摘 要：性格是一个人与生俱来的品质，它无时无刻不在影响着我们。在幼儿教育实践中，教育者（包括家长）应根据不同幼儿的性格特点，进行有针对性的教育，促进幼儿个性的健康成长。要做到这一点，就必须了解不同幼儿的性格特点，这样才能做到有的放矢。
　　关键词：血型； 性格；培养；幼儿
　　1.概述
　　血型是以血液抗原形式表现出来的一种遗传性状，最早由病理学家、免疫学家卡尔·兰德斯泰纳于1902年提出。目前常见血型有A 型、B 型、AB 型和 O 型四种。性格是一个人对现实的、稳固的态度以及为之相适应的惯常的行为方式的独特的结合，是人表现在对现实的态度和行为方式中的个性心理特征。对于性格的划分，不同学者给出了不同标准，我国少年教育学家张勤老师利用色彩性格理论，将人的性格分成红、黄、蓝、绿四种色彩。
　　作者就多年教学经验发现，不同血型的小朋友的确呈现出不同的性格，为了解幼儿性格特点，科学运用血型知识管理班级，促进幼儿健康成长，作者进行了水杯实验，以期了解不同血型小朋友性格特征，便于针对性地采取性格培养方法。
　　2.水杯实验
　　本次实验由作者及另外一名老师（范老师）共同完成，主要参与者为某幼儿园大班1班所有小朋友，共计26人。实验开始前已与小朋友以及他们的父母进行了沟通，小朋友的血型已经获取。
　　实验从范老师提问小朋友教室内物品的名字开始，随着提问的增多，小朋友们的情绪都出现了不同程度的高涨，这时候作者走进教室并告诉小朋友们桌子上放着一个非常重要的水杯，大家一定要注意，不能打破杯子，随后离开。范老师在作者离开后，拿起桌子上的水杯问小朋友手里拿的是什么并不停地把杯子抛起、接住，终于假装失手打破杯子。此时，范老师告诉小朋友如果有人问起，不能说是范老师打破杯子的。最后由作者再次到教师询问杯子的情况并观察不同血型小朋友的反应。
　　通过实验发现，当范老师在抛接杯子的过程中，A型血的小朋友因担心水杯打碎，开始大声提醒老师把水杯放好，当水杯打破后，他们表情惊讶，有人开始走出教室打算向作者报告；B型血的小朋友在水杯打碎后，表情放松，部分小朋友还“幸灾乐祸”偷着乐，还保证不会向别人告密是范老师打破杯子的；O型血的小朋友则在作者到教室后立即报告是范老师打破杯子的；AB型血的小朋友对于范老师打破杯子的事情满不在乎，虽然他们也保证不会向别人说起是范老师打破杯子的，但是当作者问起的时候，他们都如实报告了。
　　3.实验分析
　　通过实验可知小朋友血型与其性格关系基本上符合色彩性格理论，具体如下所述：
　　A型血的小朋友为蓝色，他们非常善良，责任感极强并甘愿为此付出实际行动。
　　B型血的小朋友为绿色，他们是天生的乐观派，任何问题在他们面前总是可解决的。
　　O型血的小朋友为黄色，他们控制能力较强烈，一般不会主动暴露内心的真实感情。
　　AB型血的小朋友为红色，他们比较热心肠，许多时候都不会拒绝别人的请求，但又具有逆反心理。
　　4.根据血型，因材施教
　　在幼儿教育中，教师要培养他们良好的性格，就要了解幼儿的性格特征，根据他们所表现出的性格倾向，在教育过程中区别对待，因材施教。
　　对于A型血的小朋友：教师应多要求他们参与班级活动并鼓励他们独立完成某些事情。
　　对于B型血的小朋友：在他们身上，教师要花更多的耐心，多采用赏识教育，用鼓励性的语言去暗示，帮助他们做决定，让他们对自己有信心，而且表扬他们的时候一定要注意细节，不能草草敷衍他们。
　　对于O型血的小朋友：在班级活动中应多提醒他多与周围的小朋友进行沟通，协调好人际关系，引导他明白团结就是力量的道理。
　　对于AB型血的小朋友：首先，要给他们一定的空间，让他有事可做；其次，做事情前，先给他们树立规矩并严格按既定的规矩执行，保证教育的同步 ；最后，多采用逆反心理教育，比如激将法，这样他们会表现得更棒。
　　总而言之，幼儿血型与性格各异，但不管何种血型的小朋友，性格上都有各自的优缺点，在进行性格培养时，教师要在了解他们的性格特征的基础上进行发掘和引导，只有这样，才能做到教育的因材施教。
　　参考文献：
　　[1]王保林，窦广采主编.幼儿心理学[M].郑州：郑州大学出版社，2007.
　　[2]陆燕芬.了解性格 因材施教[J].科学大众，2009（5）.
　　（作者单位：河南省平顶山市新城区闫口小学）