心灵深处向上的愿望和信心,引导他们进行“灵魂的搏斗”。这就需要教师以“爱”为底料,动用所有的聪明才智,创作一部教育的“三十六计”。
小虞,一个被宠坏了的五年级男孩。我接手这个班级前早就耳闻他的大名:从不做家庭作业,课堂作业能拖就拖;上课,他想听就听一点,不想听了,就只管自己做小动作;对于教师的批评,不理不睬,被逼急了,索性摆脸色,摔东西,什么事都不做了。
一个令人头疼的学生!
接手后,发现小虞真有把你逼疯的本领。想自己也算是老班主任了,已经练就“十八般武艺”,可有时也会被他逼得失控。再加上其他任课教师的“控诉”,气急了,忍不住呵斥:“你再这样,老师再也不管你了。”可说归说,小虞仍是我最关注的学生。
一段时间的磨合后,发现小虞虽然浑身上下都是缺点,但有一点在闪光:有男子汉气概,只要是他答应了的事(当然得他心甘情愿地答应),就一定会办到。这个发现让我眼前一亮,教育的直觉告诉我,这是个教育契机,我得好好把握。
课堂上,上到精彩处,小虞经常会突然“醒”过来,举个手,回答个问题。不失时机地,我总会大肆表扬他一番。然后,不经意地我会插上一句:相信小虞一定能及时完成今天的课堂作业,对吗?这时的小虞肯定会使劲地点点头。果真,这堂课的作业他总是做得既快又好。就这样,一次,两次,三次……慢慢地,小虞的课堂作业不再要我再三催促了。
教书育人是一门大学问,它值得我们教师全身心地投入,并用智慧与爱心去研究、去探索。不管我们动用何种计谋、何种方法,其目的只有一个:用心灵去赢得心灵。
(浙江绍兴市越城区树人小学邵芳娟)
轮 换 制
轮换制,即是采用班干部轮换当的办法,让学生丢弃自卑,找到自尊,充满自信,最终培养出一个团结、自信、民主、和谐的班集体。
有很多学生直到毕业连小组长都没当过,每当填写简历时,“在校曾任何职”一栏是最让他们头痛的。为了打破这种尴尬,使用轮换制是最好的方法。一方面可以培养学生的自信心、管理能力;另一方面可以增强学生之间的团队意识、集体荣誉感。具体的实施办法是这样的:将学生分为几个大组,每一个大组产生一个班干部群体,每个班干部群体中职务分工由学生自由组合,每个职位由不同的学生轮流担任。如:A组十人,成员东东第一次当选为班长后,下一次就不再当选为班长,可以另选为学习委员或体育委员……每两周换一次,确保每一个学生都能当一次不同职务的班干部。新任班干部任职前要发表就职演讲,要讲出自己当班干部的心情,当了班干部后要做些什么?本届班干部的目标是什么?等等。
班干部轮换制最终是要让学生明白班干部不仅仅是“官”,更多的是责任和压力:如何提高自己的学习成绩和组织管理水平;如何让自己获得同学的信任、老师的赞赏、家长的认可……
(四川双流县华阳西寺小学徐丽)
“不处理”也是一种有效的教育方法
所谓“不处理”, 并不是班主任的软弱妥协和无能为力,更不是对学生过错的视而不见、置若罔闻。它是对学生问题的“理性处理”和“低调处理”。即先搁置不理,然后再利用恰当时机进行交流。在日常的班级管理中,对学生的过错间或“不处理”,往往也能收到好效果。
1. 无意之过,可网开一面。小学生的违纪行为,多半是因为情绪的间歇失控和遗忘造成的,是他们的无意之过。这种错误在情理和事理上均可以谅解,所以教师完全可以网开一面,不用过多指责和批评,只需进行简单的口头提醒,甚至可以不加处理。譬如对于学生的迟到现象,有些教师可能大为光火,因为学生迟到扰乱了他的正常教学,触犯了班级制度,特别是对一些以“闹钟坏了”为籍口的学生,气头上的教师不单会禁止他们进入教室,还会进行挖苦、奚落:什么“学习倒数,睡觉一流”“闹钟坏了,人脑也坏了吗”“把寝室搬到教室,课桌当床板,教师是周公”等。在这种无情的不分青红皂白的批评下,学生多半会精神颓废、神情低落,对教师的教育也只会充耳不闻、不记于心,甚至会对教师产生隔膜感和厌恶感。其实睡觉睡过头,不要说小孩,大人都时常发生。如果该生平时表现良好,无不良行为记录,或者该次迟到是他的初犯,教师大可不去计较和处理。最明智的方法就是直接示意该生进入教室正常上课,这样既不打乱自己的教学思路,也不影响班级教学,更不会伤害学生的心灵。“连老虎都有打盹的时候”,更何况是自制能力差的小学生?无意的迟到可以谅解,那么其它无意的违纪行为也完全可以遵照此例。
