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摘要：作文是语文教学的重要内容，也是语文教学的薄弱环节。从某种角度而言，学生作文水平的高低决定了语文学习效果的好坏。所以，教师必须在教学中认真研究写作教学原理，找到合适的教学方法，逐步提高学生的写作兴趣，增强写作能力。在新课程改革背景下，如何创新初中语文写作教学，引起社会各界的广泛关注。本文在此背景下展开分析探讨，并提出具体的写作教学方案，旨在促进初中语文写作教学活动的高效开展。
关键词：初中语文;写作教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-382
作文写作是语文教学中重要的组成部分之一，也是学生学习其他学科的重要基础之一，如果学生的写作能力不佳，会对其他学科的学习产生很大的影响。但是在当前的教学中，学生所写的文章空洞且没有感情。出现这种情况的原因，一是学生没有真情实感，写作技巧欠佳，无法写出优秀的文章，二是教师的教学方法不当，无法给学生一个正确、良好的引导，致使学生无法完成优秀的写作。因此教师必须完善自己的教学理论，探究适合学生的作文教学方法，调动起学生进行文字写作的积极性，提高学生的写作能力和写作技巧，让学生能够不再谈文色变。
一、改变作文的教学方法
教师在课余时间要经常去思考这样的问题：为什么有的学生对写作总是提不起兴趣？这是不是只是学生一方面的原因呢？答案一定是否定的。教师的教学方式在其中也是很大的影响因素之一。学生一旦被发现提不起写作的兴趣，教师就要及时去调整自己的教法，综合运用情境教学法，以及多媒体教学的办法。让学生去充分理解和感知自己所接触到的内容，进而产生兴趣，全身心投入写作学习，也是解决学生不感兴趣的根本途径。
二、构建教学情境，让学生能够对写作素材形成充分的认识
学生在写作过程中往往会出现“无事可写、无情可抒”的困境，但是在日常教学中，教师给学生提供的素材数量并不少。而出现这些问题的原因，与学生没有充分理解素材内容有着密切的关系。通过总结其他语文知识的教学模式，我们发现，情境教学手段的运用能够将很多文章的内涵直观地表现出来，学生对具体文章内涵的理解也变得更为深入。所以，在写作指导过程中，教师同样可以运用构建教学情境的方式，让学生能够对教学素材形成更为深刻的认识，并能够明确素材运用与情感抒发之间的关系。
构建良好的教学情境也能够提升学生在课文学习中的情感感悟能力，通过较为常见的场景和现象，进行深入的分析，进而明确作者的情感表达和主题思想。例如，在《我与地坛》中，教师应当明确文章中的几处景物描写。在这一段描写中，学生能够感受到初春上田野的生机勃发，充满了鲜明的生命力与活力，在语言表达上营造充分的意境，能够引导学生的发散思维与创造思维。在文章的学习中我们能够认识到，在简单的生活场景中仍旧能够展现出深刻的情感，作者通过日常自然现象的描述展现出了自身喷薄而出的热烈感受。教师可以引导学生展开想象，进行课文内容的联想，能够产生与作者情感表达的共鸣，体会作者使用的修辞手法，产生的艺术效果。
三、重视课外阅读，扩大知识面
俗话说：“腹有诗书气自华。”，“读书破万卷，下笔如有神。”在我国古代为什么那些文人墨客都能够出口成章呢？是因为他们从小就熟读四书五经，在他们的脑海当中，早已形成了丰富的文学储备，因此，在写文章的过程当中就会思如泉涌。所以，我认为阅读是提高学生们作文能力必不可少的内容。“巧妇难为无米之炊。”在阅读的过程当中，学生们需要有意识的去学习阅读材料当中的好词好句以及优秀文章的篇章布局等等。那些好的作文，以及作文当中的好词好句并不是作者冥思苦想，凭空创作发明而来的，而是要让学生们学会从浩瀚似海的语文世界当中，选取切合题目，符合要求的素材和词句即可。同时再加入一些自己对于该题目的感受和想法只要能够做到真情实感的表达，把自己的意思表达清楚即可写出一篇好的作文了。
