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【摘 要】幼儿因为自控能力较差、思维发展不够全面等特点，在平时的教学活动中会为教师的教学工作带来一些困扰与麻烦。俗话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，幼儿的管理工作作为幼儿教师工作的基本内容，帮助幼儿建立良好的习惯被视为衡量教师工作的重要标志。
【关键词】幼儿 管理 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.163
二十一世纪，是人才的世纪，幼儿是祖国的希望，为了培养出新一批的全面人才，幼儿教育越来越受到人们的重视。一谈到幼儿的教育，很多教师都认为幼儿管理是当今幼儿教育的难题。孩子具有爱动、思维活跃等优点，但因为其生活经验匮乏、理解思维不足，在幼儿教学的过程中教师往往会感到对幼儿的管理十分困难。我国对幼儿的教育管理手段存在它的优势与弊端，作为当代的幼儿教师，应该学会借鉴各位教育工作者的教学经验，采取合理的方式管理幼儿，帮助幼儿形成良好的学习生活习惯。本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点教学方法建议，希望对幼儿的管理有所帮助。
一、用爱播种，耐心教育
在对幼儿的管理中，教师应该为自己塑造成一个和蔼可亲的角色，让幼儿在离开父母来到学校时能感受到学校这个大家庭带来的浓浓的关爱。作为教师的我们，应该在教学中投入教学情感，正视幼儿的不足，学会改善管理手段。幼儿拥有孩子本能和天性，他们活泼、好动，教师不应该一味地抱怨幼儿不好管理，应该学会在平时生活中找对方法。例如，对于顽皮的孩子，教师不能大声呵斥，给其下马威，这样不仅会让学生幼小的心灵受到打击、伤害，还会降低学生对教师的好感度。
幼儿对老师的爱是长时间建立在信任与尊重当中的，作为幼儿教师的我们在面对孩子犯的错时，应该为孩子进行诸如“为什么你做得不对”、“你这样做会对他人有什么影响”等分析，让幼儿学会反思自己，帮助幼儿更好的成长。好的思维习惯能够让幼儿在今后面对难题时，学会主动思考，明白事情的道理，促进了幼儿的自身管理。在幼儿教学过程中，很多孩子并不能做到认认真真听老师讲课的习惯，因此教师应该以班级为单位，及时问幼儿“看谁听的最认真”、“哪一个小朋友坐的最端正”等言语激励的方式，让幼儿在班集体良好氛围的带动下改善自己的行为，间接促进班集体的管理。
二、教会孩子自尊自爱
我们平时在对幼儿进行管理的过程中，常常发现幼儿会做出一些伤害自己或伤及他人的举动，在传统“一对多”的教学模式下，这种行为无疑是为教师的教学活动开展增加了难度。因此，我认为要做好对幼儿的管理，教会其自尊自爱是改善此类问题关键。有的孩子因为自我保护意识不强加之本身对周围事物存在的好奇心理，会做出“尝试用小刀切东西”、“玩削笔刀”等危险动作。有的教师在看到幼儿有如下行为时往往会绷紧神经，没收对于幼儿来说很有趣的“玩具”，这样一来可能会减弱孩子对未知事物的好奇心，有的孩子也会对老师形成不好的印象，认为老师是剥夺他乐趣的人，从而减弱对学习的动机。
一个好的教师应该懂得通过教会幼儿自尊自爱，从而管理好幼儿，让其在自由、安全的环境下快乐成长。因此，在课堂中出现幼儿争吵的时候，教师应该让幼儿意识到自己的行为会让对方伤心，会让他“少了一个朋友”，并引导幼儿相互道歉，和对方好好相处。在课下娱乐的时候，出现幼儿推嚷打闹时，教师应该及时制止，给幼儿讲诉打闹可能造成的危险后果，让幼儿学会思考，辨别“哪些事情该做，哪些事情不该做”。
俗话说“好孩子是夸出来的”，教师应该学会迎合幼儿的心理，在学习生活中称赞他们进步的每一个小细节。比如“你虽然做错了事情，但是会主动承认错误，很了不起”、“你在平时帮助、关心同学，真是个热心的好孩子”等言语。不仅为其他幼儿树立优秀的学习典范，还用称赞的方式让幼儿树立了信心，并学会做正确的事情、学会自尊自爱。可见教师在对幼儿的管理教育中，应该以柔和的引导方式取代教学中的严厉管制，让幼儿感化于心。当幼儿学会了自尊自爱、明辨事情对错的时候，教师在对幼儿的管理工作上便可以轻松很多。
三、奖惩分明，树立规章制度
