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G623.71
体育教学是以学生发展为本，树立健康第一的思想。依据学生年龄特征、教材特点以及场地环境等状况，合理运用“创设情景、引趣激情”的教学模式，为培养学生终身体育意识打好基础。“创设情景、引趣激情”教学是指：教师利用学生的年龄特点选择合适的教学方法和教学手段，创设生动、和谐的教学氛围，激发学生的兴趣，，使学生积极、主动地参与体育活动，并在轻松愉快的环境里“玩”、“思”“学”、“练”，由此产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。从教十二年来，一直从事小学低段的体育教学工作，在长期的体育教学中不断尝试运用“引趣激情”教学，受到了孩子们的认可，都戏称我是“孩子王”。下面就结合实践，浅谈自己的认识。
一、相约故事和游戏、让兴趣初入
作为一线体育教师，大家都明白，“兴趣是最好的老师”这个道理。大量实践证明，学生只要对某项运动产生兴趣时，才会积极主动地学习、探索。所以，在低段教学中如果一开课，教师就围绕教学内容和目标精心设计生动有趣的导入形式，激发学生参与的兴趣，唤起学生学习动机，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新的学习，从而体验体育的乐趣。
（一）故事激趣：
小学生喜欢听故事是一大特点，教师在上课前可以结合教学内容，创设“故事化”情境，提高了课堂教学艺术性和吸引力，活跃教学气氛，从而激发学生学习的主动性、积极性，将学生更好地引入到课堂中，使课堂的教学目标得以更好的完成。
如：在“投掷教学中”教学时，创设《动物运动会》的情境：
师：“小朋友们，你们喜欢小动物吗”？
生：喜欢。
师：“深林里有很多小动物，它们想在深林里举行一场运动，它们呀，很多项目都练好了，比如：跳绳、前滚翻等等，但是它们还不会投掷。所以它们像来我们这里请小教练去叫他们投掷，小朋友你们愿意去当教练吗”？
生：想去。
师：“不过，它们不是谁都请，它们要选择投得好的、投得远的。小朋友们有信心吗” ？
生：“有，我们一定能行”。
师：“好，那我们就开始练本领”。
这时，小朋友们会跃跃欲试，迫不及待地想和老师一起学本领，然后去当小教练。这样，既激发了学生的兴趣，又能集中学生的注意力，很容易的就将学生带入到了课堂内容学习中，从而实现教学目标。
（二）游戏激趣
俗话说：游戏是儿童的良师益友。在教学中如果能将游戏应用到教学设计中，以丰富多样的练习形式来激发学生的兴趣，调动、诱发学生的参与意识，激发学生学习动机，使学生将“要我学”变为“我要学”。如：在“跳短绳”教学中，利用“马儿马儿跑得快”、“穿越”游戏让学生了解认识绳子，利用游戏中同伴间的互相合作、交流，激发学生继续学习的兴趣。
二、相约疑惑和创新、让兴趣铺展，
当学生的学习兴趣被激发，产生强烈的求知欲望后，教师及时运用以趣导学，促使学生的兴趣更加浓厚，让学生在主动学习的过程中合作、交流、实践、探索，从中教师要善于捕捉、应用学生生成的资源，使学生真切得感受到体育带来的乐趣，从而达成教学目标。
（一）让疑问来启发孩子的思考
当学生的学习积极性背调动以后，这时教师要有目的、有预见设置疑问，让学生通过思考亲身体验来解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路和合作意识，同时有效地活跃课堂气氛。但问题的设置要有趣味性，难度要适中，做到“不愤不启，不愤不发”，才能起到“边学边思”的作用。
如：在学习“前滚翻”时，教师可以启发孩子思考：
师：孩子们球和文具盒你们认为哪个滚得快？
生：思考后回答：球。
师：为什么？
生：根据问题自由分组进行讨论后得出结论：因为球是圆的，文具盒是一个长方体。
通过设置问题，孩子们会尽力思考、甚至会互相交流讨论，培养了学生敢想、敢说、敢做的能力。因此在教学过程中设法引导学生，寻求多种解决问题的方法，从而激发学生主动参与活动的积极性，会达到事半功倍的效果。
