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摘要：现在，我国的教育越来越重视素质教育，教育目标向“以人为本”过渡，推崇全面发展。而小学数学平面图形对提升学生的逻辑思维与想象能力具有重大作用。因此如何在素质教育理念下有效地进行小学数学平面图形教学就显得尤为重要。
关键词：平面图形;情境;观察;实效性
一、引言
新课程标准要求小学数学教学，通过空间与图形知识点，能够提高学生认识简单平面图形，进行简单的测量活动，帮助学生构建初步的空间概念，所以在数学教学过程中，教师可以精心设计CAI课件，引导学生理解平面图形的基础概念，通过引导学生观察操作，使学生能够对平面图形进行直观的感受获取，获取动态化经验，有助于取得良好的教学效果。由此可以看出，在小学数学教学过程中，教师应当加强信息技术与平面图形有效整合，提高学生数学学习兴趣，构建小学数学高效课堂。
二、情境导入
根据小学生低年级段孩子的学习特点，注意力集中时间短，形象思维为主的学习方式。所以在认识平面图形时，通过创设立体图形王国的情境，激发学生的兴趣，同时引导学生复习图形王国中的长方体、正方体、圆柱等立体图形，向同学们介绍图形王国的小画家，提出它们能画出什么图形的问题，引入新知。
通过拟人的手法创设情境一方面调动学生的积极性和好奇心。另一方面，在情境中复习上册学过的长方体、正方体、圆柱，并认识三棱柱。学生知道了立体图形，但对立体图形与平面图形的联系难以理解。通过这一过程，提出问题，为下面探究通过立体图形可以画出平面图形做好铺垫。
三、培养学生正确的图形观察方法
在进行小学平面图形的教学时，教师们应该要注重让学生们通过观察与比较去认识图形的特性以及它们的内在联系，还需要对学生们形成观察平面图形的正确方法加以重视。要让学生们知道他们所认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、扇形等平面图形都是由线围成的图形。教师在数学教学中要从“用什么线围、如何围”这两点上去开展观察，并帮助学生们形成属于自己的正确图形观察方法。例如，在进行《长方形、正方形的特征》的教学中，书中让学生们要认识线段和角，这样的目的就是为了可以让学生们知道长方形是用什么线围、如何围的。在进行数学教学活动时，需要老师通过观察、比较等活动中让学生們明白长方形是由四条对边相等的线段围成的，这些线段围成的角都是直角。教师在总结阶段可以让学生们用自己的话来归纳长方形的特性。在进行正方形特性的学习时，可以让学生们借助长方形的学习观察经验来进行主动的观察分析，并探讨长方形跟正方形特征的相同点或者不同点。通过这样的学习活动，学生们可以逐渐找到观察平面图形的正确方法，为往后认识三角形、平行四边形、梯形等图形做好铺垫。
四、拓展学生数学思维深度
在小学数学教学过程中，加强信息技术与平面图形的整合，通过信息技术的动态展示，能够提高学生对于数学图形的认知，完成数学知识构建。例如在讲解员面积计算公式时，学生对于推导过程难以理解，所以教师可以应用计算机辅助教学，将一个原先两等分，运用黄蓝颜色表示两个半圆，将半圆分成八个相等的扇形，在应用多媒体动画展示，将每个扇形从圆形中飞出来，拼成一个近似长方形，进行闪烁提示，教师在鼓励学生采用16、32等分的方法进行分割填补，能够增强学生数学探究兴趣，学生也能够了解圆半径与圆周长、形成长宽间的关系，能够体会到近似长方形的面积与圆的面积是完全相等的。教师再引导学生思考探究“同学们，你们在这一过程发现了什么？圆与长方形长宽有什么关系？”开展小组合作学习，许多媒体展示的具体图形与独特的视觉效果，通过环环推进与分析能够，推导出圆面积计算公式。学生也能够在头脑中，深刻的印象到化圆为方，从而加强知识点的理性认知。
五、将生活融入教学中