比如在学习了《沁园春·雪》之后，课本后面还有一篇课外的阅读文章是毛主席的另一篇诗词，我在阅读课教学当中也会带学生们品读课外的诗词来让学生们感受到毛主席的才华横溢，以及伟人的气势磅礴。另外，我还建议学生们在课下多利用课余时间来背诵类似的经典作品，也会给学生们推荐一些值得背诵和借鉴的诗词，用微课的形式上传到师生学习平台作为课外的学习资料来供学生们自主下载和观看。这样在上课的过程当中，无形中就擴大了学生们的知识面，以及对知识掌握的深度。
四、创新评价方式，让学生们互评
在写作任务完成之后的讲评课上，教师们更加不能够忽视讲评课的重要性也应当下足功夫创新作文讲评课。讲评往往是教师们比较头疼的一项教学任务，那么，如何才能够解决这一头疼的问题，激发学生们的写作兴趣呢？
我曾在作文讲评课进行了尝试和改革，由传统的教师评价，教师打分，教师写评语的方式转变成为让学生们互相打分，互相写评语。在一次作文练习课之后我就随堂采用了匿名的形式进行作文评价，评卷的学生看不到作文的署名，同时也不知道是哪个同学给自己评了作文。通过这一方式能够相对公平，相对客观地让学生们进行作文评价。这样学生们在阅读别人写的作文的时候就会思考这样写带给评卷老师的感受，通过换位思考的方式来判断出哪种写作类型能够吸引评卷教师的注意，通过什么样的作文事例和素材能够表达出自己的真实感受，从而更加切合主题等等。通过该形式的教学，学生们在自主评价过后都会感受到作为评阅教师的辛苦之处，那么，在他们自己写作的过程当中，也会尽量避免出现那些让评卷教师感到矛盾的地方，从而能够达到理想的作文教学目的。
语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期的、不断积累的过程，古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的，也需要长期的积累，这就要求老师在平时的写作中指导学生，培养兴趣，让他们爱上写作，让写作成为一件快乐的事。
参考文献
[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.
[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中初中教学研究，2018（10）：54-58.
[3]万芳艳.关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考[J].才智，2018（20）：103.
关键词：初中语文;写作教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-382
作文写作是语文教学中重要的组成部分之一，也是学生学习其他学科的重要基础之一，如果学生的写作能力不佳，会对其他学科的学习产生很大的影响。但是在当前的教学中，学生所写的文章空洞且没有感情。出现这种情况的原因，一是学生没有真情实感，写作技巧欠佳，无法写出优秀的文章，二是教师的教学方法不当，无法给学生一个正确、良好的引导，致使学生无法完成优秀的写作。因此教师必须完善自己的教学理论，探究适合学生的作文教学方法，调动起学生进行文字写作的积极性，提高学生的写作能力和写作技巧，让学生能够不再谈文色变。
一、改变作文的教学方法
教师在课余时间要经常去思考这样的问题：为什么有的学生对写作总是提不起兴趣？这是不是只是学生一方面的原因呢？答案一定是否定的。教师的教学方式在其中也是很大的影响因素之一。学生一旦被发现提不起写作的兴趣，教师就要及时去调整自己的教法，综合运用情境教学法，以及多媒体教学的办法。让学生去充分理解和感知自己所接触到的内容，进而产生兴趣，全身心投入写作学习，也是解决学生不感兴趣的根本途径。
二、构建教学情境，让学生能够对写作素材形成充分的认识
学生在写作过程中往往会出现“无事可写、无情可抒”的困境，但是在日常教学中，教师给学生提供的素材数量并不少。而出现这些问题的原因，与学生没有充分理解素材内容有着密切的关系。通过总结其他语文知识的教学模式，我们发现，情境教学手段的运用能够将很多文章的内涵直观地表现出来，学生对具体文章内涵的理解也变得更为深入。所以，在写作指导过程中，教师同样可以运用构建教学情境的方式，让学生能够对教学素材形成更为深刻的认识，并能够明确素材运用与情感抒发之间的关系。
