关键词：小学数学;计算能力;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0147-01
数学计算是小学数学教学中的基础内容，也是学生日常实际生活中常见的知识应用。计算能力的培养与学生的学习和生活息息相关，不仅影响学生的基本生活，也影响着学生逻辑能力和思维能力的开发和发展。随着新课改的不断推进，传统小学数学课堂已有所改变，但是受传统教育思想的影响，部分教师仍然重点培养学生的逻辑思维能力，但是纵使学生拥有强大的逻辑思维能力，计算能力不好，也会导致学生计算错误率偏高和计算速度低下，难以在计算的过程中体验成功的喜悦，进而降低学习数学的自信心，减少学习数学的兴趣。
1.立足口算，提高学生的计算速度
新课改倡导教师在教学时要注重培养学生的数感，加强学生对数学运算的理解。只有学生掌握良好的口算能力，才能提高笔算速度，降低计算错误率。而这就要求教师根据教学内容，着眼于学生低龄的心理特征，联系学生的生活实际，采用多样化的口算训练，激发学生的计算兴趣，加快学生的计算速度，提升学生的计算正确率。
在学习《100以内的加法》这部分内容时，我给学生讲解了两位数的算理和笔算方法，在学生全面理解和掌握了算理和计算方法之后，便开展了一个“谁是勤劳的小蜜蜂”口算训练。我给学生分发了同样的花纹、颜色的蜜蜂纸片，每只蜜蜂纸片上标有两位数字加两位数字的算式，要求学生口算轮流回答出我举起蜜蜂纸片上算式的答案。这样一来，通过在教学中开展有趣的口算训练，不仅激发了学生的计算兴趣和竞争欲望，使学生全身心地投入到了计算过程中，提高了学生的计算速度。
2.立足纠错，培养学生的计算习惯
影響学生计算能力的因素诸多，计算习惯的好坏也是重要的影响因素之一。但是在传统小学数学课堂教学中，教师更注重学生的计算训练，给学生开展大量的训练活动，忽视了学生良好计算习惯的培养，而又因为低年级学生思维逻辑能力正在开发，容易遗忘自己刚刚学习过的数学知识，这就导致学生常常出现搬错符号，忘加漏写的现象，使学生的计算效率一直处于低效的状态中。所以，小学数学教师应当深入了解学生在计算过程中存在的问题，有针对性地进行教学，让学生了解自身的错误，多多鼓励和表扬，树立学生的计算自信心，培养学生的计算习惯。
例如，在学习《表内乘法》这部分内容时，我发现学生在运用已学知识做习题的过程中，出现了大量的错误。于是，我查看了全部学生的错误，并询问了他们在做习题的想法，找出他们错误的根源原因。接着，我根据学生们错题的情况，给他们讲解错误的原因，并设计了一些有针对性的习题鼓励他们认真做题，纠正错误。在学生写练习题过程中，他们已经有了很大的改善，少了很多的错误。这样一来，通过在小学数学教学中纠正错误，使学生了解了自身的错误，培养了学生的计算习惯。
3.立足算理，提高学生的计算能力
在小学数学教学中，讲清算理法则，让学生掌握计算方法是提高学生计算能力最有效的方法之一。新课改倡导教师改变传统的灌输式教学，使学生从参与教学转化成自主学习。所以，小学数学教师不仅要注重向学生传授数学算理规则，也要注意给学生一个思考的空间，让学生在足够的时间内，运用已学的数学知识和算理方法，思考和探索计算方法，使学生学会主动思考和研究，在不断探索知识的过程中发展创新思维，巩固自己的已学数学知识，提高学生的计算能力。
例如，在学习《有余数的除法》这部分知识时，首先，我向学生讲解了余数、余数除法的含义和有余数的除法算式。接着，我又在黑板上写下几个习题，给学生大量的时间让他们按照刚刚学习的算理规则和自己的想法去解，并要求学生在解完习题后，上台讲讲自己的解法。学生们在我的鼓励之后，都顺利地讲解了自己的解法。这样一来，通过在小学数学教学中弄清算理，巩固了学生的已学知识，提高了学生的计算能力。
总而言之，学生计算能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，需要师生一起携手努力。只有教师和学生共同努力，才能够达到提高学生计算能力的目的。所以，小学数学教师在教学时要考虑到学生的低龄情况，把握好课堂的各个环节，强化口算练习，注重纠错环节，弄清算理，引导学生自主进行计算，提升学生的计算速度，培养学生的计算习惯，提高学生的计算能力，为学生日后的数学学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]司菊香.提高小学低年级学生数学计算能力的策略[J].西部素质教育，2018.4（04）：92
[2]汪桂英.浅谈小学低年级学生计算能力的培养[J].当代教研论丛，2017（09）：66