俗话说没有规矩不能成方圆，一个班级有了好的规章制度才能够保障班级管理工作的正常运行。对于幼儿的管理工作，教师在制定规章制度方面不能够过于严苛，应该迎合当前幼儿的理解和接受范围来合理制定。在制定规章制度时教师可以通过采取多数人意见的方式，来得到幼儿的认可。这种民主的制定方式不仅可以让幼儿心服口服的服从管理，还可以帮助教师根据幼儿实际心理的出展来制定一套贴切、合理的班规制度。
例如有的幼儿在上课的时候，常常注意力不集中，喜欢与身边同学交谈，严重影响了班级纪律。这时候教师应该问同学们“如果有同学上课不认真，应该怎么处理呢？”。这时候幼儿就会各抒己见，最后教师在和同学们一起选出最合理的“惩罚”方案。当然有了“惩罚”的制定，还应该从“奖励”的方式来增加教师对幼儿的管理方式。奖励是刺激幼儿服从管理，做到认真听话的重要方式。教师可以从多方面来“奖励”幼儿。如评选出“最守纪律奖”、“最佳发言奖”等方式激励幼儿努力学习、养成良好的生活习惯。奖励的方式也有多种，如“代币式”、“小奖品”等方式，促进对幼儿更好的管理。
四、做好学校、家庭的共同教育
幼儿由于年龄过小、交际范围有限，他们在日常生活中与家长、同学、老师接触最多，因此在幼儿的成长生活中，我们可以通过教师、家长配合教育的方式有意识的为幼儿灌输正确的学习、生活习惯，加强教师和家长对幼儿的平时管理。教师应该做到对每个孩子都富有爱心、不存私心与偏见，与家长真诚交流，做一个有责任心、正直的幼儿教师，赢得家长的信任。只有教师和家长相互信任了才能做好良好配合工作，让孩子随时随地都能得到来自教师或家长细致入微的关怀。
沟通是教师和家长建立信任的重要桥梁，通过沟通教师能从家长那里得到不同孩子的相关信息。例如有的家长会说“他今天有点儿感冒，可能会不舒服”，这时候就需要教师调整对待幼儿的态度，在幼儿犯困或做操、运动不积极时学会理解、宽容。通过沟通家长也能从教师那里知道自己孩子在学校里的表现，对于调皮不配合管理的孩子，教师要及时与家长沟通、反馈，家长便能在生活中留心并慢慢调教自己的孩子，积极配合教师的幼儿管理。可见，做好学校、家庭共同的教育是提高幼儿管理水平的重要手段，教师要学会搞好幼儿及其家长的关系，帮助幼儿全面、健康成长。
幼儿是祖国的花朵，教师应该积极为幼儿营造良好的成长环境，学会用合理的手段提高自身的幼儿管理水平，确立正确的现代管理观，让教学活动更好的实现其育人价值。
【关键词】幼儿 管理 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.163
二十一世纪，是人才的世纪，幼儿是祖国的希望，为了培养出新一批的全面人才，幼儿教育越来越受到人们的重视。一谈到幼儿的教育，很多教师都认为幼儿管理是当今幼儿教育的难题。孩子具有爱动、思维活跃等优点，但因为其生活经验匮乏、理解思维不足，在幼儿教学的过程中教师往往会感到对幼儿的管理十分困难。我国对幼儿的教育管理手段存在它的优势与弊端，作为当代的幼儿教师，应该学会借鉴各位教育工作者的教学经验，采取合理的方式管理幼儿，帮助幼儿形成良好的学习生活习惯。本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点教学方法建议，希望对幼儿的管理有所帮助。
一、用爱播种，耐心教育
在对幼儿的管理中，教师应该为自己塑造成一个和蔼可亲的角色，让幼儿在离开父母来到学校时能感受到学校这个大家庭带来的浓浓的关爱。作为教师的我们，应该在教学中投入教学情感，正视幼儿的不足，学会改善管理手段。幼儿拥有孩子本能和天性，他们活泼、好动，教师不应该一味地抱怨幼儿不好管理，应该学会在平时生活中找对方法。例如，对于顽皮的孩子，教师不能大声呵斥，给其下马威，这样不仅会让学生幼小的心灵受到打击、伤害，还会降低学生对教师的好感度。
幼儿对老师的爱是长时间建立在信任与尊重当中的，作为幼儿教师的我们在面对孩子犯的错时，应该为孩子进行诸如“为什么你做得不对”、“你这样做会对他人有什么影响”等分析，让幼儿学会反思自己，帮助幼儿更好的成长。好的思维习惯能够让幼儿在今后面对难题时，学会主动思考，明白事情的道理，促进了幼儿的自身管理。在幼儿教学过程中，很多孩子并不能做到认认真真听老师讲课的习惯，因此教师应该以班级为单位，及时问幼儿“看谁听的最认真”、“哪一个小朋友坐的最端正”等言语激励的方式，让幼儿在班集体良好氛围的带动下改善自己的行为，间接促进班集体的管理。
