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摘 要：目前，新一轮基础教育课程改革为各个学科提供了发展的机遇和无限的可能，物理作为初中阶段的一门基础学科，也因此而面临着全新的任务、需要完成更高的要求。在这种时代背景和教育形势下，传统单一的灌输式教学方法显然已经不合时宜，亟需转变为有效的、多元化的教学方式，才能大大提高教学的有效性。基于上述背景，本文将从积极创设问题情境、注重学生实验操作、开展小组合作学习三个方面展开分析和论述，试图说明多元化教学方式在初中物理教学中应用的具体方法和有效策略。
关键词：多元化;教学方式;初中物理教学;应用
传统的初中物理教学模式因为受到应试教育的影响，多以教师的单方面讲述为主，忽视了教学的能动过程，致使学生却只能单纯地依赖模仿与记忆，成为接收知识的“容器”，难以实现思维和个性的发展，久而久之便会使学生失去对学习的兴趣和动力，严重阻碍和影响学生能力与素养的发展提升。多元化教学方式则能够很好地克服传统教学模式的弊端与问题，让初中物理教学变得更加科学、高效、生动。因此，初中物理教师应当以新课程改革理念和要求为指导，依据现实情况来实施、开展多元化教学，进而促进初中物理教学的优化和升级。
一、积极创设问题情境，培养学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动力所在，同时也是多元化教学方实践运用首先需要考虑的因素。所以，初中物理教师应当从物理知识的抽象性、逻辑性特点出发，结合主干知识和学习认知结构、兴趣爱好来设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发性、开放性与趣味性，实现问题情境的巧妙创设，有效触发学生的求知欲和探究欲，激发起学生的学习兴趣，进而促使学生主动学习、深入探究。
例如，在教授《重力》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向，为了培养学生们的学习兴趣，笔者结合本节课程的教学内容，设置了一些问题，通过不同难度的问题激活学生们的思维。问题如下：不同的物体，所受的重力相同吗？物体所受重力的大小跟哪些因素有关？问题提出后，学生们的思维立即得到激活，开始对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣。
二、注重学生实验操作，丰富物理教学内容
实践是学习主体认知、情感行为发展的前提与基础，实验作为初中物理教学的重要组成部分，是一种基本、有效的促进学生展开实践的方式。因此，初中物理教师应该将教学的范围从教材课本等理论层面，延伸到实践层面，积极组织和开展物理实验活动来丰富物理教学的内容，并鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、操作实验仪器并探究实验结果，最终有效培养学生的科学态度，促进学生实践探究能力的发展提升。
例如，在教授《液体压强》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解液体内部存在的压强，掌握液体内部压强的特点，为了丰富物理课堂教学的内容，加快学生们的理解速度，笔者为学生们开展了实验探究活动。上课后，笔者先对本节课程的内容进行简单介绍，让学生们初步了解学习内容，然后，笔者再为学生们提供实验空间，让学生们独立设计实验方案，并根据自己的实验设计展开实验。再通过学生们的实验活动后，学生们对本节课程的内容有了更加深刻的理解。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重学生实验操作，丰富了物理教学的内容，加快了学生的知识理解速度。
三、開展小组合作学习，增强学生团队配合
合作是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力，同时这也是多元化教学方式的主要内容。因此，初中物理教师需要充分尊重学生的主体地位，打破过去统一的授课形式，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都能参与到课堂的合作活动中来，鼓励学生们围绕着同个问题或者知识点展开沟通、讨论、互动与交流，促进学生间的思维互补、资源共享和互帮互助，最终增强学生的合作精神与团队配合能力。
例如，在教授《欧姆定律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解电流与电压、电阻的关系，为了增强学生们团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，并给予学生们讨论探究的空间。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力。
总而言之，在现代教育教学发展形势下，多元化教学方式的实践运用成为促进教学实效提升的基础和关键。因此，广大的初中物理教师应该牢牢坚持新课程改革理念，坚持学生学习中的主体地位，并通过积极创设问题情境、注重学生实验操作、开展小组合作学习等策略的运用，来激发学生学习潜能，落实初中物理的多元化教学，从而实现初中物理教学效能的全面提升。
参考文献：
[1]耿大伟.用多元化策略提高初中物理教学的效果[J].学周刊，2018（26）：101-102.
