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摘 要：随着新课程标准的进一步深化改革，要求能够素质教育活动中能够以培养学生的创新精神、实践能力等为主要目标，实现学生的全面发展。如此将体育课推到了一个新的高度，要求能够在体育课教学活动中，实现学生的身体素质的提升，培养其终身健康的习惯。特别是在高中体育课教学活动中，学生正面临着高考这一大关，如何做好高中体育课教学效率的创新提升成为本年研究的重点所在。
关键词：合作学习；高中体育；辅助作用
合作学习是基于传统的学习活动形式的延续和发展，在现阶段中实现合作学习组织模式，旨在能够创建一个交流、互动、分享的学习平台，为学生提供合作学习的机会并且能够引导学生做好合作学习，如此有利于营造一个轻松自在的学习氛围，让学生能够更加主动积极的投入到集体任务学习中。另一方面，高中体育新课程标准下为高中体育课教学提供了一个新的目标任务，纯粹依靠传统的教学方式，不仅仅不能够达到高中体育的教学目标，甚至于影响学生终身健康理念、习惯的形成。因此在高中体育课教学活动中利用合作学习组织形式就有更高的辅助作用。
一、高中体育课的教学现状分析
随着健康中国2030规划的出台和执行，要求重视体育运动，特别是在素质教育过程中，引导学生掌握争取的体育运动技能，并且形成体育运动习惯，养成体育运动爱好，才能够彻底贯彻终身运动宗旨。但是在目前的高中体育课教学中，其正在尝试展开体育选修课改革发展，旨在发挥学生的主体性。而事实上，由于学生在体育选课中呈现出偏向性较，导致其无法实现体育多样化发展，学生之间不能够形成良好的体育运动关系和氛围，使得整个体育课堂都在重复性教学，教学质量低下。更重要的是，当前高中体育课教学活动中缺少足够的师资力量和体育场地，致使高中体育课的许多教学创新活动都无法展开。
二、合作学习在高中体育课的辅助意义
（一）合作学习能够营造良好的高中体育课堂氛围
合作学习主要是通过构建一个学习、交流、共享的平台，让学生能够集中展开某个技能知识或是基本素养的学习。由于当前高中体育课采用的是选修课形式，学生之间的沟通交流较少，往往一学期之后学生们就会更换自己的体育课程，因此整个体育课堂的教学不具有和谐性，在个别的团体体育锻炼中，学生表现出积极性不高、合作性不强的问题。而采用合作学习方式，能够在最初的时候为学生营造一个联系氛围，从而让学生能够对体育课具有更高的认同感和归属感，在体育锻炼中能够更加自觉主动的发挥群体的智慧能力完成课堂任务，提高自己的体育技能。
（二）合作学习能够推动高中体育课教学方式的创新发展
实现高中体育课的创新发展是素质教育发展下的重要目标趋势所在，在高中体育教学活动中，由于学生之间各自为政，各自独立开来学习，其无法产生体育核心素养，更无法接受体育课教学方式的创新。而利用合作学习的方式，一方面学生在合作学习的组织形式中，具有更超前的合作意识、团队精神等等，在此过程中其凭借着体育核心精神能够更好的支持高中体育运动做好教学目标创新、教学考核方式创新；另一方面是在合作学习过程中，学生能够发挥1+1大于2的效果，使得高中体育课教学效率和教学质量都得到提升。
三、合作学习在高中体育课的实现方式
总之，合作学习在高中体育课教学中具有至关重要的辅助作用，因此必须能够在高中体育课实践活动中实现合作学习模式的创建。
第一是要求自上而下树立合作意识。合作学习组织方式在高中体育课中的贯彻落实的首要前提是教师具有合作意识，其能够重视合作学习在体育课堂中的重要作用，由此才能够以最科学的合作学习理论指导体育课堂中的教学活动。
第二是要求能够在多样的教学活动实现合作学习，单纯的让学生在体育锻炼中完成团队合作学习，容易让学生对体育锻炼产生抗拒心理，要求在高中体育课堂中，充分利用多元化的教学方式，如以游戏合作教学法，让学生通过非竞赛性的游戏来完成体育合作练习，使得学生对于合作学习模式的归属性和认同感更高，在高中体育课教学中，更能够发挥合作学习的积极作用，全面提升体育课教学质量。
