我国古代著名的教育家孔子有“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也谚”之说，意思是说。他的弟子高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙固执，仲田鲁莽。然而孔子对他们因材施教，使他们明白道理并不断地进步。在日常生活中，我们也常常看到有人聪明果敢，有人优柔寡断；有人和蔼可亲，有人骄横无礼；有人喜怒毕形于外，有人哀乐不露声色；有人大公无私，有人自私自利。由此可见。人们的心理千差万别。真是“人心不同。各如其面”。
　　我对市区内几所幼儿园的幼儿进行了了解，发现有以下三种情况：
　　(1)个性孤僻。内向的幼儿70％以上是离异家庭，他们不愿意参与集体活动，不愿主动与他人交往，更不愿意亲近老师，可见离异家庭对幼儿来说是一个很不利的成长环境。(2)15％性格倔犟的幼儿在参与集体活动时表现自私自利，骄横无礼，家庭的过分溺爱，使他们成为现代家庭的“小皇帝”、“小公主”。(3)15％的幼儿家庭教育很正规，他们在集中活动中团结和睦。乐观开朗，对未来充满信心。综上所述，怎样使那些孤僻内向，骄横无礼的幼儿能逐步转变为大方开朗，乐观向上。谦虚谨慎的幼儿呢?
　　
　　一、不断提高老师自身素质，做“三有”人
　　
　　《礼学·学记》有道：“师严而后道尊，道尊然后民知教学。”教师严于律己，严格教学，学生才会信任教师。爱戴教师。“亲其师，信其道”，有“信争亲”学生才能发自内心主动接受老师的“传道授业”，才能在老师的引导下健康成长。作为老师怎样提高自身素质，使幼儿“素和信”呢?这就要坚持学习，经常阅读有关幼儿教育的书籍、报刊，做教学的有心人，做“三有”教师，即要有爱心，有责任心。有耐心。教师首先要把所有的爱和真心给予学生，把他们当成自己的孩子和朋友，要有高度的责任心、耐心去辅导和教育每一个孩子。对于个性特别的幼儿要倾注更多的爱，时常与他们谈话，亲近他们，抱抱他们，让他们觉得教师就像妈妈一样，更让他们认为老师就是他们最好的朋友。
　　
　　二、善于表扬，鼓励，鼓励再鼓励
　　
　　一位著名的学者在一次讲座中说道：“要做育苗大师，不做技草专家。”作为幼儿教师，拥有爱的眼睛，才能发现幼儿的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的表扬和鼓励表达出来，告诉幼儿这件事他做得真棒，继续努力。让幼儿在表扬和鼓励声中找到自信。
　　“失败是成功之母”。在教育教学过程中，教师首先要常常对幼儿说“男子汉就不哭”、“摔倒了没关系，站起来”、“做错了改正就是好孩子”等等，培养他们坚强的品质。当个性特别的幼儿不敢去做某件事时，只要是对的，老师便要积极鼓励他做，做好了要及时表扬，培养他们的成就感和自信心；如果做不好。没关系，再来一次。或者是帮助他们一起完成，然后再鼓励他独自做一次。平时可以有意识地多给予他们游戏、讲述、复述等的机会。教师经常教育其他幼儿应主动邀请个性特别的幼儿参与活动。也可以刻意安排几个能干幼儿做他们的朋友。
　　
　　三、家园同步促进幼儿个性的转变
　　
　　许多家长认为幼儿进了幼儿园。教育就是老师的事，其实不然。自幼儿呱呱落地起，首先就是生活在家庭中。心理学研究表明，幼儿的遗传基因在母体怀孕时就受到身体状况、心理和情绪状态、营养状态的影响。幼儿个性的形成，家庭教育对他们有着重要的影响。教师在幼儿个性转变过程中。可以与家长共同完成教育。建议家长每天要有一定的时间与幼儿交谈、游戏，并要注重倾听幼儿的讲话，还可以让幼儿适当参与家庭管理，让幼儿想说、敢说、学说、会说。教师与家长之间可以通过家园联系册、电话及晨间谈话和家访取得联系。
　　
　　四、从点滴做起，贵在坚持
　　
　　特殊幼儿的个性转变，并不是一朝一夕的事，它是一个漫长的过程。教师在要有高度的爱心、责任心及耐心的同时，应有一个详细的教育教学计划。并能循序渐进地实施。首先教师要主动亲近他们，与他们交往、交谈、一起玩游戏。“新其师而信其道”，在幼儿充分信赖你以后。教师可以邀请幼儿参与集体活动，尝试着让他们大方讲述。当然，在教育教学过程中，教师要为幼儿创设一个民主、各谐、平等、真诚的课堂气氛，特别是对于个性特殊幼儿发挥出来的成绩，要表现由衷喜悦并加以高度表扬。老师要学会倾听完每个幼儿的讲话，不压抑幼儿集体意志和个人意见，让幼儿想说敢说、有机会说、随意说、喜欢说。
　　高尔基说过：“单单爱孩子，母鸡也会这样做，但要善于教育他们，这的确是一件伟大的公共事业。”所以，作为一名教育工作者，我们不仅要用真心去爱每个学生，对于个性特殊的学生更要有爱心、耐心和高度的责任心。从点滴做起。循序渐进。我们不仅仅只是教他们学习科学文化知识，还要教他们怎样认识世界，怎样生活，怎样做人。