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摘要：实施新课改以来，初中政治教学和以往相比，无论是教学模式还是教学理念，都发生了很大的变化。虽然在各位教师和相关人员的努力下，新课改取得的成绩显著，但是与此同时也出现了一些误区，一些对新课改的错误认识，这些误区乍看之下觉得是与新课改理念相符的，但究其本质上是与新课改的理念相悖的。只有弄清这些误区带来的假象背后的真实情况，并采取相应的措施，新课改才能取得更好的成绩。
关键词：初中政治新课改误区理念适度
初中政治教学的新课程改革，从实施到如今已经走过了十来个春秋。教学模式从传统的“填鸭式”教学变成了“启发式”；教学手段越来越灵活、新颖，从传统的黑板板书到如今的多媒体教学；教学氛围也活跃了很多，从“一言堂”变成了“多言堂”。很多堂课堂教学都体现出了新课改的精神，学生的学习兴趣也因此提高，甚至成绩也有所提升。不可否认，新课改的确取得了很大的成就。但是，在实施课改和参加教改实践活动当中，还是发现了一些在初中政治教学课改中存在的误区，请容笔者一一道来。
一、新课改下初中政治教学中存在的误区
在課堂上，师生的关系没有处理好
单一的将课堂上把老师的主导地位完全让位于学生，老师由主导地位变成了单一的主持人的角色，教师成了导演而学生成了演员。老师没有引导学生通过形式多样的活动和情景预览让学生在参与中有所收获，而追求的是单一的学生的活跃与学生参与的热闹。
教学活动华而不实，缺乏实质
大部分老师都认为在政治教学的课改中应该加入多种课堂活动，这样课堂的气氛才会活跃。就是这种思想使得老师们千方百计地花费大量时间来调节政治的课堂气氛，使用的教学方式过分多样化。在上政治公开课或者观摩课时，许多老师往往喜欢采用情景模拟、小组讨论、竞赛等教学形式，一堂政治课下来，课堂气氛很热闹、很活跃。但这样的教学方式使得教学主题越来越偏，最终导致这节课的效果就大打折扣。这样的教学也会使得初中的政治课变成了学生的放松课。
课改目标过于极端
政治学科原来是繁难、偏旧、 重知识理论、轻情感态度，老师教条条，学生背条条，让人感觉枯燥，新课改将这个目标改成了侧重情感而轻知识。以至于很多课堂没有任何知识的传授。老师也没有归纳与总结。强调了一面，而完全放弃了另一面。
未正确、适度使用多媒体
多媒体作为教学的一种手段，其直观、生动，是传统的教学手段无法超越的，而对于在实际的教学过程中使用形象、生动的媒体教学，不同的人各有见解，一部分的老师就认为，新课程改革就是鼠标替代了粉笔，投影仪代替了黑板。于是误区就产生了，在课堂上教师把课文有关的图片用视频的形式传输给大家，学生对于这些视频应接不暇，但是，在看的时候学生到底有没有思考？有没有获取知识？这样的教学效果是值得深思的。
二、新课改下初中政治教学中误区的解决方法
初中政治课程的基本理念是 :
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础——条件理念 ( 目标理念提出的基础 ) ；
帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求——目标理念 ( 核心 )；
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则——方法理念 ( 实现目标理念关键 ) 。
这三个理念是相互依赖、相互支持、有机统一的，三者缺一不可。对以上在初中政治课改当中存在的问题，笔者认为存在这四种误区的原因都是没有真正领悟课改精神而出现的，是课改追求形式的典型。这四种问题大大影响了课改的初衷和目标，这是十分危险的。
因此，笔者认为在初中课堂教学中应该消除这四种情况，让我们的课改不是流于表面形式而是真正的落实在课堂当中。让我们的初中政治课改课堂能真正的体现课改精神。所以笔者认为初中政治教师在实施课改中应该注重以下几点：
应吃透课改精神，注重“以人为本”的人文精神。关注每一位学生的发展，是新课程的核心理念，老师不仅关注学生，充分体现学生的主体地位，在课堂给予学生人文关怀，还得把握住老师在课堂中的主导地位。老师不仅是主持人更应该是学生的引导者，给以学生适时的启发和必要的引导。
