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摘 要：初中生正处于文言文学习和提升的重要时期，教师在指导过程中要把握文言文学习的核心要素围绕朗读、翻译、背诵与理解等方面入手，帮助学生快速掌握文言文的学习方法和诀窍，不断探索符合学生认知规律的指导方案，提升初中生文言文的学习能力。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文文言文教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
引言：
《初中语文课程标准》（2020年版）中提出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1课前深度预习，为课堂教学做准备
这里讲的深度预习包含两个方面，一方面是教师要在上课前做充分的准备。在掌握本班学生语文基础和能力差异性的基础上，在备课环节中对下节课的重点、难点对照文章的教学目标进行提炼，以便更有针对性的进行课堂教学，提高教学效果。另一方面学生要充分发挥主观能动性，在课前对即将要学习的文言文进行预习，通过自主反复阅读、查阅资料、运用工具书答疑解惑等方法实现深度预习。要想通过预习提升学生课堂学习的效果，教师和家长一定注意的问题是区分学生进行的是深度预习还是浅层预习。往往在语文学习中，学生感觉预习无非是阅读文章，了解文章大意，这样的预习的结果是课堂听课缺乏针对性，没有重点。深度预习是以提高课堂教学效果为目的的，学生可以通过范读课文、精读课文的形式进行阅读，在阅读过程中将不知道的词汇、句子做出标记;然后再通过文言文工具书，进行自我解答;对于解释不了的句子，可以单独摘抄下来，在课堂听课时重点学习，如果课上教师没有涉及到，那学生一定要具备“”打破砂锅问到底”的精神，要把自己不理解的地方弄明白。
2重视文言文基础知识教学，让学生不断积累
初中语文教学中，基础知识的学习离不开积累的过程，学生也需要在深厚的基础知识的支持下才能顺畅地阅读、理解文言文。《荀子<劝学>》中有“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文学习是需要知识积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等知识点，这些是要求学生必须掌握的。但这些零碎的基础知识学习不是一下子就能完成的，重點在于积累，那么教师就要合理安排教学计划，让学生在逐渐积累的过程中掌握越来越多的基础知识，让他们持续地获得成就感，避免一下子灌输太多知识，学生难以理解和消化，从而产生认知上的疲劳和厌倦。
学生的学习要有一个逐渐积累的过程，那么初中语文教师就应该发挥自己的主导作用，通过各种方式让学生每天都小有收获，并且定期地给学生安排一些复习活动，学生就能温故而知新，让学过的知识印象更加长久。初中语文教师可以每天给学生布置少量的基础知识的任务，让学生逐渐积累。另外，初中语文教师也可以让学生每天适当地阅读一点课外的文言文资料。这些文言文的资料要与课堂上的内容紧密相关，可以帮助学生在阅读的过程中复习已经学过的基础知识，这样可以更好地培养学生语感，也能达到知识的逐渐巩固和应用的效果。所以教师要做好计划，逐步推进，促进学生基础知识的掌握，这样才能收获更多的知识和能力。
3精读赏析文言文课文，积累好词好句
文言文是学生初中、高中阶段非常重要的语文内容，不仅在升学考试中占有重要地位，学好文言文对于提升学生语文的综合能力也是非常关键的。初中语文教师要不断研究文言文课堂教学方法，不断创新突破，为培养学生的语文素养发挥应有的作用。
同时三文言文是我国古代使用的一种书面语言，在初中语文教材中收录了很多篇传世名作，是古典文学的经典之作。如《论语十二章》《诫子书》《木兰诗》《桃花源记》等等。初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，文学经典所诠释的深刻思想和巧妙的构思对于初中生会产生很深远的影响。教师要指导学生学习精读赏析文章的方式方法，培养学生养成在阅读中提炼好词好句，做好摘抄和读书笔记的好习惯。
例如，在学习《论语十二章》时，里面有很多语句是非常经典的，而且也可以迁移到学生的写作当中。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”这几句对于拓宽学生的写作思维是很有帮助的。在学习《诫子书》时，“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的千古名句会让学生体会传统文化的精髓。《诫子书》全文虽仅有八十六字，但读来发人深省。学生在精读的过程中结合文章的注释和工具书进一步理解文意，体会作者的思想境界和睿智人生，这对于提升个人的语文素养有很大的帮助。
结论：
文言文是初中语文教材中重要的组成部分，在学生核心素养培养中具有重要的地位，对于厚植学生爱国主义情怀，增强文化自信具有意义突出;在实际教学指导过程中，教师要把握朗读、翻译、背诵与理解四方面内容，坚持朗读优先的原则，在学习过程中不断探索符合学生实际的教学方案和指导策略，帮助学生在学习过程中不断提升自身对文言文的学习能力和积累能力，实现文言文的有效教学和积累。
参考文献：
[1]郑芬.聚沙成塔，从善如流——传统文化在初中语文教学中的思考和初探[J].湖北科技学院学报，2015，35（05）：203-204.
[2]王亚萍.试论初中文言文教学——以《邹忌讽齐王纳谏》为例[J].出国与就业（就业版），2012（06）：151.
[3]刘娜.新课改背景下初中语文教材语言文白夹杂现象分析[J].现代物业（中旬刊），2012，11（01）：108-110.
