论文部分内容阅读
当今的小学生天真活泼，富于想像，兴趣广泛，注意不够稳定，尤其是有意注意时间不持久。在这种情况下，要想在教学中获取最佳效果，教师必须针对学生的特点，培养学生的注意力。学生的各种注意的引起和维持，都是以一定的兴趣为主要条件的。因此，培养学生听课的注意力，需要采取一定的措施。板书设计与使用，对提高学生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教学实践中谈谈对板书的理解和做法：
一、 板书在课堂教学中的作用
好的板书，具有条理性、逻辑性、科学性，重点难点突出，衔接恰当，深入浅出，循序渐进，并和教师讲授内容意义对应。由于简明扼要，便于笔记，板书就在传授知识过程中起到了提纲引领、一目了然的作用，能有效的帮助学生提高学习效率，强化课堂学习效率。因而，经验丰富的教师都会重视板书，利用板书为教学增光添彩。另外，板书又是课堂上能将语言信息转变为文字信息或图形信息的必用手段之一。通过板书直观地将经过教师加工整理浓缩的知识展示在学生面前，学生能通过他较快地掌握基本概念和方法，对提高教学质量具有重要的作用。
二、 教学中板书设计的特点
板书是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，因此，在上课前必须将准备工作做好。认真分析讲课内容，哪些要详写，哪些要略写，哪些是重点，哪些是难点，如何布局，备教案时必须有充分的考虑，狠下功夫。板书要有目的，有计划，有主次，详略得当，避免贪多求全、兼收并蓄。当然，课堂不同，教学特点也不一样，相应的板书设计方法也有所不同，但无论怎样，教师都应该深刻理解，融会贯通教材系统和内容。惟有如此，才可能做到教学中游刃有余，才可能设计出内容充实、布局精美，并具有独特风格的板书。
小学数学中的几何教学是一门基础课，它的主要任务是为为以后解决空间问题以及绘制工程图样等打基础。几何问题的求解也具有步骤性，但它又不像数学其它课程那样每一步都能按顺序列出、直观明显。由于几何要表现的是空间内容，它的解题步骤的每一步都融会在作图当中，需要重叠画在同一图内完成。个别反应较慢、空间想像能力较差的同学，对作图过程的理解可能同讲课内容不同步，但教学过程又不允许因此停顿，所以，上课时应尽可能将一节课所讲的内容整齐有序地排列在黑板上。这样，课间休息或其它时间才便于进行个别辅导释疑。这样的情况，我就遇到过，如果板书设计不好排列混乱，课后为个别学生辅导就有诸多不便。
上课时，我总是将黑板划分为三部分：第一部分大约为黑板左边的四分之一，作为写教材的章、节之用。右边余下的四分之三的地方为上下两部分，上部分多点，以便将一堂课要讲的图形十分有序地顺次排列；下部分少分点，为简要地写分析说明、作图步骤用，但相应题的内容要写在其作图位置之下，意义和意义对应，这样黑板布置具有系统性。
对于粉笔的使用，也有一定的窍门。黑板上分出的第一部分与章节内容，一般用白色粉笔书写，字迹工整，不可潦草，并尽量用长仿宋体。分三部分分析说明，也用白色粉笔书写，第二部分，要讲的图形都集中绘在此处。板书图样，不允许像其它课程那样随意画，它必须使用绘图工具（如三角板，量角器）正正规规，认认真真地按“长对正，高对齐，宽相等”的作图规律绘制，并且要做到线条粗细分明，层次清楚。彩色粉笔的使用会使图形更加丰富直观。彩色粉笔色彩对比明显，一种颜色代表一个形体，上下左右对应关系明确，互不混淆，使同学们看了一目了然。例如：讲三角形，平行四边形内作高，三角形用蓝色。为什么呢？因为红，黄都是暖色，颜色鲜艳醒目，具有警示效果。
这样，学生从不同角度上去看，十分清楚，教师总结规律也直观方便。用彩色粉笔绘制的图形，整齐有序地排列在黑板上，不但看起来十分清楚，而且十分漂亮美观，宛若一幅色彩明快诱人的风景画，重点突出，轮廓清晰，线条分明，视觉上赏心悦目。当然，同学们课堂印象比较深刻，理解记忆就比较牢固，教学效果自然不错，几年的教学实践已经证明了这样做是比较好的，收效明显。
三、 板书中应注意的问题
在这几年的教学实践中，我深刻体会到课堂板书要达到既定的目标和效果，课前必须进行缜密的板书设计。教师要根据学生的具体情况，结合已有的教学经验，在大脑中进行反反复复的比较选优，尽可能避免出现下列问题：
①板书无计划，想写啥就写啥，有时满天繁星，有时一字不写。
②板书安排不合理，想写到哪就写到哪，黑板上横七竖八，毫无秩序。
③板书无章法，黑板上不留余地，不分始终。学生难免也一样画瓢，作业就很有可能也是这样的“风格”。
④板书用字不规范，自造简化字，写字无笔画顺序，字迹潦草马虎，甚至出现错别字，这不但会误导学生，而且会极大的影响自身形象。
上述情况出现，主要是课前准备不充分，对板书设计不给予全面细致的通盘考虑，临堂挥写之结果，当然也与教师的自身的文化素养有关系。从个人体会来说，既然做了教师，就要从从事教育工作的第一天起，虚心学习请教，用心体会，从日常点滴做起，不断努力提高自身文化素质和业务素质，维护自身形象，塑造自己的形象。学无止境，只要努力和不断探索。
