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摘要：幼儿园是祖国花朵快乐成长的地方，面对儿童，它的管理一定要科学细致，寻找到有自己特点的管理模式。幼儿园的管理错综复杂，如何能使其面面俱到是管理者需要重点思索的。想要提高保教质量和办园水平，幼儿园就要重视开展课题研究活动，并及时进行思考总结。为达到这一目的，管理者需改变管理观念，并有效敦促教师从观念到行为进行相应转变，最终提高幼儿园管理效益。
关键词：幼儿园;课题研究活动;管理者观念
引言：
针对幼儿园日常教育教学中日益凸显的问题或困惑，现在针对幼教的发展提出的新理念就是开展课题研究活动。管理是一种管理者在投入时间、信息、人力和物力等资源后，获得管理最佳效果的活动。针对幼儿园，其中人力，也就是教师是最难把控的一大因素。在课题研究活动中可发现一种普遍的现象，大部分教师说起教育理念思想侃侃而谈，但日常教学时却依旧循规蹈矩，这种停留在口头的转变不仅是教师行动未落到实处，更深层的原因是管理者未改变管理观念。
一、制定相关制度，保障观念转变
众所周知，管理制度是以做到“人人有责，本本有制”为目标，用以调节管理者与工作者之间关系的媒介。幼儿园的管理制度是幼儿园目标管理规范化的重要保证，也是学龄前儿童全面发展，健康成长的重要保证。要充分体现以人为本的思想，从教师的发展和管理者的管理两个角度出发，营造一个开放和谐的工作环境。
幼儿园的管理涵盖两个方面，一是外在环境，二是内部管理。外在环境重在设备、条件的优劣，在努力后较容易达到，管理的难点在于内部管理，也就是制定实施可以提高保教质量的人性化制度。提高保教质量的关键在于教师。人性化制度应该本着为教师服务的角度而制定的，目的是让幼儿教师们可以愉快地工作，孩子们能受其感染，得到更优质的教育和关爱。管理制度一定要可以最大限度发挥各位成员的枳极性，放开教师的双手，减轻对他们的桎梏。幼儿园的孩子们还未形成正确成熟的价值体系，教师的一言一行都会直接间接地影响到孩子的意识形成，只有落实相关制度，创建舒适快乐的幼儿园工作环境，形成良好的氛围，才能有效提高管理效益和保教质量。
二、有效教师管理，促发观念改变
幼儿园教育教学管理的改革的重点应放在改变教师的思想和行动上，以往大众对教师能力的评判多停留在学科知识和人格特点，忽略了他们的學习能力、发展潜力等因素。新时代要求大众应持有开放多元的幼儿教育观念，教育不再是单纯死板的“学”和“教”，而是需要教师自主思考“教什么”“怎么教”等问题。作为管理者，对教师能力的评判也应更加开放和全面。教师教育行为的转变，是无比艰难的。只有管理者及时改变幼儿园管理观念，才能有效地促使教师发生从观念到行为的转变。
所谓“亲其人，信其道，服其管”，想要教师为孩子们提供更加舒适宽容的学习环境，就要使教师本身也处于一种开放宽松的工作环境中。幼儿园管理者要与教师多进行情感的交流，增强彼此的情感粘度。同时根据幼儿园的实际和教师业务能力，对园内教师进行分层次业务培训，使教师在培训中都能学有所得。并鼓励教师根据工作需求和自我爱好参加各个渠道的学习进修。同时应认真听取教师对工作的看法，通过网上意见箱等形式收集教师想法，听取采用合理化建议，增加教师的参与度。鼓励老师投身教育科研，参加课程评选等活动，提高教师的教学能力和综合素质，促进幼儿园精细化管理。
三、鼓励大胆实践，施行观念转变
在日常管理时，管理者应注重给教师提供一定的支持和帮助。其一是培养教师独立思考的能力。教师的成长需要自我教学的空间，管理者应给予尊重与信任，让教师发挥自主性和创造性，做“教学的决策者”。减少严格的作息制度和活动限制，把更多的决策权交给教师，让教师根据白己对教育理念的现解和孩子们的实际情况进行大胆实践。其二是大方向的把握，管理者应从相关法律法规出发，确保教师不因教学自主权，出现违反社会规范、道德准则的情况。
