论文部分内容阅读
【摘要】微课是在当代中小学教学中非常流行的一种工具，对初中思想品德课教学也有着重要的帮助。利用微课进行思想品德教学可以更好的完成课前导入，有助于突破教学重难点，可以激发学生的主体情感，还能够突破时空的限制，进行课外教学。
【关键词】微课 思想品德 教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0067-01
微课作为一种新生的教学工具，具有短小精炼，针对性强，活泼新颖等特点，在现代教学中发挥着越来越大的作用。随着网络和信息技术的发展，越来越多的中小学教师认识了微课这种工具，并开始尝试在自己的教学实践中融合进这种新的教学方法。在初中思想品德的教学中，微课程同样具有非常大的发挥空间。初中思想品德课如果善于利用微课，会有效地提高教学效率。以下笔者试从几个方面谈一谈微课在初中思想品德教学中的应用。
一、课前导入，引发思考
微课具有形式活泼新颖的特点，比较受学生的欢迎，而且由于其时间通常比较短，非常适合用来作课前导入。如果能充分发挥微课灵活自由的特点，就能够有效地吸引学生注意，提高学生的学习兴趣。但同时我们需要注意，课前引导虽然要注意吸引学生兴趣，但是如果一味追求“好玩”，就起不到对学生思路引导和启发的作用。对于微课来说，既然是一种“课”，就必须涉及到提问，讲解和结论几个环节，通过设问有效引导学生进入预定的话题讨论之中，才算是真正发挥了微课导入的作用。比如在学习《承担责任》这一课的时候，教师可以在课前播放一段公交车司机工作中突发心脏病，但是仍然坚持将车停在路边的小视频，这个视频中的公交车司机身上显然体现了充分的责任感，但只是这样并不算一个微课导入，教师还要在视频结束后有目的地提出思考：“什么是责任？”，“我们在什么情况下应该承担什么样的责任？”不仅将学生的注意力迅速集中到课堂教学当中，还能引导学生从视频中的故事中提煉升华出“责任”的概念来，这样才算是一个用微课来进行课前导入的范例。
二、突破核心难点
微课最大的优势在于，由于微课体积小，每次只能讲清楚一个问题，所以微课的主体一般都非常明确，针对性也比较强。比如每次讲到我国基本国情这一部分的时候，思想品德教师都会觉得难度比较大，因为这一部分的内容比较抽象，与学生所熟悉的生活也比较远，举例子或者打比方都不太容易，而如果直接讲解起来，受限于学生的年龄和知识储备，难免会有枯燥艰涩之感。但这一部分又非常重要，是将来政治学习的基础知识，也是每一公民都应该知晓的常识，所以思想品德教师在讲到这一部分的时候都感到比较有难度。这时候就可以充分利用微课的优势，对重点部分、核心部分的内容做出专题的、有针对性的解说，这样方便教师对某一个有难度的问题进行集中讲解，而且能够提前预设，保证思路简明清晰，不受突发状况的干扰。同时也有利于学生在极短的时间内把全部注意力都集中在某一个问题上促使思维高速运转，对比较有难度问题，可以举重若轻，深入浅出，方便学生的理解。而且由于微课程相对灵活自由，可以适当加入一些图片，动画插件等，使得学生学习抽象的国体政体也不会觉得单调。
三、激发学生主体情感
思想品德课与其他课程最大的不同就在于，思品课最需要学生的感情投入。因为思想品德课本来就是一种德育课，其中的知识都与学生的日常生活息息相关，思品教学如果想让学生理解并践行课本上所讲的内容，就必须想办法激发出学生的主体情感来，只有学生真正体会到了道德的力量，才回去尊重道德，遵守道德，我们的思想品德课才算是真正完成了任务。在传统的教学中，情感投入往往都是用讲故事或者举例子的形式来完成的，自从有了微课这种新兴的工具之后，教师再进行情感教育就方便多了。比如在学习《维护消费者合法权益》这一课的时候，教师可以利用网络资源，选择一段适合的消费者权益的案件作为材料，适当删减之后作为微课的主体，再根据视频内容和教学内容设置几个相关的问题，用提问将整个微课串联起来。当学生看到来源于生活的视频时，主体情感很容易被激发，使得学生自然而然的随着教师设计的问题去思考，去体会，从而起到激发学生情感，引导学生思路的效果。
四、课后拓展，自主学习
微课程还具有一个优点，就是时间空间比较自由，教师不一定只在思想品德课上才播放微课，也可以放开思路，把微课作为一种课下教学的手段。比如，在进行专题复习的时候，教师可以利用网络通讯工具将微课发送给学生，让学生根据自己的时间安排和学习状况，自主决定复习的形式和复习的时间。这样的教学具有很大的灵活性，而且也尊重了不同学生之间存在的差异，是一种非常灵活的课后教学的方法。再比如，教师可以利用微课给学生布置作业，学生可以通过微课，先复习当天学过的内容，然后再写作业，微课中简洁明晰的思路会让学生快速把握到知识的大体脉络，而有针对性的提问则会让学生对知识产生拓展性的思考。这些都有助于学生在课下进行自主学习，从而打破了课堂教学的限制。
参考文献：
[1]杨婷婷.微课在初中思想品德教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（10）：24