2. 知错悔改,当息事宁人。无意之过,可网开一面,那么故意犯错,是不是就要大张旗鼓地批评教育呢?其实非也。譬如刚才睡过头的学生,第一次的无意迟到,教师原谅了他。孰料第二天他又迟到了,迟到的原因很简单,天气冷,他舍不得那个热烘烘的被窝。在这种情况下,相信绝大多数教师会忍无可忍,认为该生挑战了他的尊严,目无尊长,无法无天。于是教师们会停止授课,严厉指责、叱呵该生,然后罚站惩戒,接着要求写检讨、保证书,最后还要请来家长。一系列的教育套式下来,家长慌了,教师累了,学生萎了。教师的心情是可以理解的,因为学生连续的犯错行为确实让人失望。但这种急躁冒进的教育方式是否能取得预期效果?这恐怕值得商榷。学生都是有自尊的,特别是高年级的学生,特爱面子。他们非常渴望赢得别人的尊重和信任,即使在违反纪律后,他们也希望得到充分的宽容和理解。如果教师当众“撕裂他的伪装”“暴晒他的自尊”,学生会觉得受到莫大的侮辱,进而感到无地自容。性格乐观的学生可能三天两日便能抚平伤口;但性情内向和脾气倔强的学生则需要更多的时间来调整自己的情绪,甚至无法调整进而对该教师仇恨在心,从此跟教师形同陌路。教师不理解学生,学生不信任教师,师生关系必然冷淡,那何来良好班风、和谐班级?“人非圣贤,孰能无过”。学生由于种种原因犯错,那怕是同样错误的多次出现,只要是问题性质不恶劣,且该生认错态度诚恳,有悔过表现,愿以实际行动弥补自己的过错,知错悔改(几天后学生可能再犯,这是他们的年龄特征所决定的,属正常现象),教师何不息事宁人,给学生足够的尊重和广阔的改错空间。
3. 芝麻小事,应小事化无。“班主任工作真累人!”相信这是广大班主任的共同心声。因为班主任常常困顿于班级事务,疲倦于学生的鸡毛蒜皮小事。尤其是低年级的班主任,更是叫苦连天。只要在学校,不管是在教室、办公室亦或在走廊,低年级班主任身边总会围着一大群叽叽喳喳的学生。这帮低年级孩子可不是在跟教师嬉戏玩耍,他们在干什么呢?投诉呗!听:“老师,某某同学借我铅笔不还”“老师,某某同学把我作业本碰倒在地下”“老师,某某同学搞脏我衣服”……现时很多学校低年级都实行“包班制”,一天的教学工作就已经把教师忙得晕头转向,课后还得聆听学生这样那样的投诉,然后还要根据学生的“情报”逐项处理,能不累吗?所以低年级班主任要想过得轻松,首先就得学会“偷懒”,要会选择性地处理学生问题:有代表性的或初次出现的事情(如学生礼仪、卫生和行为守则等方面问题)要及时处理;闲碎的、无关紧要的芝麻小事(如前面的类似投诉)可以搁置处理,小事化无。因为这一类的芝麻琐事,譬如“老师,某某同学把我作业本碰倒在地下”,学生自己弯弯腰就可以解决的,根本就不是什么问题。它不会影响学生的心理成长,也不会扰乱班级秩序,那我们教师不就可以搁置不理,让它小事化无吗?当然,因为低年级的小朋友特别好动,学生问题会层出不穷,所以低年级老师除了要懂得科学处理问题外,还要不断地规范学生行为,培养学生识别是非的能力。只有这样,班主任工作才能轻松愉快。
(东莞市长安镇金沙小学陈康和)
教育者的明智和机智,在于探求和点燃学生心灵深处向上的愿望和信心,引导他们进行“灵魂的搏斗”。这就需要教师以“爱”为底料,动用所有的聪明才智,创作一部教育的“三十六计”。
小虞,一个被宠坏了的五年级男孩。我接手这个班级前早就耳闻他的大名:从不做家庭作业,课堂作业能拖就拖;上课,他想听就听一点,不想听了,就只管自己做小动作;对于教师的批评,不理不睬,被逼急了,索性摆脸色,摔东西,什么事都不做了。
一个令人头疼的学生!