（二）让创新引领孩子的思维
“实践出真知”，在学生理解教学内容的基础上，教师要做到“堂堂有别、课课有异”是学生每次课都保持新奇感和求知欲，从而调动学生的学习兴趣。课堂中要注意多给学生一些想象的空間，为学生搭建一个活动的舞台，提供操作实践的机会，让学生尽情发展，让学生“学中练、练中思、思中创”。
如：在每节课的素质课课练教学中。
师：教师如果每节课重复安排一样的素质练习，那么学生就会感到枯燥乏味。这时教师可以启发学生用自己喜欢的方式进行练习。
生：学生自由创新（自然地形跑、追逐跑、领先跑）
师：自由组合、合作创新。
通过学生创新来启发学习兴趣拓展学生知识，开阔学生的视野，从而达到了寓教于乐，使学生在练中享受体育的乐趣。
三、相约音乐和启发，让兴趣延续
在课的结束阶段如何采用有趣的组织形式，使学生身心得到放松，也是一节课必不可少的环节。所以，教师可以根据课堂内容，采取相应的手段，及时回收、反馈信息，并组织学生进行生理、心理的放松，使学生在愉快的活动过程中消除疲劳，感受运动的乐趣。
（一）、音乐表意，心随乐动。
将音乐引入体育课堂的结尾，可以利用抒情、优美、舒缓的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生在愉悦轻松地放松中发挥才华，同时也享受成功的快乐。
如：伴随《小白船》主题曲，学生进入情景，想象自己和同伴在湖边轻轻划船游乐的情景。学生三五成群惟妙惟肖的模仿和表演，真正达到了放松的目的。
（二）、启发表意，心随我动
教师利用各种手段让孩子们在一节课中凭借生动的情景激发学生学习的兴趣，使学生想象更丰富。让学生们扮演各种角色，去实践去锻炼。
如：创设情景“打气球”，让学生先体验打起，在体验气球越来越大，最后爆破，做躺倒四肢放松练习，这样学生兴趣怏然的得到放松，同时本节课也在笑声中结束，真正享受到了体育的快乐。
参考文献：
[1]中国学校体育 中国学校体育杂志社
[2]愉快教育模式论 张斌主编 广东教育出版社
[3]体育教学 中国体育教学杂志社
体育教学是以学生发展为本，树立健康第一的思想。依据学生年龄特征、教材特点以及场地环境等状况，合理运用“创设情景、引趣激情”的教学模式，为培养学生终身体育意识打好基础。“创设情景、引趣激情”教学是指：教师利用学生的年龄特点选择合适的教学方法和教学手段，创设生动、和谐的教学氛围，激发学生的兴趣，，使学生积极、主动地参与体育活动，并在轻松愉快的环境里“玩”、“思”“学”、“练”，由此产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。从教十二年来，一直从事小学低段的体育教学工作，在长期的体育教学中不断尝试运用“引趣激情”教学，受到了孩子们的认可，都戏称我是“孩子王”。下面就结合实践，浅谈自己的认识。
一、相约故事和游戏、让兴趣初入
作为一线体育教师，大家都明白，“兴趣是最好的老师”这个道理。大量实践证明，学生只要对某项运动产生兴趣时，才会积极主动地学习、探索。所以，在低段教学中如果一开课，教师就围绕教学内容和目标精心设计生动有趣的导入形式，激发学生参与的兴趣，唤起学生学习动机，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新的学习，从而体验体育的乐趣。
（一）故事激趣：
小学生喜欢听故事是一大特点，教师在上课前可以结合教学内容，创设“故事化”情境，提高了课堂教学艺术性和吸引力，活跃教学气氛，从而激发学生学习的主动性、积极性，将学生更好地引入到课堂中，使课堂的教学目标得以更好的完成。
如：在“投掷教学中”教学时，创设《动物运动会》的情境：
师：“小朋友们，你们喜欢小动物吗”？
生：喜欢。
师：“深林里有很多小动物，它们想在深林里举行一场运动，它们呀，很多项目都练好了，比如：跳绳、前滚翻等等，但是它们还不会投掷。所以它们像来我们这里请小教练去叫他们投掷，小朋友你们愿意去当教练吗”？
生：想去。
