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【摘 要】“高中议论文序列写作指导微型课”将议论文教学与微型课结合，探索适合高中生学情、操作灵活且实效的新的议论文教学模式，分阶段根据专题分层次设计微型课对学生进行专项指导。
【关键词】高中 议论文 序列 微型课
一、问题的提出
高中阶段作文训练以议论文为主，这是新课标的要求，同时也是符合学生身心发展规律的。然而，当前高中阶段并没有完整系列的议论文教材，而以往的教学实践也比较随意，基本没有写前指导。这给高中语文教师提出了难题，也提供了机会。从教十余年来，笔者一直关注议论文教学，在一系列或成功或失败的教学中总结经验教训，希望构建实效有序的议论文教学体系。
二、问题的解决思路
对议论文教学不求快而求实，不求高效重实效，让学生一步一个脚印，一步一个台阶，系统地进行议论文写作的训练。
（一）序列化理念
学习不是一蹴而就的事情，议论文写作更非一朝一夕就能练好的。纵观所有的学习都要经历由简单到复杂，由低阶到高级的过程。应根据学生写作能力和议论文特点将议论文的训练分阶段、分层次逐步展开。
（二）微型课模式
这里的微型课与传统的两节作文课不同，是40分钟一节课，但是知识点学习仅用10分钟，重心落在写作实践训练上，将留给学生20分钟进行写作练习，最后10分钟用来交流总结，我们将之定义为“121”课堂模式。
三、问题的解决方案
根据学生的学习能力和接受能力，课题将议论文微型课教学序列分成三个阶段。
（一）第一阶段，议论文训练初级阶段，写出文体鲜明的议论文
议论文训练第一步就是文体训练。让学生进行清晰的论证思路训练，能够运用最基本的例证法，会选择符合论点的论据，写出文体鲜明的议论文。这一阶段的训练将分为结构思路微训练和最基本的例证法微训练两个部分。
结构是议论文的骨架，该部分训练的指导理念是“固定结构规范思维”，在学生面对论题不知从何处下手时，引导学生围绕主题发散思维，为学生思路的展开指明方向。这部分的训练原则是通过层次训练理清思路。各个层次应呈现作者思维展开的步骤，表现作者对事物的各个侧面或者事物发展的各个阶段的认知。
议论文仅有观点是不够的，该部分重点训练学生选择恰当的事例，会合理取舍事实材料，能够结合论点概括事实。
通过事例择取训练学生的聚合思维，所谓聚合思维是从现成资料中寻求正确答案的一种有方向有条理的思维方式。这样的训练有助于学生写出有据的、规范的议论文。
这一阶段就是在为学生写作议论文构建骨架，经过第一阶段的训练，学生基本上可以写出思路层次清晰、文体鲜明的议论文了，至此完成文体明确的目标。
（二）第二阶段，议论文训练的中级阶段，写出观点突出、分析透彻、论证有力的议论文
这一阶段主要针对高考常出现的材料作文。主要训练学生的审题立意能力、分析材料能力。该阶段还对议论文结构进行补充训练，将加入过渡训练和扣题训练，使文章行文更加流畅、主题更加突出。
近几年高考作文以“任务驱动型”作文材料为主，任务指向性强，但是对学生来说，领受任务乃是关键的第一步。所以读懂材料并能准确分析材料是学生必备的能力，分析主要事件抓“关键词”，探究出题人意图找“情感倾向”，善于推究“溯因果”，思考周密“选角度”，辩证思维“巧组合”，通过立意训练提高学生的对信息的敏锐度，能快速发现自己所需的信息，提炼出合适恰当的主题。
分析材料微训练针对时评文或任务驱动作文时，可以用分析来构造文章主体；而对传统的材料作文、主题作文，也可用来针对论据进行议论，为分析论据提供思路，增加议论深度。
另外，过渡主要训练行文的连贯，提高学生连贯思维能力，通过过渡词句、过渡段使文章流畅而无顿挫感。扣题议论的训练有助于议论文主题集中。扣题议论、扣题概述论据，“扣”住的是主题，集中的是思路。
通过第二阶段的训练，学生在议论方面将有长足进步，会更有论题意识，能够就自己的主张展开说服，议论文的分析说理意味更浓厚。
（三）第三阶段，议论文训练的高级阶段，写出深刻丰富有文采的议论文
本阶段针对论证方法和论证语言进行专题训练。
论证方法微训练进一步引导和规范学生的议论思维，增强其议论针对性。借物说理引导学生的形象思维，便于将抽象的论点形象地展示出来，让读者快速轻松地理解其观点；引用论证培养学生发散思维，增加议论文的内涵，使其文典雅又深刻；对比论证则有利于提高学生的辩证思维能力，使其能够看到事物的两面性；归谬论证拓宽学生的论证思路，主要用于驳论文，是一种“杀敌于无形”的论证方法。
议论文语言要求精准简洁，然而簡洁不是简陋，形象生动的说理更有感染力和说服力。于理性思维中融入感性，增强议论文的感染力。
三个阶段的训练逐步展开、循序渐进，为学生构建议论文写作的规范和框架，使议论文写作有法可依，有据可循。
余党绪在《有真问题，才会有真思考与真判断》中说“议论文写作教学要以培养学生的说理能力为核心，以分析与论证的训练为依托。”从技能出发，依托可操作的技能训练来提高学生的理性思维能力，“高中议论文序列写作指导微型课”正在进行着以固定结构规范思维、以分析方向深化思维、以特定语词唤醒思维、以修辞技巧激活思维的探索。
