有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
　　教师不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生的潜能，培养学生健全的人格，这要求教师不但是传道者，还是开发者、引导者、组织者。教育创新需要教师在课堂教学中转变角色，由知识的传授者转变为学习的促进者，由知识的权威者转变为学习的激励者。
　　在英语教学中要引导学生养成良好的学习习惯，教师就要创设有利于他们自主学习的教学氛围，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。在尊重学生个性发展的前提下，把学习的主动权交给学生，把自主时间还给学生，鼓励学生亲身体验，自主选择，主动探究，有目的、有计划地进行独立思考。
　　在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂，能使教学最大限度地满足学生的个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。要建立合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
　　1.教师启动——“交流—互动”的前提
　　在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先向学生介绍一下相关背景知识并提出教学要求，为学生理解知识打下良好的基础，为学习新课提供丰富的感性材料。这样能使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生探求知识的欲望。
　　教师应倡导任务型教学模式，使教学活动化。如在教学Let’s learn