课堂所有的教学方式和教学手段都是为教学内容服务的，都是为了完成某个主题而设计，不是单一的为了吸引学生而设计的。我觉得政治课堂内容的丰韵才是政治教学的追求，而不是单一的活动堆砌。所以政治课活动形式多样是必要的，不能为了追求活动而追求活动 ，而更应该是内容的充实。否则，课堂就显得苍白没有任何深度。
情感态度价值观，能力和知识，初中政治课改教学的三维目标在课堂中都应该有所体现。三大目标中比较偏重体验情感态度价值的目标，但是同样也有知识能力的要求，很多教改的课堂中教师缺乏对课堂的知识的归纳与总结，笔者认为课改仍然有知识的要求，并且教师应该给以总结。否则容易出现课上热闹，课后什么都没有，初中生仍然需要将课堂内容内化，变成学生自己的东西，和自己的价值产生共鸣。让教材内容形成自己的思想和价值观。这样才能达到政治课的目的。
恰当的使用多媒体。多媒体作为一种辅助的教学手段是非常必要的，但不能喧宾夺主，让多媒体冲淡课堂，更不能让课堂成为仅仅是多媒体的展示平台。因为多媒体不管多么先进，它也只是一种教学手段，也是为提高教学质量而服务的，我们更应该注重的是课件和教学内容的整合和统一，课堂教学也应该不偏离老师通过教学对学生进行启发——学生思考——探究得出结论——获取知识——最终完成教学目标的轨道上来。
如果老师在多媒体展示教学内容，学生一味地记笔记，没有思考课件内容，这样的课堂也不是教改课堂，更不是成功的教改课堂，这是与新课改教学理念相悖的。再者，如果任课教师将每一个问题的观点和结论都清晰地列入课件，那么不管学生在思考、回答这个问题时有什么想法，最终结果都是要受限于教师课件所给的答案，那学生自主探究也就成为空谈了。倒不如拿份有代表性的材料来参考，把时间让给学生来体会、感受，让所学知识有一个内化的过程。
以上就是笔者结合自身实际对初中政治课改中的一点想法，仅供各位同仁参考。笔者相信，如果初中政治教师都能认识到前述几种误区，并积极、科学地应对，尽量消除这些误区，那么我们的初中政治新课改一定会取得更加傲人的成绩。
参考文献：
[1]唐树兴.初中政治教学之我见,2010,（7）
[2]效作德.浅谈新课改背景下的初中政治教学.2004
[3]于继红.对初中政治教学的体会.2005
[4]董圣祥.关于初中政治教学课改中几点误区的消除,2010,（1）
关键词：初中政治新课改误区理念适度
初中政治教学的新课程改革，从实施到如今已经走过了十来个春秋。教学模式从传统的“填鸭式”教学变成了“启发式”；教学手段越来越灵活、新颖，从传统的黑板板书到如今的多媒体教学；教学氛围也活跃了很多，从“一言堂”变成了“多言堂”。很多堂课堂教学都体现出了新课改的精神，学生的学习兴趣也因此提高，甚至成绩也有所提升。不可否认，新课改的确取得了很大的成就。但是，在实施课改和参加教改实践活动当中，还是发现了一些在初中政治教学课改中存在的误区，请容笔者一一道来。
一、新课改下初中政治教学中存在的误区
在課堂上，师生的关系没有处理好
单一的将课堂上把老师的主导地位完全让位于学生，老师由主导地位变成了单一的主持人的角色，教师成了导演而学生成了演员。老师没有引导学生通过形式多样的活动和情景预览让学生在参与中有所收获，而追求的是单一的学生的活跃与学生参与的热闹。
教学活动华而不实，缺乏实质
大部分老师都认为在政治教学的课改中应该加入多种课堂活动，这样课堂的气氛才会活跃。就是这种思想使得老师们千方百计地花费大量时间来调节政治的课堂气氛，使用的教学方式过分多样化。在上政治公开课或者观摩课时，许多老师往往喜欢采用情景模拟、小组讨论、竞赛等教学形式，一堂政治课下来，课堂气氛很热闹、很活跃。但这样的教学方式使得教学主题越来越偏，最终导致这节课的效果就大打折扣。这样的教学也会使得初中的政治课变成了学生的放松课。
课改目标过于极端
政治学科原来是繁难、偏旧、 重知识理论、轻情感态度，老师教条条，学生背条条，让人感觉枯燥，新课改将这个目标改成了侧重情感而轻知识。以至于很多课堂没有任何知识的传授。老师也没有归纳与总结。强调了一面，而完全放弃了另一面。
未正确、适度使用多媒体