师：“不过，它们不是谁都请，它们要选择投得好的、投得远的。小朋友们有信心吗” ？
生：“有，我们一定能行”。
师：“好，那我们就开始练本领”。
这时，小朋友们会跃跃欲试，迫不及待地想和老师一起学本领，然后去当小教练。这样，既激发了学生的兴趣，又能集中学生的注意力，很容易的就将学生带入到了课堂内容学习中，从而实现教学目标。
（二）游戏激趣
俗话说：游戏是儿童的良师益友。在教学中如果能将游戏应用到教学设计中，以丰富多样的练习形式来激发学生的兴趣，调动、诱发学生的参与意识，激发学生学习动机，使学生将“要我学”变为“我要学”。如：在“跳短绳”教学中，利用“马儿马儿跑得快”、“穿越”游戏让学生了解认识绳子，利用游戏中同伴间的互相合作、交流，激发学生继续学习的兴趣。
二、相约疑惑和创新、让兴趣铺展，
当学生的学习兴趣被激发，产生强烈的求知欲望后，教师及时运用以趣导学，促使学生的兴趣更加浓厚，让学生在主动学习的过程中合作、交流、实践、探索，从中教师要善于捕捉、应用学生生成的资源，使学生真切得感受到体育带来的乐趣，从而达成教学目标。
（一）让疑问来启发孩子的思考
当学生的学习积极性背调动以后，这时教师要有目的、有预见设置疑问，让学生通过思考亲身体验来解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路和合作意识，同时有效地活跃课堂气氛。但问题的设置要有趣味性，难度要适中，做到“不愤不启，不愤不发”，才能起到“边学边思”的作用。
如：在学习“前滚翻”时，教师可以启发孩子思考：
师：孩子们球和文具盒你们认为哪个滚得快？
生：思考后回答：球。
师：为什么？
生：根据问题自由分组进行讨论后得出结论：因为球是圆的，文具盒是一个长方体。
通过设置问题，孩子们会尽力思考、甚至会互相交流讨论，培养了学生敢想、敢说、敢做的能力。因此在教学过程中设法引导学生，寻求多种解决问题的方法，从而激发学生主动参与活动的积极性，会达到事半功倍的效果。
（二）让创新引领孩子的思维
“实践出真知”，在学生理解教学内容的基础上，教师要做到“堂堂有别、课课有异”是学生每次课都保持新奇感和求知欲，从而调动学生的学习兴趣。课堂中要注意多给学生一些想象的空間，为学生搭建一个活动的舞台，提供操作实践的机会，让学生尽情发展，让学生“学中练、练中思、思中创”。
如：在每节课的素质课课练教学中。
师：教师如果每节课重复安排一样的素质练习，那么学生就会感到枯燥乏味。这时教师可以启发学生用自己喜欢的方式进行练习。
生：学生自由创新（自然地形跑、追逐跑、领先跑）
师：自由组合、合作创新。
通过学生创新来启发学习兴趣拓展学生知识，开阔学生的视野，从而达到了寓教于乐，使学生在练中享受体育的乐趣。
三、相约音乐和启发，让兴趣延续
在课的结束阶段如何采用有趣的组织形式，使学生身心得到放松，也是一节课必不可少的环节。所以，教师可以根据课堂内容，采取相应的手段，及时回收、反馈信息，并组织学生进行生理、心理的放松，使学生在愉快的活动过程中消除疲劳，感受运动的乐趣。
（一）、音乐表意，心随乐动。
将音乐引入体育课堂的结尾，可以利用抒情、优美、舒缓的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生在愉悦轻松地放松中发挥才华，同时也享受成功的快乐。
如：伴随《小白船》主题曲，学生进入情景，想象自己和同伴在湖边轻轻划船游乐的情景。学生三五成群惟妙惟肖的模仿和表演，真正达到了放松的目的。
（二）、启发表意，心随我动
教师利用各种手段让孩子们在一节课中凭借生动的情景激发学生学习的兴趣，使学生想象更丰富。让学生们扮演各种角色，去实践去锻炼。
如：创设情景“打气球”，让学生先体验打起，在体验气球越来越大，最后爆破，做躺倒四肢放松练习，这样学生兴趣怏然的得到放松，同时本节课也在笑声中结束，真正享受到了体育的快乐。
参考文献：
[1]中国学校体育 中国学校体育杂志社
[2]愉快教育模式论 张斌主编 广东教育出版社
[3]体育教学 中国体育教学杂志社