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【摘 要】目的：总结并归纳微信结合目标教学模式在产科临床护生带教中的应用效果。方法：将144名产科临床护理实习生纳入研究，时间为2018年2月至2019年1月，使用抽签法对纳入的实习生进行分组，观察组与对照组，各72名，对照组实行传统带教方式，观察组实行微信结合目标教学模式，比较两种带教模式下实习生对相关知识的掌握优良率及对带教模式的满意度。结果：实行微信结合目标教学模式的实习生的知识掌握优良率及对带教模式的满意度观察组均优于对照组（P<0.05）。结论：在产科临床护生带教中应用微信结合目标教学模式的效果显著，可明显提高实习生对知识的掌握度，激发实习生的学习热情，调动实习生的自主学习积极性，提高其对带教的满意度，应用价值较高，可广泛应用。
【关键词】微信结合目标教学模式;产科;临床护生;带教;应用效果
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）05-0211-01
妇产科是医院的重要组成部分，工作繁多，对护理人员的职业素质及护理质量要求均较高，而临床实习作为护理实习生由学生角色转变为护士角色的重要过渡时期，其带教质量的好坏直接影响着实习生的专业素质[1]。传统带教方式主要着重于老师讲解知识、学生背诵重点难点，难以对学生的临床技能进行有效训练，带教质量并不理想[2]。而微信结合目标教学模式作为一种新型带教方式，可显著提高教学质量，提高实习生的主观能动性，帮助实习生更好地掌握相关知识，应用效果较为显著[3]。本次研究针对144名产科临床护理实习生，分别进行传统带教与微信结合目标教学模式，比较两种带教模式下实习生对相关知识的掌握优良率及对带教模式的满意度，总结并归纳微信结合目标教学模式在产科临床护生带教中的应用效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将144名产科临床护理实习生纳入研究，时间为2018年2月至2019年1月，使用抽签法对纳入的实习生进行分组，观察组与对照组，各72名，对照组女69名，男3名，年龄最小18岁，最大22岁，平均（20.04±1.42）岁;观察组女70名，男2名，年龄最小19岁，最大21岁，平均（20.10±1.31）岁，分析两组实习生的基本数据，年龄、性别等均差异微弱，P>0.05，可对比研究。
1.2 方法
对照组实行传统带教方式，由带教老师指导实习生进行排班，由老师进行一對一带教，依据临床工作确定带教内容，由老师进行相关知识的讲解，并通过PPT教学、视频教学与临床录像观摩等方式统一进行临床操作技能的展示。
观察组实行微信结合目标教学模式，由带教老师建立带教微信群，并在教学开始前将教学目标、主要内容发布至微信群中，让实习生提前了解相关内容并查找资料学习，每日教学结束后由老师将相关教学图片、视频等上传至群中，并在微信上对实习生的问题进行解答。
1.3 观察指标
比较两种带教模式下实习生对相关知识的掌握优良率及对带教模式的满意度。知识掌握情况采用考试方式，包括理论知识及临床操作两个方面，总分分别为50分，总分90～100分间为优，70～90分间为良，低于70分为差;满意度调查采用问卷方式，设置满分为100分，评分越高则满意度越高。
1.4 统计学方法
使用SPSS19.0软件对144名产科临床护理实习生的数据进行探析，知识掌握优良率用%表示，行χ2检验;满意度评分用（ ±s）表示，行t检验，P<0.05时对比有效。
2 结果
2.1 实习生的知识掌握情况探究
实行微信结合目标教学模式的实习生（观察组）的知识掌握优良率优于实行传统带教方式的实习生（对照组），P<0.05，有显著性差异，见表1。
2.2 实习生对带教方式的满意度评分探究
实行微信结合目标教学模式的实习生（观察组）对带教的满意度评分远高于实行传统带教方式的实习生（对照组），P<0.05，有显著性差异，见表2。
3 讨论
传统带教方式主要针对临床工作开展教学，系统规划性较差，易出现讲解不全面或对一个知识点反复教学的情况，教学效率较低[4]。而微信结合目标教学模式可显著提高教学的规范性，且可通过微信随时解答学生的困惑，可使教学更加灵活，激发学生的学习兴趣，可有效提高学生的专业素质，应用效果较好[5]。
本次研究中，实行微信结合目标教学模式的实习生的知识掌握优良率及对带教模式的满意度均优于实行传统带教方式的实习生（P<0.05），对比分析意义显著，说明将微信结合目标教学模式应用于产科临床护生带教中的效果较好，可激发学生自主学习的兴趣，提高教学效率，帮助学生将相关知识掌握的更加牢固，且可有效锻炼学生的临床技能，应用价值显著。
综上所述，在产科临床护生带教中应用微信结合目标教学模式的效果显著，可明显提高实习生对知识的掌握度，激发实习生的学习热情，调动实习生的自主学习积极性，提高其对带教的满意度，应用价值较高，可广泛应用。
参考文献
[1]黄瑜，梁青莲，黄美华，等.微信平台在妇产科临床护理实习带教中的应用[J].广西医学，2018，v.40（13）：119-120.
[2]高天.以微信为平台结合多元化教学法在妇产科临床带教中的设计及应用[J].中国数字医学， 2018， 13（12）：79-81.
[3]郭丽芳，琚楠楠.借助微信平台深化PBL教学法在护生带教中的应用效果[J].护理研究，2017， 31（27）：3473-3475.