板书设计并不难，只要课前细心准备，课堂上一定会运用自如，教学质量也自然会得到提高。
一、 板书在课堂教学中的作用
好的板书，具有条理性、逻辑性、科学性，重点难点突出，衔接恰当，深入浅出，循序渐进，并和教师讲授内容意义对应。由于简明扼要，便于笔记，板书就在传授知识过程中起到了提纲引领、一目了然的作用，能有效的帮助学生提高学习效率，强化课堂学习效率。因而，经验丰富的教师都会重视板书，利用板书为教学增光添彩。另外，板书又是课堂上能将语言信息转变为文字信息或图形信息的必用手段之一。通过板书直观地将经过教师加工整理浓缩的知识展示在学生面前，学生能通过他较快地掌握基本概念和方法，对提高教学质量具有重要的作用。
二、 教学中板书设计的特点
板书是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，因此，在上课前必须将准备工作做好。认真分析讲课内容，哪些要详写，哪些要略写，哪些是重点，哪些是难点，如何布局，备教案时必须有充分的考虑，狠下功夫。板书要有目的，有计划，有主次，详略得当，避免贪多求全、兼收并蓄。当然，课堂不同，教学特点也不一样，相应的板书设计方法也有所不同，但无论怎样，教师都应该深刻理解，融会贯通教材系统和内容。惟有如此，才可能做到教学中游刃有余，才可能设计出内容充实、布局精美，并具有独特风格的板书。
小学数学中的几何教学是一门基础课，它的主要任务是为为以后解决空间问题以及绘制工程图样等打基础。几何问题的求解也具有步骤性，但它又不像数学其它课程那样每一步都能按顺序列出、直观明显。由于几何要表现的是空间内容，它的解题步骤的每一步都融会在作图当中，需要重叠画在同一图内完成。个别反应较慢、空间想像能力较差的同学，对作图过程的理解可能同讲课内容不同步，但教学过程又不允许因此停顿，所以，上课时应尽可能将一节课所讲的内容整齐有序地排列在黑板上。这样，课间休息或其它时间才便于进行个别辅导释疑。这样的情况，我就遇到过，如果板书设计不好排列混乱，课后为个别学生辅导就有诸多不便。
上课时，我总是将黑板划分为三部分：第一部分大约为黑板左边的四分之一，作为写教材的章、节之用。右边余下的四分之三的地方为上下两部分，上部分多点，以便将一堂课要讲的图形十分有序地顺次排列；下部分少分点，为简要地写分析说明、作图步骤用，但相应题的内容要写在其作图位置之下，意义和意义对应，这样黑板布置具有系统性。
对于粉笔的使用，也有一定的窍门。黑板上分出的第一部分与章节内容，一般用白色粉笔书写，字迹工整，不可潦草，并尽量用长仿宋体。分三部分分析说明，也用白色粉笔书写，第二部分，要讲的图形都集中绘在此处。板书图样，不允许像其它课程那样随意画，它必须使用绘图工具（如三角板，量角器）正正规规，认认真真地按“长对正，高对齐，宽相等”的作图规律绘制，并且要做到线条粗细分明，层次清楚。彩色粉笔的使用会使图形更加丰富直观。彩色粉笔色彩对比明显，一种颜色代表一个形体，上下左右对应关系明确，互不混淆，使同学们看了一目了然。例如：讲三角形，平行四边形内作高，三角形用蓝色。为什么呢？因为红，黄都是暖色，颜色鲜艳醒目，具有警示效果。
这样，学生从不同角度上去看，十分清楚，教师总结规律也直观方便。用彩色粉笔绘制的图形，整齐有序地排列在黑板上，不但看起来十分清楚，而且十分漂亮美观，宛若一幅色彩明快诱人的风景画，重点突出，轮廓清晰，线条分明，视觉上赏心悦目。当然，同学们课堂印象比较深刻，理解记忆就比较牢固，教学效果自然不错，几年的教学实践已经证明了这样做是比较好的，收效明显。
三、 板书中应注意的问题
在这几年的教学实践中，我深刻体会到课堂板书要达到既定的目标和效果，课前必须进行缜密的板书设计。教师要根据学生的具体情况，结合已有的教学经验，在大脑中进行反反复复的比较选优，尽可能避免出现下列问题：
①板书无计划，想写啥就写啥，有时满天繁星，有时一字不写。
②板书安排不合理，想写到哪就写到哪，黑板上横七竖八，毫无秩序。
③板书无章法，黑板上不留余地，不分始终。学生难免也一样画瓢，作业就很有可能也是这样的“风格”。
④板书用字不规范，自造简化字，写字无笔画顺序，字迹潦草马虎，甚至出现错别字，这不但会误导学生，而且会极大的影响自身形象。
上述情况出现，主要是课前准备不充分，对板书设计不给予全面细致的通盘考虑，临堂挥写之结果，当然也与教师的自身的文化素养有关系。从个人体会来说，既然做了教师，就要从从事教育工作的第一天起，虚心学习请教，用心体会，从日常点滴做起，不断努力提高自身文化素质和业务素质，维护自身形象，塑造自己的形象。学无止境，只要努力和不断探索。
板书设计并不难，只要课前细心准备，课堂上一定会运用自如，教学质量也自然会得到提高。