因为小学生的年龄比较小，对世界缺乏全面的认知，所以对于数学特别是空间及图形这一块逻辑性较强的科目，学起来并不容易。抓住这一点，我们可以把生活中的一些知识融入图形这一类抽象知识中。例如，在介绍长方形与平行四边形时，可以准备一个长方形盒子，介绍完相关概念后，将长方形盒子用力推一下使之变形，让盒子的角度不再是90°，再问同学们盒子是什么形状。这样学生就能清楚地知道两个平面图形的区别。最后还可以问同学们知道生活中有哪些长方形和平行四边形，让同学们以接龙的方式说出一个自己生活中遇到的长方形或者平行四边形，以加强和巩固同学们关于概念的理解。
六、让画图和描述有机结合
在小学数学的教学课堂中要让学生们在头脑中建立比较清楚的平面图形特性以及它们之间存在的关系，不仅要让学生们通过画图来把握图形的特性，还需要把画图跟语言描述相结合。这样可以让学生们更加清晰的认识每个图形的特性以及图形特性之间的相互关系。例如，在进行《圆的认识》的教学中，学生们在认识了圆的基本特性以后，在学生们画圆的活动中，教师们要注意让学生们把每个部分的名称标出来，并且说清楚它们之间存在的关系。在往后的练习当中，教师们可以出示一个圆，让学生们说说圆心、半径、直径等之间的关系，再让学生们用圆规画一个大小一样的圆。通过画图与描述相结合的方法，可以让学生们对圆的半径、直径以及圆圆的大小等特性还有它们之间的相互关系，让学生们形成一个比较完整的认识。
七、结语
素质教育理念下，我们的教学任务并不单单是教会孩子有哪些知识，更重要的是知识的实用性以及一种学习知识的方法。在小学数学课堂上，让学生从小就养成一种独立思考、善于思考的习惯才是平面图形教学的根本目的。只有这样我们的教育模式才能跟得上时代的进步。
参考文献：
[1]谷秀梅.小学数学平面图形教学策略探析[J].教书育人，2016（5）：75.
[2]路庆.小学数学平面图形教学策略研究[J].教育，2016（9）：00337.
作者简介：
彭伟标，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县罗阳第四小学。
关键词：平面图形;情境;观察;实效性
一、引言
新课程标准要求小学数学教学，通过空间与图形知识点，能够提高学生认识简单平面图形，进行简单的测量活动，帮助学生构建初步的空间概念，所以在数学教学过程中，教师可以精心设计CAI课件，引导学生理解平面图形的基础概念，通过引导学生观察操作，使学生能够对平面图形进行直观的感受获取，获取动态化经验，有助于取得良好的教学效果。由此可以看出，在小学数学教学过程中，教师应当加强信息技术与平面图形有效整合，提高学生数学学习兴趣，构建小学数学高效课堂。
二、情境导入
根据小学生低年级段孩子的学习特点，注意力集中时间短，形象思维为主的学习方式。所以在认识平面图形时，通过创设立体图形王国的情境，激发学生的兴趣，同时引导学生复习图形王国中的长方体、正方体、圆柱等立体图形，向同学们介绍图形王国的小画家，提出它们能画出什么图形的问题，引入新知。
通过拟人的手法创设情境一方面调动学生的积极性和好奇心。另一方面，在情境中复习上册学过的长方体、正方体、圆柱，并认识三棱柱。学生知道了立体图形，但对立体图形与平面图形的联系难以理解。通过这一过程，提出问题，为下面探究通过立体图形可以画出平面图形做好铺垫。
三、培养学生正确的图形观察方法