接手后,发现小虞真有把你逼疯的本领。想自己也算是老班主任了,已经练就“十八般武艺”,可有时也会被他逼得失控。再加上其他任课教师的“控诉”,气急了,忍不住呵斥:“你再这样,老师再也不管你了。”可说归说,小虞仍是我最关注的学生。
一段时间的磨合后,发现小虞虽然浑身上下都是缺点,但有一点在闪光:有男子汉气概,只要是他答应了的事(当然得他心甘情愿地答应),就一定会办到。这个发现让我眼前一亮,教育的直觉告诉我,这是个教育契机,我得好好把握。
课堂上,上到精彩处,小虞经常会突然“醒”过来,举个手,回答个问题。不失时机地,我总会大肆表扬他一番。然后,不经意地我会插上一句:相信小虞一定能及时完成今天的课堂作业,对吗?这时的小虞肯定会使劲地点点头。果真,这堂课的作业他总是做得既快又好。就这样,一次,两次,三次……慢慢地,小虞的课堂作业不再要我再三催促了。
教书育人是一门大学问,它值得我们教师全身心地投入,并用智慧与爱心去研究、去探索。不管我们动用何种计谋、何种方法,其目的只有一个:用心灵去赢得心灵。
(浙江绍兴市越城区树人小学邵芳娟)
轮 换 制
轮换制,即是采用班干部轮换当的办法,让学生丢弃自卑,找到自尊,充满自信,最终培养出一个团结、自信、民主、和谐的班集体。
有很多学生直到毕业连小组长都没当过,每当填写简历时,“在校曾任何职”一栏是最让他们头痛的。为了打破这种尴尬,使用轮换制是最好的方法。一方面可以培养学生的自信心、管理能力;另一方面可以增强学生之间的团队意识、集体荣誉感。具体的实施办法是这样的:将学生分为几个大组,每一个大组产生一个班干部群体,每个班干部群体中职务分工由学生自由组合,每个职位由不同的学生轮流担任。如:A组十人,成员东东第一次当选为班长后,下一次就不再当选为班长,可以另选为学习委员或体育委员……每两周换一次,确保每一个学生都能当一次不同职务的班干部。新任班干部任职前要发表就职演讲,要讲出自己当班干部的心情,当了班干部后要做些什么?本届班干部的目标是什么?等等。
班干部轮换制最终是要让学生明白班干部不仅仅是“官”,更多的是责任和压力:如何提高自己的学习成绩和组织管理水平;如何让自己获得同学的信任、老师的赞赏、家长的认可……
(四川双流县华阳西寺小学徐丽)
“不处理”也是一种有效的教育方法
所谓“不处理”, 并不是班主任的软弱妥协和无能为力,更不是对学生过错的视而不见、置若罔闻。它是对学生问题的“理性处理”和“低调处理”。即先搁置不理,然后再利用恰当时机进行交流。在日常的班级管理中,对学生的过错间或“不处理”,往往也能收到好效果。
1. 无意之过,可网开一面。小学生的违纪行为,多半是因为情绪的间歇失控和遗忘造成的,是他们的无意之过。这种错误在情理和事理上均可以谅解,所以教师完全可以网开一面,不用过多指责和批评,只需进行简单的口头提醒,甚至可以不加处理。譬如对于学生的迟到现象,有些教师可能大为光火,因为学生迟到扰乱了他的正常教学,触犯了班级制度,特别是对一些以“闹钟坏了”为籍口的学生,气头上的教师不单会禁止他们进入教室,还会进行挖苦、奚落:什么“学习倒数,睡觉一流”“闹钟坏了,人脑也坏了吗”“把寝室搬到教室,课桌当床板,教师是周公”等。在这种无情的不分青红皂白的批评下,学生多半会精神颓废、神情低落,对教师的教育也只会充耳不闻、不记于心,甚至会对教师产生隔膜感和厌恶感。其实睡觉睡过头,不要说小孩,大人都时常发生。如果该生平时表现良好,无不良行为记录,或者该次迟到是他的初犯,教师大可不去计较和处理。最明智的方法就是直接示意该生进入教室正常上课,这样既不打乱自己的教学思路,也不影响班级教学,更不会伤害学生的心灵。“连老虎都有打盹的时候”,更何况是自制能力差的小学生?无意的迟到可以谅解,那么其它无意的违纪行为也完全可以遵照此例。