[2]谢丹霞.浅析微课在初中思想品德教学中的运用[J].速度旬刊，2016（9）
【关键词】微课 思想品德 教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0067-01
微课作为一种新生的教学工具，具有短小精炼，针对性强，活泼新颖等特点，在现代教学中发挥着越来越大的作用。随着网络和信息技术的发展，越来越多的中小学教师认识了微课这种工具，并开始尝试在自己的教学实践中融合进这种新的教学方法。在初中思想品德的教学中，微课程同样具有非常大的发挥空间。初中思想品德课如果善于利用微课，会有效地提高教学效率。以下笔者试从几个方面谈一谈微课在初中思想品德教学中的应用。
一、课前导入，引发思考
微课具有形式活泼新颖的特点，比较受学生的欢迎，而且由于其时间通常比较短，非常适合用来作课前导入。如果能充分发挥微课灵活自由的特点，就能够有效地吸引学生注意，提高学生的学习兴趣。但同时我们需要注意，课前引导虽然要注意吸引学生兴趣，但是如果一味追求“好玩”，就起不到对学生思路引导和启发的作用。对于微课来说，既然是一种“课”，就必须涉及到提问，讲解和结论几个环节，通过设问有效引导学生进入预定的话题讨论之中，才算是真正发挥了微课导入的作用。比如在学习《承担责任》这一课的时候，教师可以在课前播放一段公交车司机工作中突发心脏病，但是仍然坚持将车停在路边的小视频，这个视频中的公交车司机身上显然体现了充分的责任感，但只是这样并不算一个微课导入，教师还要在视频结束后有目的地提出思考：“什么是责任？”，“我们在什么情况下应该承担什么样的责任？”不仅将学生的注意力迅速集中到课堂教学当中，还能引导学生从视频中的故事中提煉升华出“责任”的概念来，这样才算是一个用微课来进行课前导入的范例。
二、突破核心难点
微课最大的优势在于，由于微课体积小，每次只能讲清楚一个问题，所以微课的主体一般都非常明确，针对性也比较强。比如每次讲到我国基本国情这一部分的时候，思想品德教师都会觉得难度比较大，因为这一部分的内容比较抽象，与学生所熟悉的生活也比较远，举例子或者打比方都不太容易，而如果直接讲解起来，受限于学生的年龄和知识储备，难免会有枯燥艰涩之感。但这一部分又非常重要，是将来政治学习的基础知识，也是每一公民都应该知晓的常识，所以思想品德教师在讲到这一部分的时候都感到比较有难度。这时候就可以充分利用微课的优势，对重点部分、核心部分的内容做出专题的、有针对性的解说，这样方便教师对某一个有难度的问题进行集中讲解，而且能够提前预设，保证思路简明清晰，不受突发状况的干扰。同时也有利于学生在极短的时间内把全部注意力都集中在某一个问题上促使思维高速运转，对比较有难度问题，可以举重若轻，深入浅出，方便学生的理解。而且由于微课程相对灵活自由，可以适当加入一些图片，动画插件等，使得学生学习抽象的国体政体也不会觉得单调。
三、激发学生主体情感
思想品德课与其他课程最大的不同就在于，思品课最需要学生的感情投入。因为思想品德课本来就是一种德育课，其中的知识都与学生的日常生活息息相关，思品教学如果想让学生理解并践行课本上所讲的内容，就必须想办法激发出学生的主体情感来，只有学生真正体会到了道德的力量，才回去尊重道德，遵守道德，我们的思想品德课才算是真正完成了任务。在传统的教学中，情感投入往往都是用讲故事或者举例子的形式来完成的，自从有了微课这种新兴的工具之后，教师再进行情感教育就方便多了。比如在学习《维护消费者合法权益》这一课的时候，教师可以利用网络资源，选择一段适合的消费者权益的案件作为材料，适当删减之后作为微课的主体，再根据视频内容和教学内容设置几个相关的问题，用提问将整个微课串联起来。当学生看到来源于生活的视频时，主体情感很容易被激发，使得学生自然而然的随着教师设计的问题去思考，去体会，从而起到激发学生情感，引导学生思路的效果。
四、课后拓展，自主学习
微课程还具有一个优点，就是时间空间比较自由，教师不一定只在思想品德课上才播放微课，也可以放开思路，把微课作为一种课下教学的手段。比如，在进行专题复习的时候，教师可以利用网络通讯工具将微课发送给学生，让学生根据自己的时间安排和学习状况，自主决定复习的形式和复习的时间。这样的教学具有很大的灵活性，而且也尊重了不同学生之间存在的差异，是一种非常灵活的课后教学的方法。再比如，教师可以利用微课给学生布置作业，学生可以通过微课，先复习当天学过的内容，然后再写作业，微课中简洁明晰的思路会让学生快速把握到知识的大体脉络，而有针对性的提问则会让学生对知识产生拓展性的思考。这些都有助于学生在课下进行自主学习，从而打破了课堂教学的限制。
参考文献：
[1]杨婷婷.微课在初中思想品德教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（10）：24
[2]谢丹霞.浅析微课在初中思想品德教学中的运用[J].速度旬刊，2016（9）