引导教师在实践中进行反思，在反思中转变观念，逐步提升教研能力。“多看教职工长处，多想教职工难处，多给教职工益处”，在面对教师在教育行为方面出现的问题，管理者应持以宽容的心态。不一味苛责，而是俯下身子，与教师共同面对、讨论，根据儿童发展的特征和实际的教学需要，妥善解决出现的问题。构建教师发展平台，把幼儿园的管理变成教师发展的平台。大胆决策实践，及时思想更迭，同时对教师的工作定期进行全面诊断。做到在反思中提升，在实践中改进。鼓励大胆实施的同时，加以管理者的严格监管督查，使观念的实施更加顺利。
四、实施目标管理，加速观念转变
成功的管理必然拥有健全的管理模式和坚定一致的奋斗目标。中国幼教界起步较晚，虽从未停下探索教育改革的脚步，但依然存在很多问题，其中教学目标不够明晰最为严重。幼儿园目标的确立，决定了幼儿园的教学水准。
实施目标管理，可以科学有效地促进管理工作的开展。管理者可以从实际出发，制定幼儿园的发展目标和改革方向，努力做到“管理者管有目标，教书者教有目标，学习者学有目标”。如到2025年，幼儿园达到某个标准，幼儿园致力于培养出怎样的孩子。之后将目标分散到幼儿园各个部门的阶段性计划中。促进每个孩子身心的全面和谐发展是幼儿园工作的出发点，也是最终目标。以教育目标为依据，制定一个全面立体的、符合园区实际情况的目标体系是管理目标实现的一大保障。目标管理应贯穿管理的全过程，要在目标的指导下做好计划、组织、检查和评价工作。各部门工作都以幼儿园目标为准绳，真正实现一种“快乐式”的儿童教育，使学龄前儿童在幼儿园能够得到全面发展，还孩子一个快乐无忧的童年。
结束语：
孩子是国家的将来和希望，幼儿园管理者要不断总结先前的经验教训，探索促进幼儿园更好发展的方式，及时改变调整管理者观念，跟紧时代步伐，致力于为孩子们的健康成长提供更优质的教育。将幼儿园的常规管理落在实处，积极开展课题研究活动，寻求正确可行的管理观念，力求使幼儿园的管理工作更加科学化、规范化、现代化。
参考文献：
[1]祁书勤，陈淑琴.浅析在幼儿园课题研究活动中管理者观念的转变[J].新课程学习（中），2014（06）：12-13.
[2]宋青川.有关幼儿园管理模式的思考[J].才智，2011（23）：243.
[3]于水清.新形势下幼儿园管理策略研究[J].成才之路，2021（04）：102-103.
江苏省昆山高新区紫竹幼儿园
关键词：幼儿园;课题研究活动;管理者观念
引言：
针对幼儿园日常教育教学中日益凸显的问题或困惑，现在针对幼教的发展提出的新理念就是开展课题研究活动。管理是一种管理者在投入时间、信息、人力和物力等资源后，获得管理最佳效果的活动。针对幼儿园，其中人力，也就是教师是最难把控的一大因素。在课题研究活动中可发现一种普遍的现象，大部分教师说起教育理念思想侃侃而谈，但日常教学时却依旧循规蹈矩，这种停留在口头的转变不仅是教师行动未落到实处，更深层的原因是管理者未改变管理观念。
一、制定相关制度，保障观念转变
众所周知，管理制度是以做到“人人有责，本本有制”为目标，用以调节管理者与工作者之间关系的媒介。幼儿园的管理制度是幼儿园目标管理规范化的重要保证，也是学龄前儿童全面发展，健康成长的重要保证。要充分体现以人为本的思想，从教师的发展和管理者的管理两个角度出发，营造一个开放和谐的工作环境。
幼儿园的管理涵盖两个方面，一是外在环境，二是内部管理。外在环境重在设备、条件的优劣，在努力后较容易达到，管理的难点在于内部管理，也就是制定实施可以提高保教质量的人性化制度。提高保教质量的关键在于教师。人性化制度应该本着为教师服务的角度而制定的，目的是让幼儿教师们可以愉快地工作，孩子们能受其感染，得到更优质的教育和关爱。管理制度一定要可以最大限度发挥各位成员的枳极性，放开教师的双手，减轻对他们的桎梏。幼儿园的孩子们还未形成正确成熟的价值体系，教师的一言一行都会直接间接地影响到孩子的意识形成，只有落实相关制度，创建舒适快乐的幼儿园工作环境，形成良好的氛围，才能有效提高管理效益和保教质量。
二、有效教师管理，促发观念改变