在进行小学平面图形的教学时，教师们应该要注重让学生们通过观察与比较去认识图形的特性以及它们的内在联系，还需要对学生们形成观察平面图形的正确方法加以重视。要让学生们知道他们所认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、扇形等平面图形都是由线围成的图形。教师在数学教学中要从“用什么线围、如何围”这两点上去开展观察，并帮助学生们形成属于自己的正确图形观察方法。例如，在进行《长方形、正方形的特征》的教学中，书中让学生们要认识线段和角，这样的目的就是为了可以让学生们知道长方形是用什么线围、如何围的。在进行数学教学活动时，需要老师通过观察、比较等活动中让学生們明白长方形是由四条对边相等的线段围成的，这些线段围成的角都是直角。教师在总结阶段可以让学生们用自己的话来归纳长方形的特性。在进行正方形特性的学习时，可以让学生们借助长方形的学习观察经验来进行主动的观察分析，并探讨长方形跟正方形特征的相同点或者不同点。通过这样的学习活动，学生们可以逐渐找到观察平面图形的正确方法，为往后认识三角形、平行四边形、梯形等图形做好铺垫。
四、拓展学生数学思维深度
在小学数学教学过程中，加强信息技术与平面图形的整合，通过信息技术的动态展示，能够提高学生对于数学图形的认知，完成数学知识构建。例如在讲解员面积计算公式时，学生对于推导过程难以理解，所以教师可以应用计算机辅助教学，将一个原先两等分，运用黄蓝颜色表示两个半圆，将半圆分成八个相等的扇形，在应用多媒体动画展示，将每个扇形从圆形中飞出来，拼成一个近似长方形，进行闪烁提示，教师在鼓励学生采用16、32等分的方法进行分割填补，能够增强学生数学探究兴趣，学生也能够了解圆半径与圆周长、形成长宽间的关系，能够体会到近似长方形的面积与圆的面积是完全相等的。教师再引导学生思考探究“同学们，你们在这一过程发现了什么？圆与长方形长宽有什么关系？”开展小组合作学习，许多媒体展示的具体图形与独特的视觉效果，通过环环推进与分析能够，推导出圆面积计算公式。学生也能够在头脑中，深刻的印象到化圆为方，从而加强知识点的理性认知。
五、将生活融入教学中
因为小学生的年龄比较小，对世界缺乏全面的认知，所以对于数学特别是空间及图形这一块逻辑性较强的科目，学起来并不容易。抓住这一点，我们可以把生活中的一些知识融入图形这一类抽象知识中。例如，在介绍长方形与平行四边形时，可以准备一个长方形盒子，介绍完相关概念后，将长方形盒子用力推一下使之变形，让盒子的角度不再是90°，再问同学们盒子是什么形状。这样学生就能清楚地知道两个平面图形的区别。最后还可以问同学们知道生活中有哪些长方形和平行四边形，让同学们以接龙的方式说出一个自己生活中遇到的长方形或者平行四边形，以加强和巩固同学们关于概念的理解。
六、让画图和描述有机结合
在小学数学的教学课堂中要让学生们在头脑中建立比较清楚的平面图形特性以及它们之间存在的关系，不仅要让学生们通过画图来把握图形的特性，还需要把画图跟语言描述相结合。这样可以让学生们更加清晰的认识每个图形的特性以及图形特性之间的相互关系。例如，在进行《圆的认识》的教学中，学生们在认识了圆的基本特性以后，在学生们画圆的活动中，教师们要注意让学生们把每个部分的名称标出来，并且说清楚它们之间存在的关系。在往后的练习当中，教师们可以出示一个圆，让学生们说说圆心、半径、直径等之间的关系，再让学生们用圆规画一个大小一样的圆。通过画图与描述相结合的方法，可以让学生们对圆的半径、直径以及圆圆的大小等特性还有它们之间的相互关系，让学生们形成一个比较完整的认识。
七、结语
素质教育理念下，我们的教学任务并不单单是教会孩子有哪些知识，更重要的是知识的实用性以及一种学习知识的方法。在小学数学课堂上，让学生从小就养成一种独立思考、善于思考的习惯才是平面图形教学的根本目的。只有这样我们的教育模式才能跟得上时代的进步。
参考文献：
[1]谷秀梅.小学数学平面图形教学策略探析[J].教书育人，2016（5）：75.
[2]路庆.小学数学平面图形教学策略研究[J].教育，2016（9）：00337.
作者简介：
彭伟标，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县罗阳第四小学。