第三是要求能够构建合作学习型的考核评价标准体系。一旦在高中体育课堂中采用合作学习方式，其所达到的教学目标任务情况都是社会各阶层关注的重点，这决定了在高中各项体育运动中是否要采用合作学习的方式来完成教學任务。如在高中篮球、排球等大球类运动中，强调必须能够借助合作学习的方式，让学生能够充分的投入到体育实践运动中，掌握到现场的体育活动所会面临着的问题，从而能够逐步培养学生的临场应变能力、篮球技能等的发展；而如一些小球运动或是田径运动中，一般是采用对比合作的方式，从而让学生能够知道自己的不足之处，并且通过合作学习来弥补自己的短板。因此归根究底就必须能够制定详细化的合作学习评价体系，综合分析在不同的体育课中所采用的不同的合作学习形式所达到的不同的教学效果。总之，合作学习在高中体育课教学中具有重要的功能作用，必须能够正确认识合作学习的内涵、执行的方式以及所能够达到的效果。
四、结语
综上所述，高中体育课教学现实中存着这无秩序化、选课随意性等特点，这些问题直接影响高中学生的终身发展，不利于学生的身体、心理素质的发展。因此必须能够在高中体育课教学活动中设定合作学习模式，其根本要求在于设定合作学习的教学目标，教师才能够以此来设定教学任务、教学考核标准，实现对学生体育合作学习的效果的评价反馈。只有如此，才能够推动高中体育教学活动实现持续发展，为高考以及社会主义建设提供高素质的人才队伍。
参考文献
[1]刘学明.浅析利用多媒体辅助学生开展英语自主学习与合作学习的策略[J].计算机产品与流通，2018（01）：178.
[2]张鹏飞.高中体育教师课堂教学行为研究[D].河北师范大学，2017.
[3]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（中），2017（01）：55.
[4]吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[J].计算机产品与流通，2017（01）：178.
关键词：合作学习；高中体育；辅助作用
合作学习是基于传统的学习活动形式的延续和发展，在现阶段中实现合作学习组织模式，旨在能够创建一个交流、互动、分享的学习平台，为学生提供合作学习的机会并且能够引导学生做好合作学习，如此有利于营造一个轻松自在的学习氛围，让学生能够更加主动积极的投入到集体任务学习中。另一方面，高中体育新课程标准下为高中体育课教学提供了一个新的目标任务，纯粹依靠传统的教学方式，不仅仅不能够达到高中体育的教学目标，甚至于影响学生终身健康理念、习惯的形成。因此在高中体育课教学活动中利用合作学习组织形式就有更高的辅助作用。
一、高中体育课的教学现状分析
随着健康中国2030规划的出台和执行，要求重视体育运动，特别是在素质教育过程中，引导学生掌握争取的体育运动技能，并且形成体育运动习惯，养成体育运动爱好，才能够彻底贯彻终身运动宗旨。但是在目前的高中体育课教学中，其正在尝试展开体育选修课改革发展，旨在发挥学生的主体性。而事实上，由于学生在体育选课中呈现出偏向性较，导致其无法实现体育多样化发展，学生之间不能够形成良好的体育运动关系和氛围，使得整个体育课堂都在重复性教学，教学质量低下。更重要的是，当前高中体育课教学活动中缺少足够的师资力量和体育场地，致使高中体育课的许多教学创新活动都无法展开。
二、合作学习在高中体育课的辅助意义
（一）合作学习能够营造良好的高中体育课堂氛围