[4]沈艳春.“吉林省2010年初中毕业生学业考试”语文试卷亮点点击[J].吉林省教育学院学报，2011，27（05）：7-11+109.
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
引言：
《初中语文课程标准》（2020年版）中提出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1课前深度预习，为课堂教学做准备
这里讲的深度预习包含两个方面，一方面是教师要在上课前做充分的准备。在掌握本班学生语文基础和能力差异性的基础上，在备课环节中对下节课的重点、难点对照文章的教学目标进行提炼，以便更有针对性的进行课堂教学，提高教学效果。另一方面学生要充分发挥主观能动性，在课前对即将要学习的文言文进行预习，通过自主反复阅读、查阅资料、运用工具书答疑解惑等方法实现深度预习。要想通过预习提升学生课堂学习的效果，教师和家长一定注意的问题是区分学生进行的是深度预习还是浅层预习。往往在语文学习中，学生感觉预习无非是阅读文章，了解文章大意，这样的预习的结果是课堂听课缺乏针对性，没有重点。深度预习是以提高课堂教学效果为目的的，学生可以通过范读课文、精读课文的形式进行阅读，在阅读过程中将不知道的词汇、句子做出标记;然后再通过文言文工具书，进行自我解答;对于解释不了的句子，可以单独摘抄下来，在课堂听课时重点学习，如果课上教师没有涉及到，那学生一定要具备“”打破砂锅问到底”的精神，要把自己不理解的地方弄明白。
2重视文言文基础知识教学，让学生不断积累
初中语文教学中，基础知识的学习离不开积累的过程，学生也需要在深厚的基础知识的支持下才能顺畅地阅读、理解文言文。《荀子<劝学>》中有“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文学习是需要知识积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等知识点，这些是要求学生必须掌握的。但这些零碎的基础知识学习不是一下子就能完成的，重點在于积累，那么教师就要合理安排教学计划，让学生在逐渐积累的过程中掌握越来越多的基础知识，让他们持续地获得成就感，避免一下子灌输太多知识，学生难以理解和消化，从而产生认知上的疲劳和厌倦。
学生的学习要有一个逐渐积累的过程，那么初中语文教师就应该发挥自己的主导作用，通过各种方式让学生每天都小有收获，并且定期地给学生安排一些复习活动，学生就能温故而知新，让学过的知识印象更加长久。初中语文教师可以每天给学生布置少量的基础知识的任务，让学生逐渐积累。另外，初中语文教师也可以让学生每天适当地阅读一点课外的文言文资料。这些文言文的资料要与课堂上的内容紧密相关，可以帮助学生在阅读的过程中复习已经学过的基础知识，这样可以更好地培养学生语感，也能达到知识的逐渐巩固和应用的效果。所以教师要做好计划，逐步推进，促进学生基础知识的掌握，这样才能收获更多的知识和能力。
3精读赏析文言文课文，积累好词好句
文言文是学生初中、高中阶段非常重要的语文内容，不仅在升学考试中占有重要地位，学好文言文对于提升学生语文的综合能力也是非常关键的。初中语文教师要不断研究文言文课堂教学方法，不断创新突破，为培养学生的语文素养发挥应有的作用。
同时三文言文是我国古代使用的一种书面语言，在初中语文教材中收录了很多篇传世名作，是古典文学的经典之作。如《论语十二章》《诫子书》《木兰诗》《桃花源记》等等。初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，文学经典所诠释的深刻思想和巧妙的构思对于初中生会产生很深远的影响。教师要指导学生学习精读赏析文章的方式方法，培养学生养成在阅读中提炼好词好句，做好摘抄和读书笔记的好习惯。
例如，在学习《论语十二章》时，里面有很多语句是非常经典的，而且也可以迁移到学生的写作当中。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”这几句对于拓宽学生的写作思维是很有帮助的。在学习《诫子书》时，“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的千古名句会让学生体会传统文化的精髓。《诫子书》全文虽仅有八十六字，但读来发人深省。学生在精读的过程中结合文章的注释和工具书进一步理解文意，体会作者的思想境界和睿智人生，这对于提升个人的语文素养有很大的帮助。
结论：
文言文是初中语文教材中重要的组成部分，在学生核心素养培养中具有重要的地位，对于厚植学生爱国主义情怀，增强文化自信具有意义突出;在实际教学指导过程中，教师要把握朗读、翻译、背诵与理解四方面内容，坚持朗读优先的原则，在学习过程中不断探索符合学生实际的教学方案和指导策略，帮助学生在学习过程中不断提升自身对文言文的学习能力和积累能力，实现文言文的有效教学和积累。
参考文献：
[1]郑芬.聚沙成塔，从善如流——传统文化在初中语文教学中的思考和初探[J].湖北科技学院学报，2015，35（05）：203-204.
[2]王亚萍.试论初中文言文教学——以《邹忌讽齐王纳谏》为例[J].出国与就业（就业版），2012（06）：151.
[3]刘娜.新课改背景下初中语文教材语言文白夹杂现象分析[J].现代物业（中旬刊），2012，11（01）：108-110.
[4]沈艳春.“吉林省2010年初中毕业生学业考试”语文试卷亮点点击[J].吉林省教育学院学报，2011，27（05）：7-11+109.