构建良好的教学情境也能够提升学生在课文学习中的情感感悟能力，通过较为常见的场景和现象，进行深入的分析，进而明确作者的情感表达和主题思想。例如，在《我与地坛》中，教师应当明确文章中的几处景物描写。在这一段描写中，学生能够感受到初春上田野的生机勃发，充满了鲜明的生命力与活力，在语言表达上营造充分的意境，能够引导学生的发散思维与创造思维。在文章的学习中我们能够认识到，在简单的生活场景中仍旧能够展现出深刻的情感，作者通过日常自然现象的描述展现出了自身喷薄而出的热烈感受。教师可以引导学生展开想象，进行课文内容的联想，能够产生与作者情感表达的共鸣，体会作者使用的修辞手法，产生的艺术效果。
三、重视课外阅读，扩大知识面
俗话说：“腹有诗书气自华。”，“读书破万卷，下笔如有神。”在我国古代为什么那些文人墨客都能够出口成章呢？是因为他们从小就熟读四书五经，在他们的脑海当中，早已形成了丰富的文学储备，因此，在写文章的过程当中就会思如泉涌。所以，我认为阅读是提高学生们作文能力必不可少的内容。“巧妇难为无米之炊。”在阅读的过程当中，学生们需要有意识的去学习阅读材料当中的好词好句以及优秀文章的篇章布局等等。那些好的作文，以及作文当中的好词好句并不是作者冥思苦想，凭空创作发明而来的，而是要让学生们学会从浩瀚似海的语文世界当中，选取切合题目，符合要求的素材和词句即可。同时再加入一些自己对于该题目的感受和想法只要能够做到真情实感的表达，把自己的意思表达清楚即可写出一篇好的作文了。
比如在学习了《沁园春·雪》之后，课本后面还有一篇课外的阅读文章是毛主席的另一篇诗词，我在阅读课教学当中也会带学生们品读课外的诗词来让学生们感受到毛主席的才华横溢，以及伟人的气势磅礴。另外，我还建议学生们在课下多利用课余时间来背诵类似的经典作品，也会给学生们推荐一些值得背诵和借鉴的诗词，用微课的形式上传到师生学习平台作为课外的学习资料来供学生们自主下载和观看。这样在上课的过程当中，无形中就擴大了学生们的知识面，以及对知识掌握的深度。
四、创新评价方式，让学生们互评
在写作任务完成之后的讲评课上，教师们更加不能够忽视讲评课的重要性也应当下足功夫创新作文讲评课。讲评往往是教师们比较头疼的一项教学任务，那么，如何才能够解决这一头疼的问题，激发学生们的写作兴趣呢？
我曾在作文讲评课进行了尝试和改革，由传统的教师评价，教师打分，教师写评语的方式转变成为让学生们互相打分，互相写评语。在一次作文练习课之后我就随堂采用了匿名的形式进行作文评价，评卷的学生看不到作文的署名，同时也不知道是哪个同学给自己评了作文。通过这一方式能够相对公平，相对客观地让学生们进行作文评价。这样学生们在阅读别人写的作文的时候就会思考这样写带给评卷老师的感受，通过换位思考的方式来判断出哪种写作类型能够吸引评卷教师的注意，通过什么样的作文事例和素材能够表达出自己的真实感受，从而更加切合主题等等。通过该形式的教学，学生们在自主评价过后都会感受到作为评阅教师的辛苦之处，那么，在他们自己写作的过程当中，也会尽量避免出现那些让评卷教师感到矛盾的地方，从而能够达到理想的作文教学目的。
语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期的、不断积累的过程，古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的，也需要长期的积累，这就要求老师在平时的写作中指导学生，培养兴趣，让他们爱上写作，让写作成为一件快乐的事。
参考文献
[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.
[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中初中教学研究，2018（10）：54-58.
[3]万芳艳.关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考[J].才智，2018（20）：103.