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爱的“三十六计”
教育者的明智和机智，在于探求和点燃学生心灵深处向上的愿望和信心，引导他们进行“灵魂的搏斗”。这就需要教师以“爱”为底料，动用所有的聪明才智，创作一部教育的“三十六计”。
小虞，一个被宠坏了的五年级男孩。我接手这个班级前早就耳闻他的大名：从不做家庭作业，课堂作业能拖就拖；上课，他想听就听一点，不想听了，就只管自己做小动作；对于教师的批评，不理不睬，被逼急了，索性摆脸色，摔东西，什么事都不做了。
一个令人头疼的学生！
接手后，发现小虞真有把你逼疯的本领。想自己也算是老班主任了，已经练就“十八般武艺”，可有时也会被他逼得失控。再加上其他任课教师的“控诉”，气急了，忍不住呵斥：“你再这样，老师再也不管你了。”可说归说，小虞仍是我最关注的学生。
一段时间的磨合后，发现小虞虽然浑身上下都是缺点，但有一点在闪光：有男子汉气概，只要是他答应了的事（当然得他心甘情愿地答应），就一定会办到。这个发现让我眼前一亮，教育的直觉告诉我，这是个教育契机，我得好好把握。
课堂上，上到精彩处，小虞经常会突然“醒”过来，举个手，回答个问题。不失时机地,我总会大肆表扬他一番。然后，不经意地我会插上一句：相信小虞一定能及时完成今天的课堂作业，对吗？这时的小虞肯定会使劲地点点头。果真，这堂课的作业他总是做得既快又好。就这样，一次，两次，三次……慢慢地，小虞的课堂作业不再要我再三催促了。
教书育人是一门大学问，它值得我们教师全身心地投入，并用智慧与爱心去研究、去探索。不管我们动用何种计谋、何种方法，其目的只有一个：用心灵去赢得心灵。
（浙江绍兴市越城区树人小学邵芳娟）
轮 换 制
轮换制，即是采用班干部轮换当的办法，让学生丢弃自卑，找到自尊，充满自信，最终培养出一个团结、自信、民主、和谐的班集体。
有很多学生直到毕业连小组长都没当过，每当填写简历时，“在校曾任何职”一栏是最让他们头痛的。为了打破这种尴尬，使用轮换制是最好的方法。一方面可以培养学生的自信心、管理能力；另一方面可以增强学生之间的团队意识、集体荣誉感。具体的实施办法是这样的：将学生分为几个大组，每一个大组产生一个班干部群体，每个班干部群体中职务分工由学生自由组合，每个职位由不同的学生轮流担任。如：A组十人，成员东东第一次当选为班长后，下一次就不再当选为班长，可以另选为学习委员或体育委员……每两周换一次，确保每一个学生都能当一次不同职务的班干部。新任班干部任职前要发表就职演讲，要讲出自己当班干部的心情，当了班干部后要做些什么？本届班干部的目标是什么？等等。
班干部轮换制最终是要让学生明白班干部不仅仅是“官”，更多的是责任和压力：如何提高自己的学习成绩和组织管理水平；如何让自己获得同学的信任、老师的赞赏、家长的认可……
（四川双流县华阳西寺小学徐丽）
“不处理”也是一种有效的教育方法
所谓“不处理”， 并不是班主任的软弱妥协和无能为力，更不是对学生过错的视而不见、置若罔闻。它是对学生问题的“理性处理”和“低调处理”。即先搁置不理，然后再利用恰当时机进行交流。在日常的班级管理中，对学生的过错间或“不处理”，往往也能收到好效果。
