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摘要：中学阶段英语课程的目标是：“使学生在听、说、读、写的训练中，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。”从课程目标可以看出，小学阶段主要是培养学生初步使用英语的能力和学生学习英语的兴趣。而中学阶段则要让学生在听、说、读、写等各个方面都得到发展。综上所述，英语学习的目标是循序渐进、逻辑延伸的。
关键词：小升初、过渡、英语学习习惯、学习环境
引言：
如何让孩子顺利过渡小升初的英语学习？
一、小升初的水土不服
不少七年级新生刚进入初中时，学生的学习兴趣反而下降，学习自信心反而不足，学习成绩反而退步，出现学习中断、学习动力停滞的阶段。经常被家长问到同一个问题：“为什么我的孩子小学时英语成绩一直都是名列前茅，可是上初中了，成绩却下降了呢？要怎么才能提高英语成绩呢？”因为之前一直从事初中英语教学，也多次支教从事过小学英语教学，时常遇到此类问题，与同事共同探讨。作为初中英语教师如果不注意教学的衔接过渡，势必直接影响初中英语教学质量。让部分学生失去兴趣和自信心，将会造成更大的损失。面对学生小升初后英语学习的水土不服，我们该如何帮助孩子们顺利过渡呢？
二、追本溯源找“病因”
1.中小学英语学习客观存在的差异
（1）整体课程目标的差异
小学阶段英语课程目标明确指出，“开发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;打下一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”而中学阶段英语课程的目标是：“使学生在听、说、读、写的训练中，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。”从课程目标可以看出，小学阶段主要是培养学生初步使用英语的能力和学习兴趣，而中学阶段则要让学生在听、说、读、写等各个方面都得到发展。
（2）教学方法、学习方法的差异
目标不一样，教法和学法自然不同。小学阶段的英语教学注重孩子的学习兴趣，以引导入门教学为主，需要以游戏、歌唱、表演等形式培养孩子的学习兴趣。所以，小学英语阶段的教师总是有意识地培养学生对英语的持久兴趣，便他們对英语乐学、善学、会学。教师在教学中应不断更新课堂教学手段和教学方法，调动学生手、脑、口、耳等各种器官，让学生动起来。
（3）作业和学习时长的变化
小学生的学习时间等于上课时间+课外作业时间，单节上课时间40分钟。上课少放学早，只要做完作业，这一天的学习任务就基本结束了。初中生的学习时间要比小学生多的多，单节上课时间45分钟。除了每天的上课时间变长之外，作业量也是成倍上涨，特别是学的知识越综合，就必须要做越多的课外作业来复习巩固。
三、确诊“病因”对症治疗
1.使学生适应学习环境，产生归属感
通过小学阶段的学习，进入初中的学生已经掌握了一些常用的日常用语。英语教师应该尽可能用英语创设情境，让学生在英文的语境中适应新的学校环境和学习环境，认识新老师和新同学。第一堂英语课就是一个很好的契机，师生之间、学生之间用英文进行自我介绍，讲述自己的暑假生活、喜好、家庭成员等情况，在这个过程中融入班集体。然后针对初中学生喜欢活动的特点，可以根据教学内容组织形式各异的活动，激励学生的参与意识。
2.培养、保持学生良好的英语学习习惯
英文的书写，是英语学习过程中一项重要的基本功，它有利于培养学生严肃认真、耐心细致的作风，也是陶冶学生情操，进行审美教育的重要手段。所以，要让学生从小养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，力求做到笔画清晰，结构合理，美观大方。笔者会在每次教初一起始年级一开始的时候，安排学生用描红的方式练习英文的书写，待学生书写基本成型后，把学生独立完成的书面作业贴在教室墙上，激励学生整齐美观地书写。一段时间之后，组织学生进行一次英语书法比赛，优秀作品在全校展出，并且把学生第一次作业和竞赛作品同时发给学生，在这种直接对比中，学生产生成就感，有利于巩固学习英语的信心。
3.激发学生的进取心，强化学生的学习信心
学生从小学升到初中，学习的内容加深，方法上需要自主学习，致使七年级新生有一段时间，甚至很长的一段时间对初中英语的学习感到无所适从，进而产生焦虑甚至厌学心理。同时，初中生在学英语的时候，由于受母语的负向迁移作用的影响，再加上对英语知识掌握得不够完整、准确，也就不可避免地出现一些错误。对此，教师应采取宽容态度，保护学生的自信心和进取心。
四、结语
其实小学老师和初中老师都是老师，职业本身不存在高下之分。保持良好心态和终身学习的习惯，无论是初中还是小学一样可以做好事业，甚至大放光彩。从现实情况看，没有实践就没有发言权，不经历中小学英语教学实践，就难以做出客观比较，丰富自己的教学经验。可喜的是，近年来因我区教育现状的变化，已经把六年级学生纳入就近的初中就读。以往，只能在九年一贯制学校，才有机会经历的中小学教学过程，在各个初中都能实现。相信诸位同行如能多参与小学英语的教学，就一定能积累经验，带来更多的思考，使自己的教学能力得到更大的提升。教育，我们一直在路上，只要坚持就能取得成功，相信通过师生的不懈努力一定能让孩子们顺利过渡小升初的英语学习。