[4]伍丽霞，肇丽杰，戴庆新.微信平台辅助病案分组讨论教学法在临床妇产科带教中的应用[J].中国病案，2018，v.19（5）：94 -97.
[5]王金桥，王国平，孙建华.PBL联合微信视频教学模式在消化内镜科实习护士带教中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2018，24（24）：2953-2956.
【关键词】微信结合目标教学模式;产科;临床护生;带教;应用效果
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）05-0211-01
妇产科是医院的重要组成部分，工作繁多，对护理人员的职业素质及护理质量要求均较高，而临床实习作为护理实习生由学生角色转变为护士角色的重要过渡时期，其带教质量的好坏直接影响着实习生的专业素质[1]。传统带教方式主要着重于老师讲解知识、学生背诵重点难点，难以对学生的临床技能进行有效训练，带教质量并不理想[2]。而微信结合目标教学模式作为一种新型带教方式，可显著提高教学质量，提高实习生的主观能动性，帮助实习生更好地掌握相关知识，应用效果较为显著[3]。本次研究针对144名产科临床护理实习生，分别进行传统带教与微信结合目标教学模式，比较两种带教模式下实习生对相关知识的掌握优良率及对带教模式的满意度，总结并归纳微信结合目标教学模式在产科临床护生带教中的应用效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将144名产科临床护理实习生纳入研究，时间为2018年2月至2019年1月，使用抽签法对纳入的实习生进行分组，观察组与对照组，各72名，对照组女69名，男3名，年龄最小18岁，最大22岁，平均（20.04±1.42）岁;观察组女70名，男2名，年龄最小19岁，最大21岁，平均（20.10±1.31）岁，分析两组实习生的基本数据，年龄、性别等均差异微弱，P>0.05，可对比研究。
1.2 方法
对照组实行传统带教方式，由带教老师指导实习生进行排班，由老师进行一對一带教，依据临床工作确定带教内容，由老师进行相关知识的讲解，并通过PPT教学、视频教学与临床录像观摩等方式统一进行临床操作技能的展示。
观察组实行微信结合目标教学模式，由带教老师建立带教微信群，并在教学开始前将教学目标、主要内容发布至微信群中，让实习生提前了解相关内容并查找资料学习，每日教学结束后由老师将相关教学图片、视频等上传至群中，并在微信上对实习生的问题进行解答。
1.3 观察指标
比较两种带教模式下实习生对相关知识的掌握优良率及对带教模式的满意度。知识掌握情况采用考试方式，包括理论知识及临床操作两个方面，总分分别为50分，总分90～100分间为优，70～90分间为良，低于70分为差;满意度调查采用问卷方式，设置满分为100分，评分越高则满意度越高。
1.4 统计学方法
使用SPSS19.0软件对144名产科临床护理实习生的数据进行探析，知识掌握优良率用%表示，行χ2检验;满意度评分用（ ±s）表示，行t检验，P<0.05时对比有效。
2 结果
2.1 实习生的知识掌握情况探究
实行微信结合目标教学模式的实习生（观察组）的知识掌握优良率优于实行传统带教方式的实习生（对照组），P<0.05，有显著性差异，见表1。
2.2 实习生对带教方式的满意度评分探究
实行微信结合目标教学模式的实习生（观察组）对带教的满意度评分远高于实行传统带教方式的实习生（对照组），P<0.05，有显著性差异，见表2。
3 讨论
传统带教方式主要针对临床工作开展教学，系统规划性较差，易出现讲解不全面或对一个知识点反复教学的情况，教学效率较低[4]。而微信结合目标教学模式可显著提高教学的规范性，且可通过微信随时解答学生的困惑，可使教学更加灵活，激发学生的学习兴趣，可有效提高学生的专业素质，应用效果较好[5]。
本次研究中，实行微信结合目标教学模式的实习生的知识掌握优良率及对带教模式的满意度均优于实行传统带教方式的实习生（P<0.05），对比分析意义显著，说明将微信结合目标教学模式应用于产科临床护生带教中的效果较好，可激发学生自主学习的兴趣，提高教学效率，帮助学生将相关知识掌握的更加牢固，且可有效锻炼学生的临床技能，应用价值显著。
综上所述，在产科临床护生带教中应用微信结合目标教学模式的效果显著，可明显提高实习生对知识的掌握度，激发实习生的学习热情，调动实习生的自主学习积极性，提高其对带教的满意度，应用价值较高，可广泛应用。
参考文献
[1]黄瑜，梁青莲，黄美华，等.微信平台在妇产科临床护理实习带教中的应用[J].广西医学，2018，v.40（13）：119-120.
[2]高天.以微信为平台结合多元化教学法在妇产科临床带教中的设计及应用[J].中国数字医学， 2018， 13（12）：79-81.
[3]郭丽芳，琚楠楠.借助微信平台深化PBL教学法在护生带教中的应用效果[J].护理研究，2017， 31（27）：3473-3475.
[4]伍丽霞，肇丽杰，戴庆新.微信平台辅助病案分组讨论教学法在临床妇产科带教中的应用[J].中国病案，2018，v.19（5）：94 -97.
[5]王金桥，王国平，孙建华.PBL联合微信视频教学模式在消化内镜科实习护士带教中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2018，24（24）：2953-2956.