合作学习主要是通过构建一个学习、交流、共享的平台，让学生能够集中展开某个技能知识或是基本素养的学习。由于当前高中体育课采用的是选修课形式，学生之间的沟通交流较少，往往一学期之后学生们就会更换自己的体育课程，因此整个体育课堂的教学不具有和谐性，在个别的团体体育锻炼中，学生表现出积极性不高、合作性不强的问题。而采用合作学习方式，能够在最初的时候为学生营造一个联系氛围，从而让学生能够对体育课具有更高的认同感和归属感，在体育锻炼中能够更加自觉主动的发挥群体的智慧能力完成课堂任务，提高自己的体育技能。
（二）合作学习能够推动高中体育课教学方式的创新发展
实现高中体育课的创新发展是素质教育发展下的重要目标趋势所在，在高中体育教学活动中，由于学生之间各自为政，各自独立开来学习，其无法产生体育核心素养，更无法接受体育课教学方式的创新。而利用合作学习的方式，一方面学生在合作学习的组织形式中，具有更超前的合作意识、团队精神等等，在此过程中其凭借着体育核心精神能够更好的支持高中体育运动做好教学目标创新、教学考核方式创新；另一方面是在合作学习过程中，学生能够发挥1+1大于2的效果，使得高中体育课教学效率和教学质量都得到提升。
三、合作学习在高中体育课的实现方式
总之，合作学习在高中体育课教学中具有至关重要的辅助作用，因此必须能够在高中体育课实践活动中实现合作学习模式的创建。
第一是要求自上而下树立合作意识。合作学习组织方式在高中体育课中的贯彻落实的首要前提是教师具有合作意识，其能够重视合作学习在体育课堂中的重要作用，由此才能够以最科学的合作学习理论指导体育课堂中的教学活动。
第二是要求能够在多样的教学活动实现合作学习，单纯的让学生在体育锻炼中完成团队合作学习，容易让学生对体育锻炼产生抗拒心理，要求在高中体育课堂中，充分利用多元化的教学方式，如以游戏合作教学法，让学生通过非竞赛性的游戏来完成体育合作练习，使得学生对于合作学习模式的归属性和认同感更高，在高中体育课教学中，更能够发挥合作学习的积极作用，全面提升体育课教学质量。
第三是要求能够构建合作学习型的考核评价标准体系。一旦在高中体育课堂中采用合作学习方式，其所达到的教学目标任务情况都是社会各阶层关注的重点，这决定了在高中各项体育运动中是否要采用合作学习的方式来完成教學任务。如在高中篮球、排球等大球类运动中，强调必须能够借助合作学习的方式，让学生能够充分的投入到体育实践运动中，掌握到现场的体育活动所会面临着的问题，从而能够逐步培养学生的临场应变能力、篮球技能等的发展；而如一些小球运动或是田径运动中，一般是采用对比合作的方式，从而让学生能够知道自己的不足之处，并且通过合作学习来弥补自己的短板。因此归根究底就必须能够制定详细化的合作学习评价体系，综合分析在不同的体育课中所采用的不同的合作学习形式所达到的不同的教学效果。总之，合作学习在高中体育课教学中具有重要的功能作用，必须能够正确认识合作学习的内涵、执行的方式以及所能够达到的效果。
四、结语
综上所述，高中体育课教学现实中存着这无秩序化、选课随意性等特点，这些问题直接影响高中学生的终身发展，不利于学生的身体、心理素质的发展。因此必须能够在高中体育课教学活动中设定合作学习模式，其根本要求在于设定合作学习的教学目标，教师才能够以此来设定教学任务、教学考核标准，实现对学生体育合作学习的效果的评价反馈。只有如此，才能够推动高中体育教学活动实现持续发展，为高考以及社会主义建设提供高素质的人才队伍。
参考文献
[1]刘学明.浅析利用多媒体辅助学生开展英语自主学习与合作学习的策略[J].计算机产品与流通，2018（01）：178.
[2]张鹏飞.高中体育教师课堂教学行为研究[D].河北师范大学，2017.
[3]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（中），2017（01）：55.
[4]吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[J].计算机产品与流通，2017（01）：178.