二、教会孩子自尊自爱
我们平时在对幼儿进行管理的过程中，常常发现幼儿会做出一些伤害自己或伤及他人的举动，在传统“一对多”的教学模式下，这种行为无疑是为教师的教学活动开展增加了难度。因此，我认为要做好对幼儿的管理，教会其自尊自爱是改善此类问题关键。有的孩子因为自我保护意识不强加之本身对周围事物存在的好奇心理，会做出“尝试用小刀切东西”、“玩削笔刀”等危险动作。有的教师在看到幼儿有如下行为时往往会绷紧神经，没收对于幼儿来说很有趣的“玩具”，这样一来可能会减弱孩子对未知事物的好奇心，有的孩子也会对老师形成不好的印象，认为老师是剥夺他乐趣的人，从而减弱对学习的动机。
一个好的教师应该懂得通过教会幼儿自尊自爱，从而管理好幼儿，让其在自由、安全的环境下快乐成长。因此，在课堂中出现幼儿争吵的时候，教师应该让幼儿意识到自己的行为会让对方伤心，会让他“少了一个朋友”，并引导幼儿相互道歉，和对方好好相处。在课下娱乐的时候，出现幼儿推嚷打闹时，教师应该及时制止，给幼儿讲诉打闹可能造成的危险后果，让幼儿学会思考，辨别“哪些事情该做，哪些事情不该做”。
俗话说“好孩子是夸出来的”，教师应该学会迎合幼儿的心理，在学习生活中称赞他们进步的每一个小细节。比如“你虽然做错了事情，但是会主动承认错误，很了不起”、“你在平时帮助、关心同学，真是个热心的好孩子”等言语。不仅为其他幼儿树立优秀的学习典范，还用称赞的方式让幼儿树立了信心，并学会做正确的事情、学会自尊自爱。可见教师在对幼儿的管理教育中，应该以柔和的引导方式取代教学中的严厉管制，让幼儿感化于心。当幼儿学会了自尊自爱、明辨事情对错的时候，教师在对幼儿的管理工作上便可以轻松很多。
三、奖惩分明，树立规章制度
俗话说没有规矩不能成方圆，一个班级有了好的规章制度才能够保障班级管理工作的正常运行。对于幼儿的管理工作，教师在制定规章制度方面不能够过于严苛，应该迎合当前幼儿的理解和接受范围来合理制定。在制定规章制度时教师可以通过采取多数人意见的方式，来得到幼儿的认可。这种民主的制定方式不仅可以让幼儿心服口服的服从管理，还可以帮助教师根据幼儿实际心理的出展来制定一套贴切、合理的班规制度。
例如有的幼儿在上课的时候，常常注意力不集中，喜欢与身边同学交谈，严重影响了班级纪律。这时候教师应该问同学们“如果有同学上课不认真，应该怎么处理呢？”。这时候幼儿就会各抒己见，最后教师在和同学们一起选出最合理的“惩罚”方案。当然有了“惩罚”的制定，还应该从“奖励”的方式来增加教师对幼儿的管理方式。奖励是刺激幼儿服从管理，做到认真听话的重要方式。教师可以从多方面来“奖励”幼儿。如评选出“最守纪律奖”、“最佳发言奖”等方式激励幼儿努力学习、养成良好的生活习惯。奖励的方式也有多种，如“代币式”、“小奖品”等方式，促进对幼儿更好的管理。
四、做好学校、家庭的共同教育
幼儿由于年龄过小、交际范围有限，他们在日常生活中与家长、同学、老师接触最多，因此在幼儿的成长生活中，我们可以通过教师、家长配合教育的方式有意识的为幼儿灌输正确的学习、生活习惯，加强教师和家长对幼儿的平时管理。教师应该做到对每个孩子都富有爱心、不存私心与偏见，与家长真诚交流，做一个有责任心、正直的幼儿教师，赢得家长的信任。只有教师和家长相互信任了才能做好良好配合工作，让孩子随时随地都能得到来自教师或家长细致入微的关怀。
沟通是教师和家长建立信任的重要桥梁，通过沟通教师能从家长那里得到不同孩子的相关信息。例如有的家长会说“他今天有点儿感冒，可能会不舒服”，这时候就需要教师调整对待幼儿的态度，在幼儿犯困或做操、运动不积极时学会理解、宽容。通过沟通家长也能从教师那里知道自己孩子在学校里的表现，对于调皮不配合管理的孩子，教师要及时与家长沟通、反馈，家长便能在生活中留心并慢慢调教自己的孩子，积极配合教师的幼儿管理。可见，做好学校、家庭共同的教育是提高幼儿管理水平的重要手段，教师要学会搞好幼儿及其家长的关系，帮助幼儿全面、健康成长。
幼儿是祖国的花朵，教师应该积极为幼儿营造良好的成长环境，学会用合理的手段提高自身的幼儿管理水平，确立正确的现代管理观，让教学活动更好的实现其育人价值。