[2]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：234.
关键词：多元化;教学方式;初中物理教学;应用
传统的初中物理教学模式因为受到应试教育的影响，多以教师的单方面讲述为主，忽视了教学的能动过程，致使学生却只能单纯地依赖模仿与记忆，成为接收知识的“容器”，难以实现思维和个性的发展，久而久之便会使学生失去对学习的兴趣和动力，严重阻碍和影响学生能力与素养的发展提升。多元化教学方式则能够很好地克服传统教学模式的弊端与问题，让初中物理教学变得更加科学、高效、生动。因此，初中物理教师应当以新课程改革理念和要求为指导，依据现实情况来实施、开展多元化教学，进而促进初中物理教学的优化和升级。
一、积极创设问题情境，培养学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动力所在，同时也是多元化教学方实践运用首先需要考虑的因素。所以，初中物理教师应当从物理知识的抽象性、逻辑性特点出发，结合主干知识和学习认知结构、兴趣爱好来设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发性、开放性与趣味性，实现问题情境的巧妙创设，有效触发学生的求知欲和探究欲，激发起学生的学习兴趣，进而促使学生主动学习、深入探究。
例如，在教授《重力》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向，为了培养学生们的学习兴趣，笔者结合本节课程的教学内容，设置了一些问题，通过不同难度的问题激活学生们的思维。问题如下：不同的物体，所受的重力相同吗？物体所受重力的大小跟哪些因素有关？问题提出后，学生们的思维立即得到激活，开始对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣。
二、注重学生实验操作，丰富物理教学内容
实践是学习主体认知、情感行为发展的前提与基础，实验作为初中物理教学的重要组成部分，是一种基本、有效的促进学生展开实践的方式。因此，初中物理教师应该将教学的范围从教材课本等理论层面，延伸到实践层面，积极组织和开展物理实验活动来丰富物理教学的内容，并鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、操作实验仪器并探究实验结果，最终有效培养学生的科学态度，促进学生实践探究能力的发展提升。
例如，在教授《液体压强》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解液体内部存在的压强，掌握液体内部压强的特点，为了丰富物理课堂教学的内容，加快学生们的理解速度，笔者为学生们开展了实验探究活动。上课后，笔者先对本节课程的内容进行简单介绍，让学生们初步了解学习内容，然后，笔者再为学生们提供实验空间，让学生们独立设计实验方案，并根据自己的实验设计展开实验。再通过学生们的实验活动后，学生们对本节课程的内容有了更加深刻的理解。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重学生实验操作，丰富了物理教学的内容，加快了学生的知识理解速度。
三、開展小组合作学习，增强学生团队配合
合作是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力，同时这也是多元化教学方式的主要内容。因此，初中物理教师需要充分尊重学生的主体地位，打破过去统一的授课形式，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都能参与到课堂的合作活动中来，鼓励学生们围绕着同个问题或者知识点展开沟通、讨论、互动与交流，促进学生间的思维互补、资源共享和互帮互助，最终增强学生的合作精神与团队配合能力。
例如，在教授《欧姆定律》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解电流与电压、电阻的关系，为了增强学生们团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，并给予学生们讨论探究的空间。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力。
总而言之，在现代教育教学发展形势下，多元化教学方式的实践运用成为促进教学实效提升的基础和关键。因此，广大的初中物理教师应该牢牢坚持新课程改革理念，坚持学生学习中的主体地位，并通过积极创设问题情境、注重学生实验操作、开展小组合作学习等策略的运用，来激发学生学习潜能，落实初中物理的多元化教学，从而实现初中物理教学效能的全面提升。
参考文献：
[1]耿大伟.用多元化策略提高初中物理教学的效果[J].学周刊，2018（26）：101-102.
[2]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：234.