参考文献：
[1]张牧蓉：《新课程·中旬》2017年第03期。
[2]张葛兰《小学四年级英语水平超过初中一年级》北京教育，1994年第12期。
关键词：小升初、过渡、英语学习习惯、学习环境
引言：
如何让孩子顺利过渡小升初的英语学习？
一、小升初的水土不服
不少七年级新生刚进入初中时，学生的学习兴趣反而下降，学习自信心反而不足，学习成绩反而退步，出现学习中断、学习动力停滞的阶段。经常被家长问到同一个问题：“为什么我的孩子小学时英语成绩一直都是名列前茅，可是上初中了，成绩却下降了呢？要怎么才能提高英语成绩呢？”因为之前一直从事初中英语教学，也多次支教从事过小学英语教学，时常遇到此类问题，与同事共同探讨。作为初中英语教师如果不注意教学的衔接过渡，势必直接影响初中英语教学质量。让部分学生失去兴趣和自信心，将会造成更大的损失。面对学生小升初后英语学习的水土不服，我们该如何帮助孩子们顺利过渡呢？
二、追本溯源找“病因”
1.中小学英语学习客观存在的差异
（1）整体课程目标的差异
小学阶段英语课程目标明确指出，“开发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;打下一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”而中学阶段英语课程的目标是：“使学生在听、说、读、写的训练中，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。”从课程目标可以看出，小学阶段主要是培养学生初步使用英语的能力和学习兴趣，而中学阶段则要让学生在听、说、读、写等各个方面都得到发展。
（2）教学方法、学习方法的差异
目标不一样，教法和学法自然不同。小学阶段的英语教学注重孩子的学习兴趣，以引导入门教学为主，需要以游戏、歌唱、表演等形式培养孩子的学习兴趣。所以，小学英语阶段的教师总是有意识地培养学生对英语的持久兴趣，便他們对英语乐学、善学、会学。教师在教学中应不断更新课堂教学手段和教学方法，调动学生手、脑、口、耳等各种器官，让学生动起来。
（3）作业和学习时长的变化
小学生的学习时间等于上课时间+课外作业时间，单节上课时间40分钟。上课少放学早，只要做完作业，这一天的学习任务就基本结束了。初中生的学习时间要比小学生多的多，单节上课时间45分钟。除了每天的上课时间变长之外，作业量也是成倍上涨，特别是学的知识越综合，就必须要做越多的课外作业来复习巩固。
三、确诊“病因”对症治疗
1.使学生适应学习环境，产生归属感
通过小学阶段的学习，进入初中的学生已经掌握了一些常用的日常用语。英语教师应该尽可能用英语创设情境，让学生在英文的语境中适应新的学校环境和学习环境，认识新老师和新同学。第一堂英语课就是一个很好的契机，师生之间、学生之间用英文进行自我介绍，讲述自己的暑假生活、喜好、家庭成员等情况，在这个过程中融入班集体。然后针对初中学生喜欢活动的特点，可以根据教学内容组织形式各异的活动，激励学生的参与意识。
2.培养、保持学生良好的英语学习习惯
英文的书写，是英语学习过程中一项重要的基本功，它有利于培养学生严肃认真、耐心细致的作风，也是陶冶学生情操，进行审美教育的重要手段。所以，要让学生从小养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，力求做到笔画清晰，结构合理，美观大方。笔者会在每次教初一起始年级一开始的时候，安排学生用描红的方式练习英文的书写，待学生书写基本成型后，把学生独立完成的书面作业贴在教室墙上，激励学生整齐美观地书写。一段时间之后，组织学生进行一次英语书法比赛，优秀作品在全校展出，并且把学生第一次作业和竞赛作品同时发给学生，在这种直接对比中，学生产生成就感，有利于巩固学习英语的信心。
3.激发学生的进取心，强化学生的学习信心
学生从小学升到初中，学习的内容加深，方法上需要自主学习，致使七年级新生有一段时间，甚至很长的一段时间对初中英语的学习感到无所适从，进而产生焦虑甚至厌学心理。同时，初中生在学英语的时候，由于受母语的负向迁移作用的影响，再加上对英语知识掌握得不够完整、准确，也就不可避免地出现一些错误。对此，教师应采取宽容态度，保护学生的自信心和进取心。
四、结语
其实小学老师和初中老师都是老师，职业本身不存在高下之分。保持良好心态和终身学习的习惯，无论是初中还是小学一样可以做好事业，甚至大放光彩。从现实情况看，没有实践就没有发言权，不经历中小学英语教学实践，就难以做出客观比较，丰富自己的教学经验。可喜的是，近年来因我区教育现状的变化，已经把六年级学生纳入就近的初中就读。以往，只能在九年一贯制学校，才有机会经历的中小学教学过程，在各个初中都能实现。相信诸位同行如能多参与小学英语的教学，就一定能积累经验，带来更多的思考，使自己的教学能力得到更大的提升。教育，我们一直在路上，只要坚持就能取得成功，相信通过师生的不懈努力一定能让孩子们顺利过渡小升初的英语学习。
参考文献：
[1]张牧蓉：《新课程·中旬》2017年第03期。
[2]张葛兰《小学四年级英语水平超过初中一年级》北京教育，1994年第12期。