幼儿园教育教学管理的改革的重点应放在改变教师的思想和行动上，以往大众对教师能力的评判多停留在学科知识和人格特点，忽略了他们的學习能力、发展潜力等因素。新时代要求大众应持有开放多元的幼儿教育观念，教育不再是单纯死板的“学”和“教”，而是需要教师自主思考“教什么”“怎么教”等问题。作为管理者，对教师能力的评判也应更加开放和全面。教师教育行为的转变，是无比艰难的。只有管理者及时改变幼儿园管理观念，才能有效地促使教师发生从观念到行为的转变。
所谓“亲其人，信其道，服其管”，想要教师为孩子们提供更加舒适宽容的学习环境，就要使教师本身也处于一种开放宽松的工作环境中。幼儿园管理者要与教师多进行情感的交流，增强彼此的情感粘度。同时根据幼儿园的实际和教师业务能力，对园内教师进行分层次业务培训，使教师在培训中都能学有所得。并鼓励教师根据工作需求和自我爱好参加各个渠道的学习进修。同时应认真听取教师对工作的看法，通过网上意见箱等形式收集教师想法，听取采用合理化建议，增加教师的参与度。鼓励老师投身教育科研，参加课程评选等活动，提高教师的教学能力和综合素质，促进幼儿园精细化管理。
三、鼓励大胆实践，施行观念转变
在日常管理时，管理者应注重给教师提供一定的支持和帮助。其一是培养教师独立思考的能力。教师的成长需要自我教学的空间，管理者应给予尊重与信任，让教师发挥自主性和创造性，做“教学的决策者”。减少严格的作息制度和活动限制，把更多的决策权交给教师，让教师根据白己对教育理念的现解和孩子们的实际情况进行大胆实践。其二是大方向的把握，管理者应从相关法律法规出发，确保教师不因教学自主权，出现违反社会规范、道德准则的情况。
引导教师在实践中进行反思，在反思中转变观念，逐步提升教研能力。“多看教职工长处，多想教职工难处，多给教职工益处”，在面对教师在教育行为方面出现的问题，管理者应持以宽容的心态。不一味苛责，而是俯下身子，与教师共同面对、讨论，根据儿童发展的特征和实际的教学需要，妥善解决出现的问题。构建教师发展平台，把幼儿园的管理变成教师发展的平台。大胆决策实践，及时思想更迭，同时对教师的工作定期进行全面诊断。做到在反思中提升，在实践中改进。鼓励大胆实施的同时，加以管理者的严格监管督查，使观念的实施更加顺利。
四、实施目标管理，加速观念转变
成功的管理必然拥有健全的管理模式和坚定一致的奋斗目标。中国幼教界起步较晚，虽从未停下探索教育改革的脚步，但依然存在很多问题，其中教学目标不够明晰最为严重。幼儿园目标的确立，决定了幼儿园的教学水准。
实施目标管理，可以科学有效地促进管理工作的开展。管理者可以从实际出发，制定幼儿园的发展目标和改革方向，努力做到“管理者管有目标，教书者教有目标，学习者学有目标”。如到2025年，幼儿园达到某个标准，幼儿园致力于培养出怎样的孩子。之后将目标分散到幼儿园各个部门的阶段性计划中。促进每个孩子身心的全面和谐发展是幼儿园工作的出发点，也是最终目标。以教育目标为依据，制定一个全面立体的、符合园区实际情况的目标体系是管理目标实现的一大保障。目标管理应贯穿管理的全过程，要在目标的指导下做好计划、组织、检查和评价工作。各部门工作都以幼儿园目标为准绳，真正实现一种“快乐式”的儿童教育，使学龄前儿童在幼儿园能够得到全面发展，还孩子一个快乐无忧的童年。
结束语：
孩子是国家的将来和希望，幼儿园管理者要不断总结先前的经验教训，探索促进幼儿园更好发展的方式，及时改变调整管理者观念，跟紧时代步伐，致力于为孩子们的健康成长提供更优质的教育。将幼儿园的常规管理落在实处，积极开展课题研究活动，寻求正确可行的管理观念，力求使幼儿园的管理工作更加科学化、规范化、现代化。
参考文献：
[1]祁书勤，陈淑琴.浅析在幼儿园课题研究活动中管理者观念的转变[J].新课程学习（中），2014（06）：12-13.
[2]宋青川.有关幼儿园管理模式的思考[J].才智，2011（23）：243.
[3]于水清.新形势下幼儿园管理策略研究[J].成才之路，2021（04）：102-103.
江苏省昆山高新区紫竹幼儿园