2. 知错悔改,当息事宁人。无意之过,可网开一面,那么故意犯错,是不是就要大张旗鼓地批评教育呢?其实非也。譬如刚才睡过头的学生,第一次的无意迟到,教师原谅了他。孰料第二天他又迟到了,迟到的原因很简单,天气冷,他舍不得那个热烘烘的被窝。在这种情况下,相信绝大多数教师会忍无可忍,认为该生挑战了他的尊严,目无尊长,无法无天。于是教师们会停止授课,严厉指责、叱呵该生,然后罚站惩戒,接着要求写检讨、保证书,最后还要请来家长。一系列的教育套式下来,家长慌了,教师累了,学生萎了。教师的心情是可以理解的,因为学生连续的犯错行为确实让人失望。但这种急躁冒进的教育方式是否能取得预期效果?这恐怕值得商榷。学生都是有自尊的,特别是高年级的学生,特爱面子。他们非常渴望赢得别人的尊重和信任,即使在违反纪律后,他们也希望得到充分的宽容和理解。如果教师当众“撕裂他的伪装”“暴晒他的自尊”,学生会觉得受到莫大的侮辱,进而感到无地自容。性格乐观的学生可能三天两日便能抚平伤口;但性情内向和脾气倔强的学生则需要更多的时间来调整自己的情绪,甚至无法调整进而对该教师仇恨在心,从此跟教师形同陌路。教师不理解学生,学生不信任教师,师生关系必然冷淡,那何来良好班风、和谐班级?“人非圣贤,孰能无过”。学生由于种种原因犯错,那怕是同样错误的多次出现,只要是问题性质不恶劣,且该生认错态度诚恳,有悔过表现,愿以实际行动弥补自己的过错,知错悔改(几天后学生可能再犯,这是他们的年龄特征所决定的,属正常现象),教师何不息事宁人,给学生足够的尊重和广阔的改错空间。
3. 芝麻小事,应小事化无。“班主任工作真累人!”相信这是广大班主任的共同心声。因为班主任常常困顿于班级事务,疲倦于学生的鸡毛蒜皮小事。尤其是低年级的班主任,更是叫苦连天。只要在学校,不管是在教室、办公室亦或在走廊,低年级班主任身边总会围着一大群叽叽喳喳的学生。这帮低年级孩子可不是在跟教师嬉戏玩耍,他们在干什么呢?投诉呗!听:“老师,某某同学借我铅笔不还”“老师,某某同学把我作业本碰倒在地下”“老师,某某同学搞脏我衣服”……现时很多学校低年级都实行“包班制”,一天的教学工作就已经把教师忙得晕头转向,课后还得聆听学生这样那样的投诉,然后还要根据学生的“情报”逐项处理,能不累吗?所以低年级班主任要想过得轻松,首先就得学会“偷懒”,要会选择性地处理学生问题:有代表性的或初次出现的事情(如学生礼仪、卫生和行为守则等方面问题)要及时处理;闲碎的、无关紧要的芝麻小事(如前面的类似投诉)可以搁置处理,小事化无。因为这一类的芝麻琐事,譬如“老师,某某同学把我作业本碰倒在地下”,学生自己弯弯腰就可以解决的,根本就不是什么问题。它不会影响学生的心理成长,也不会扰乱班级秩序,那我们教师不就可以搁置不理,让它小事化无吗?当然,因为低年级的小朋友特别好动,学生问题会层出不穷,所以低年级老师除了要懂得科学处理问题外,还要不断地规范学生行为,培养学生识别是非的能力。只有这样,班主任工作才能轻松愉快。
(东莞市长安镇金沙小学陈康和)