【关键词】高中 议论文 序列 微型课
一、问题的提出
高中阶段作文训练以议论文为主，这是新课标的要求，同时也是符合学生身心发展规律的。然而，当前高中阶段并没有完整系列的议论文教材，而以往的教学实践也比较随意，基本没有写前指导。这给高中语文教师提出了难题，也提供了机会。从教十余年来，笔者一直关注议论文教学，在一系列或成功或失败的教学中总结经验教训，希望构建实效有序的议论文教学体系。
二、问题的解决思路
对议论文教学不求快而求实，不求高效重实效，让学生一步一个脚印，一步一个台阶，系统地进行议论文写作的训练。
（一）序列化理念
学习不是一蹴而就的事情，议论文写作更非一朝一夕就能练好的。纵观所有的学习都要经历由简单到复杂，由低阶到高级的过程。应根据学生写作能力和议论文特点将议论文的训练分阶段、分层次逐步展开。
（二）微型课模式
这里的微型课与传统的两节作文课不同，是40分钟一节课，但是知识点学习仅用10分钟，重心落在写作实践训练上，将留给学生20分钟进行写作练习，最后10分钟用来交流总结，我们将之定义为“121”课堂模式。
三、问题的解决方案
根据学生的学习能力和接受能力，课题将议论文微型课教学序列分成三个阶段。
（一）第一阶段，议论文训练初级阶段，写出文体鲜明的议论文
议论文训练第一步就是文体训练。让学生进行清晰的论证思路训练，能够运用最基本的例证法，会选择符合论点的论据，写出文体鲜明的议论文。这一阶段的训练将分为结构思路微训练和最基本的例证法微训练两个部分。
结构是议论文的骨架，该部分训练的指导理念是“固定结构规范思维”，在学生面对论题不知从何处下手时，引导学生围绕主题发散思维，为学生思路的展开指明方向。这部分的训练原则是通过层次训练理清思路。各个层次应呈现作者思维展开的步骤，表现作者对事物的各个侧面或者事物发展的各个阶段的认知。
议论文仅有观点是不够的，该部分重点训练学生选择恰当的事例，会合理取舍事实材料，能够结合论点概括事实。
通过事例择取训练学生的聚合思维，所谓聚合思维是从现成资料中寻求正确答案的一种有方向有条理的思维方式。这样的训练有助于学生写出有据的、规范的议论文。
这一阶段就是在为学生写作议论文构建骨架，经过第一阶段的训练，学生基本上可以写出思路层次清晰、文体鲜明的议论文了，至此完成文体明确的目标。
（二）第二阶段，议论文训练的中级阶段，写出观点突出、分析透彻、论证有力的议论文
这一阶段主要针对高考常出现的材料作文。主要训练学生的审题立意能力、分析材料能力。该阶段还对议论文结构进行补充训练，将加入过渡训练和扣题训练，使文章行文更加流畅、主题更加突出。
近几年高考作文以“任务驱动型”作文材料为主，任务指向性强，但是对学生来说，领受任务乃是关键的第一步。所以读懂材料并能准确分析材料是学生必备的能力，分析主要事件抓“关键词”，探究出题人意图找“情感倾向”，善于推究“溯因果”，思考周密“选角度”，辩证思维“巧组合”，通过立意训练提高学生的对信息的敏锐度，能快速发现自己所需的信息，提炼出合适恰当的主题。
分析材料微训练针对时评文或任务驱动作文时，可以用分析来构造文章主体；而对传统的材料作文、主题作文，也可用来针对论据进行议论，为分析论据提供思路，增加议论深度。
另外，过渡主要训练行文的连贯，提高学生连贯思维能力，通过过渡词句、过渡段使文章流畅而无顿挫感。扣题议论的训练有助于议论文主题集中。扣题议论、扣题概述论据，“扣”住的是主题，集中的是思路。
通过第二阶段的训练，学生在议论方面将有长足进步，会更有论题意识，能够就自己的主张展开说服，议论文的分析说理意味更浓厚。
（三）第三阶段，议论文训练的高级阶段，写出深刻丰富有文采的议论文
本阶段针对论证方法和论证语言进行专题训练。
论证方法微训练进一步引导和规范学生的议论思维，增强其议论针对性。借物说理引导学生的形象思维，便于将抽象的论点形象地展示出来，让读者快速轻松地理解其观点；引用论证培养学生发散思维，增加议论文的内涵，使其文典雅又深刻；对比论证则有利于提高学生的辩证思维能力，使其能够看到事物的两面性；归谬论证拓宽学生的论证思路，主要用于驳论文，是一种“杀敌于无形”的论证方法。
议论文语言要求精准简洁，然而簡洁不是简陋，形象生动的说理更有感染力和说服力。于理性思维中融入感性，增强议论文的感染力。
三个阶段的训练逐步展开、循序渐进，为学生构建议论文写作的规范和框架，使议论文写作有法可依，有据可循。
余党绪在《有真问题，才会有真思考与真判断》中说“议论文写作教学要以培养学生的说理能力为核心，以分析与论证的训练为依托。”从技能出发，依托可操作的技能训练来提高学生的理性思维能力，“高中议论文序列写作指导微型课”正在进行着以固定结构规范思维、以分析方向深化思维、以特定语词唤醒思维、以修辞技巧激活思维的探索。