1． 无意之过，可网开一面。小学生的违纪行为，多半是因为情绪的间歇失控和遗忘造成的，是他们的无意之过。这种错误在情理和事理上均可以谅解，所以教师完全可以网开一面，不用过多指责和批评，只需进行简单的口头提醒，甚至可以不加处理。譬如对于学生的迟到现象，有些教师可能大为光火，因为学生迟到扰乱了他的正常教学，触犯了班级制度，特别是对一些以“闹钟坏了”为籍口的学生，气头上的教师不单会禁止他们进入教室，还会进行挖苦、奚落：什么“学习倒数，睡觉一流”“闹钟坏了，人脑也坏了吗”“把寝室搬到教室，课桌当床板，教师是周公”等。在这种无情的不分青红皂白的批评下，学生多半会精神颓废、神情低落，对教师的教育也只会充耳不闻、不记于心，甚至会对教师产生隔膜感和厌恶感。其实睡觉睡过头，不要说小孩，大人都时常发生。如果该生平时表现良好，无不良行为记录，或者该次迟到是他的初犯，教师大可不去计较和处理。最明智的方法就是直接示意该生进入教室正常上课，这样既不打乱自己的教学思路，也不影响班级教学，更不会伤害学生的心灵。“连老虎都有打盹的时候”，更何况是自制能力差的小学生？无意的迟到可以谅解，那么其它无意的违纪行为也完全可以遵照此例。
2． 知错悔改，当息事宁人。无意之过，可网开一面，那么故意犯错，是不是就要大张旗鼓地批评教育呢？其实非也。譬如刚才睡过头的学生，第一次的无意迟到，教师原谅了他。孰料第二天他又迟到了，迟到的原因很简单，天气冷，他舍不得那个热烘烘的被窝。在这种情况下，相信绝大多数教师会忍无可忍，认为该生挑战了他的尊严，目无尊长，无法无天。于是教师们会停止授课，严厉指责、叱呵该生，然后罚站惩戒，接着要求写检讨、保证书，最后还要请来家长。一系列的教育套式下来，家长慌了，教师累了，学生萎了。教师的心情是可以理解的，因为学生连续的犯错行为确实让人失望。但这种急躁冒进的教育方式是否能取得预期效果？这恐怕值得商榷。学生都是有自尊的，特别是高年级的学生，特爱面子。他们非常渴望赢得别人的尊重和信任，即使在违反纪律后，他们也希望得到充分的宽容和理解。如果教师当众“撕裂他的伪装”“暴晒他的自尊”，学生会觉得受到莫大的侮辱，进而感到无地自容。性格乐观的学生可能三天两日便能抚平伤口；但性情内向和脾气倔强的学生则需要更多的时间来调整自己的情绪，甚至无法调整进而对该教师仇恨在心，从此跟教师形同陌路。教师不理解学生，学生不信任教师，师生关系必然冷淡，那何来良好班风、和谐班级？“人非圣贤，孰能无过”。学生由于种种原因犯错，那怕是同样错误的多次出现，只要是问题性质不恶劣，且该生认错态度诚恳，有悔过表现，愿以实际行动弥补自己的过错，知错悔改（几天后学生可能再犯，这是他们的年龄特征所决定的，属正常现象），教师何不息事宁人，给学生足够的尊重和广阔的改错空间。
3． 芝麻小事，应小事化无。“班主任工作真累人！”相信这是广大班主任的共同心声。因为班主任常常困顿于班级事务，疲倦于学生的鸡毛蒜皮小事。尤其是低年级的班主任，更是叫苦连天。只要在学校，不管是在教室、办公室亦或在走廊，低年级班主任身边总会围着一大群叽叽喳喳的学生。这帮低年级孩子可不是在跟教师嬉戏玩耍，他们在干什么呢？投诉呗！听：“老师，某某同学借我铅笔不还”“老师，某某同学把我作业本碰倒在地下”“老师，某某同学搞脏我衣服”……现时很多学校低年级都实行“包班制”，一天的教学工作就已经把教师忙得晕头转向，课后还得聆听学生这样那样的投诉，然后还要根据学生的“情报”逐项处理，能不累吗？所以低年级班主任要想过得轻松，首先就得学会“偷懒”，要会选择性地处理学生问题：有代表性的或初次出现的事情（如学生礼仪、卫生和行为守则等方面问题）要及时处理；闲碎的、无关紧要的芝麻小事（如前面的类似投诉）可以搁置处理，小事化无。因为这一类的芝麻琐事，譬如“老师，某某同学把我作业本碰倒在地下”，学生自己弯弯腰就可以解决的，根本就不是什么问题。它不会影响学生的心理成长，也不会扰乱班级秩序，那我们教师不就可以搁置不理，让它小事化无吗？当然，因为低年级的小朋友特别好动，学生问题会层出不穷，所以低年级老师除了要懂得科学处理问题外，还要不断地规范学生行为，培养学生识别是非的能力。只有这样，班主任工作才能轻松愉快。