多媒体作为教学的一种手段，其直观、生动，是传统的教学手段无法超越的，而对于在实际的教学过程中使用形象、生动的媒体教学，不同的人各有见解，一部分的老师就认为，新课程改革就是鼠标替代了粉笔，投影仪代替了黑板。于是误区就产生了，在课堂上教师把课文有关的图片用视频的形式传输给大家，学生对于这些视频应接不暇，但是，在看的时候学生到底有没有思考？有没有获取知识？这样的教学效果是值得深思的。
二、新课改下初中政治教学中误区的解决方法
初中政治课程的基本理念是 :
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础——条件理念 ( 目标理念提出的基础 ) ；
帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求——目标理念 ( 核心 )；
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则——方法理念 ( 实现目标理念关键 ) 。
这三个理念是相互依赖、相互支持、有机统一的，三者缺一不可。对以上在初中政治课改当中存在的问题，笔者认为存在这四种误区的原因都是没有真正领悟课改精神而出现的，是课改追求形式的典型。这四种问题大大影响了课改的初衷和目标，这是十分危险的。
因此，笔者认为在初中课堂教学中应该消除这四种情况，让我们的课改不是流于表面形式而是真正的落实在课堂当中。让我们的初中政治课改课堂能真正的体现课改精神。所以笔者认为初中政治教师在实施课改中应该注重以下几点：
应吃透课改精神，注重“以人为本”的人文精神。关注每一位学生的发展，是新课程的核心理念，老师不仅关注学生，充分体现学生的主体地位，在课堂给予学生人文关怀，还得把握住老师在课堂中的主导地位。老师不仅是主持人更应该是学生的引导者，给以学生适时的启发和必要的引导。
课堂所有的教学方式和教学手段都是为教学内容服务的，都是为了完成某个主题而设计，不是单一的为了吸引学生而设计的。我觉得政治课堂内容的丰韵才是政治教学的追求，而不是单一的活动堆砌。所以政治课活动形式多样是必要的，不能为了追求活动而追求活动 ，而更应该是内容的充实。否则，课堂就显得苍白没有任何深度。
情感态度价值观，能力和知识，初中政治课改教学的三维目标在课堂中都应该有所体现。三大目标中比较偏重体验情感态度价值的目标，但是同样也有知识能力的要求，很多教改的课堂中教师缺乏对课堂的知识的归纳与总结，笔者认为课改仍然有知识的要求，并且教师应该给以总结。否则容易出现课上热闹，课后什么都没有，初中生仍然需要将课堂内容内化，变成学生自己的东西，和自己的价值产生共鸣。让教材内容形成自己的思想和价值观。这样才能达到政治课的目的。
恰当的使用多媒体。多媒体作为一种辅助的教学手段是非常必要的，但不能喧宾夺主，让多媒体冲淡课堂，更不能让课堂成为仅仅是多媒体的展示平台。因为多媒体不管多么先进，它也只是一种教学手段，也是为提高教学质量而服务的，我们更应该注重的是课件和教学内容的整合和统一，课堂教学也应该不偏离老师通过教学对学生进行启发——学生思考——探究得出结论——获取知识——最终完成教学目标的轨道上来。
如果老师在多媒体展示教学内容，学生一味地记笔记，没有思考课件内容，这样的课堂也不是教改课堂，更不是成功的教改课堂，这是与新课改教学理念相悖的。再者，如果任课教师将每一个问题的观点和结论都清晰地列入课件，那么不管学生在思考、回答这个问题时有什么想法，最终结果都是要受限于教师课件所给的答案，那学生自主探究也就成为空谈了。倒不如拿份有代表性的材料来参考，把时间让给学生来体会、感受，让所学知识有一个内化的过程。
以上就是笔者结合自身实际对初中政治课改中的一点想法，仅供各位同仁参考。笔者相信，如果初中政治教师都能认识到前述几种误区，并积极、科学地应对，尽量消除这些误区，那么我们的初中政治新课改一定会取得更加傲人的成绩。
参考文献：
[1]唐树兴.初中政治教学之我见,2010,（7）
[2]效作德.浅谈新课改背景下的初中政治教学.2004
[3]于继红.对初中政治教学的体会.2005
[4]董圣祥.关于初中政治教学课改中几点误区的消除,2010,（1）