（东莞市长安镇金沙小学陈康和）
教育者的明智和机智，在于探求和点燃学生心灵深处向上的愿望和信心，引导他们进行“灵魂的搏斗”。这就需要教师以“爱”为底料，动用所有的聪明才智，创作一部教育的“三十六计”。
小虞，一个被宠坏了的五年级男孩。我接手这个班级前早就耳闻他的大名：从不做家庭作业，课堂作业能拖就拖；上课，他想听就听一点，不想听了，就只管自己做小动作；对于教师的批评，不理不睬，被逼急了，索性摆脸色，摔东西，什么事都不做了。
一个令人头疼的学生！
接手后，发现小虞真有把你逼疯的本领。想自己也算是老班主任了，已经练就“十八般武艺”，可有时也会被他逼得失控。再加上其他任课教师的“控诉”，气急了，忍不住呵斥：“你再这样，老师再也不管你了。”可说归说，小虞仍是我最关注的学生。
一段时间的磨合后，发现小虞虽然浑身上下都是缺点，但有一点在闪光：有男子汉气概，只要是他答应了的事（当然得他心甘情愿地答应），就一定会办到。这个发现让我眼前一亮，教育的直觉告诉我，这是个教育契机，我得好好把握。
课堂上，上到精彩处，小虞经常会突然“醒”过来，举个手，回答个问题。不失时机地,我总会大肆表扬他一番。然后，不经意地我会插上一句：相信小虞一定能及时完成今天的课堂作业，对吗？这时的小虞肯定会使劲地点点头。果真，这堂课的作业他总是做得既快又好。就这样，一次，两次，三次……慢慢地，小虞的课堂作业不再要我再三催促了。
教书育人是一门大学问，它值得我们教师全身心地投入，并用智慧与爱心去研究、去探索。不管我们动用何种计谋、何种方法，其目的只有一个：用心灵去赢得心灵。
（浙江绍兴市越城区树人小学邵芳娟）
轮 换 制
轮换制，即是采用班干部轮换当的办法，让学生丢弃自卑，找到自尊，充满自信，最终培养出一个团结、自信、民主、和谐的班集体。
有很多学生直到毕业连小组长都没当过，每当填写简历时，“在校曾任何职”一栏是最让他们头痛的。为了打破这种尴尬，使用轮换制是最好的方法。一方面可以培养学生的自信心、管理能力；另一方面可以增强学生之间的团队意识、集体荣誉感。具体的实施办法是这样的：将学生分为几个大组，每一个大组产生一个班干部群体，每个班干部群体中职务分工由学生自由组合，每个职位由不同的学生轮流担任。如：A组十人，成员东东第一次当选为班长后，下一次就不再当选为班长，可以另选为学习委员或体育委员……每两周换一次，确保每一个学生都能当一次不同职务的班干部。新任班干部任职前要发表就职演讲，要讲出自己当班干部的心情，当了班干部后要做些什么？本届班干部的目标是什么？等等。
班干部轮换制最终是要让学生明白班干部不仅仅是“官”，更多的是责任和压力：如何提高自己的学习成绩和组织管理水平；如何让自己获得同学的信任、老师的赞赏、家长的认可……
（四川双流县华阳西寺小学徐丽）
“不处理”也是一种有效的教育方法
所谓“不处理”， 并不是班主任的软弱妥协和无能为力，更不是对学生过错的视而不见、置若罔闻。它是对学生问题的“理性处理”和“低调处理”。即先搁置不理，然后再利用恰当时机进行交流。在日常的班级管理中，对学生的过错间或“不处理”，往往也能收到好效果。
1． 无意之过，可网开一面。小学生的违纪行为，多半是因为情绪的间歇失控和遗忘造成的，是他们的无意之过。这种错误在情理和事理上均可以谅解，所以教师完全可以网开一面，不用过多指责和批评，只需进行简单的口头提醒，甚至可以不加处理。譬如对于学生的迟到现象，有些教师可能大为光火，因为学生迟到扰乱了他的正常教学，触犯了班级制度，特别是对一些以“闹钟坏了”为籍口的学生，气头上的教师不单会禁止他们进入教室，还会进行挖苦、奚落：什么“学习倒数，睡觉一流”“闹钟坏了，人脑也坏了吗”“把寝室搬到教室，课桌当床板，教师是周公”等。在这种无情的不分青红皂白的批评下，学生多半会精神颓废、神情低落，对教师的教育也只会充耳不闻、不记于心，甚至会对教师产生隔膜感和厌恶感。其实睡觉睡过头，不要说小孩，大人都时常发生。如果该生平时表现良好，无不良行为记录，或者该次迟到是他的初犯，教师大可不去计较和处理。最明智的方法就是直接示意该生进入教室正常上课，这样既不打乱自己的教学思路，也不影响班级教学，更不会伤害学生的心灵。“连老虎都有打盹的时候”，更何况是自制能力差的小学生？无意的迟到可以谅解，那么其它无意的违纪行为也完全可以遵照此例。
2． 知错悔改，当息事宁人。无意之过，可网开一面，那么故意犯错，是不是就要大张旗鼓地批评教育呢？其实非也。譬如刚才睡过头的学生，第一次的无意迟到，教师原谅了他。孰料第二天他又迟到了，迟到的原因很简单，天气冷，他舍不得那个热烘烘的被窝。在这种情况下，相信绝大多数教师会忍无可忍，认为该生挑战了他的尊严，目无尊长，无法无天。于是教师们会停止授课，严厉指责、叱呵该生，然后罚站惩戒，接着要求写检讨、保证书，最后还要请来家长。一系列的教育套式下来，家长慌了，教师累了，学生萎了。教师的心情是可以理解的，因为学生连续的犯错行为确实让人失望。但这种急躁冒进的教育方式是否能取得预期效果？这恐怕值得商榷。学生都是有自尊的，特别是高年级的学生，特爱面子。他们非常渴望赢得别人的尊重和信任，即使在违反纪律后，他们也希望得到充分的宽容和理解。如果教师当众“撕裂他的伪装”“暴晒他的自尊”，学生会觉得受到莫大的侮辱，进而感到无地自容。性格乐观的学生可能三天两日便能抚平伤口；但性情内向和脾气倔强的学生则需要更多的时间来调整自己的情绪，甚至无法调整进而对该教师仇恨在心，从此跟教师形同陌路。教师不理解学生，学生不信任教师，师生关系必然冷淡，那何来良好班风、和谐班级？“人非圣贤，孰能无过”。学生由于种种原因犯错，那怕是同样错误的多次出现，只要是问题性质不恶劣，且该生认错态度诚恳，有悔过表现，愿以实际行动弥补自己的过错，知错悔改（几天后学生可能再犯，这是他们的年龄特征所决定的，属正常现象），教师何不息事宁人，给学生足够的尊重和广阔的改错空间。
3． 芝麻小事，应小事化无。“班主任工作真累人！”相信这是广大班主任的共同心声。因为班主任常常困顿于班级事务，疲倦于学生的鸡毛蒜皮小事。尤其是低年级的班主任，更是叫苦连天。只要在学校，不管是在教室、办公室亦或在走廊，低年级班主任身边总会围着一大群叽叽喳喳的学生。这帮低年级孩子可不是在跟教师嬉戏玩耍，他们在干什么呢？投诉呗！听：“老师，某某同学借我铅笔不还”“老师，某某同学把我作业本碰倒在地下”“老师，某某同学搞脏我衣服”……现时很多学校低年级都实行“包班制”，一天的教学工作就已经把教师忙得晕头转向，课后还得聆听学生这样那样的投诉，然后还要根据学生的“情报”逐项处理，能不累吗？所以低年级班主任要想过得轻松，首先就得学会“偷懒”，要会选择性地处理学生问题：有代表性的或初次出现的事情（如学生礼仪、卫生和行为守则等方面问题）要及时处理；闲碎的、无关紧要的芝麻小事（如前面的类似投诉）可以搁置处理，小事化无。因为这一类的芝麻琐事，譬如“老师，某某同学把我作业本碰倒在地下”，学生自己弯弯腰就可以解决的，根本就不是什么问题。它不会影响学生的心理成长，也不会扰乱班级秩序，那我们教师不就可以搁置不理，让它小事化无吗？当然，因为低年级的小朋友特别好动，学生问题会层出不穷，所以低年级老师除了要懂得科学处理问题外，还要不断地规范学生行为，培养学生识别是非的能力。只有这样，班主任工作才能轻松愉快。
（东莞市长安镇金沙小学陈康和）