是什么样的力量在冥冥之中，指引我走到今天？毕业之际，纷繁的选择中，是什么让我义无反顾地选择它——教师，作为我的职业？
　　或许是对于校园，对于中文，对于学生，对于这份单纯又复杂、沉重却轻盈的职业有某种偏执吧。
　　并肩的幸福
　　落笔之际，我仍旧不敢妄言，我会培养出怎样优秀的学生，我一定能怎样挥就我辉煌的教师篇章。我始终认为，我是教师，也是学生。我在和我的孩子们共同成长。
　　初登讲台的我，接手了现在的九（5）班。我仍旧记得，那个灼人的暑假刚过，我便不得不从我学生的身份跳脱出来，以一个成熟、稳重的教师形象示人。学生生活，那是我多么熟悉，多么亲近，即便现在回想起来，仍能令我甘之如饴的岁月。在南师大的校园中，我徜徉七年。七年，现在想来，的确是一段不短的日子。我很庆幸，在母校的每天每天，我都是那么充实。我甚至现在依然还能怀着小小的骄傲和我的同事们说：“我的大学时代过着清教徒一样的生活。那是一段我无悔的岁月！”我庆幸，那段岁月，我曾那样、那样度过！想来，母校的图书馆，母校的每一门课程，母校的每一位给予我悉心指导与教诲的恩师……一切的一切，都成就了今天，站在教师岗位上的我相对扎实的基础与学养。或者，更确切地说，是那段与书为伴、静静思考，与友为伴、互相诘问、鞭策，与师为伴、聆听与质疑的岁月，让我有一种冷静思考，打开思路的能力，让我保持了阅读的习惯。
　　所以我把阅读的种子带进了教室。我很庆幸，每周五下午的4点，我几乎都能与我的孩子们相约教室。若学校没有其他的活动，我都会与孩子们交流近期的读书感受。当然，这不是我的一言堂。孩子们早已在一周前做好了读书报告，以PPT演讲的形式与大家分享。从早期的羞涩、胆怯，到逐渐的自信、自如，孩子们在一点一点成长。我始终认为，阅读是每一个人必须具备的习惯。不为了渊博，只为那份平和、开阔的胸襟。或许，这是这个浮躁的时代深深缺乏的。我希望，我的孩子们沉静、自如地生活。
　　业已两年的从教生涯，让我切实地了解到，教师真的是一份艰辛的工作。这份工作里有一种生命偶尔不能承受的沉重。这份沉重，来自你的命运与另外那几十个生命的交集，在这段短暂的交会中，你需要尽己所能，在传授知识的同时，教会他们选择看待人生、理解生活、体验生活的角度。我想，后者是比前者更为重要的东西。而想要做好这点，现在的我，必须每时每刻，倾其所有地为之努力，因为这是来自生命的重量。这就是我所理解的责任——教师肩上，沉甸甸的责任。
　　沉甸甸一词，令我想起一年前的那段日子——那段从教生涯中最令我压抑的日子。那时的我，暴躁易怒。总为熊孩子们层出不穷的问题头疼，甚至抓狂！他们太年轻了，太有活力了，简直精力无限。每到下雨天，小谢易就在走廊上秀起了他的“滑板鞋”。或许是因为他重心低，他每次都滑得很稳当，但在我看来，这无异于“玩命”；眼保健操时，总有那么几个皮猴子喜欢玩“睁一只眼闭一只眼”的游戏；中午吃饭时，总有几个“健忘分子”遗失了红领巾；每到下午第一节课后，总有几张纸屑，悄无声息地长出地面……对此，我不淡定了。严酷的责罚，换来的是愈加凝重、压抑的班级气氛。那一天，天降暴雨，我们班的大多数孩子没有带伞，可是我，眼见着大雨将至，还在不停“苦口婆心”地开导。于是，熊熊燃烧的愤怒、怨怼在孩子们与我之间蔓延。晚上回家后我接到了家长陆陆续续的短信——他们要求一种更人性化的班级管理方式。我很感谢这些真诚的家长们，他们的言语之间，我看得到满满的对孩子的心疼和对我这个年轻班主任的理解与指正。于是，我一一回复家长们的信息，并在班里直面自己的失误——我利用班会课，首先检讨了我自己情绪的失控，管理方法的陈旧与迂腐。孩子们真的很善良，面对错误，他们比我们这些成人宽厚。他们接受我的道歉，同时，你一言我一语地反省自己的做法，反省班级的问题。甚至有孩子说“那些总打破常规的人，也是我们班的一分子”。我有什么可以为他们做的？这样他们就不会忘这忘那了。孩子们在那样一次建立在平等、尊重基础上的谈话中，长大了。这一切，印证了那句话：“真正成功的教育是孩子的自我教育。”而作为教师的我，是创设了一个情境，给了孩子一个契机。这是我班主任生涯的一次转折。
　　所以我说这份“沉甸甸”，并不构成我梦想的负担。相反，这份压在我心头，时时不忘的沉重，反倒为我带来生命中前所未有的轻盈。这就是在这个岗位上，我体会到的来自心底的快乐——它，来源于学生。学生的点滴进步，学生的每一次跌倒与爬起，学生的每一次微笑，都镌刻在我的心上。
　　陪伴的快乐
　　而学生的生活点滴，就一一记录在他们的家校本上。我要教两个班的语文，作业量不小。但是每天批改家校本，带给我切实的快乐。我要求学生每天写一句话给我。可以是关于这一天任何一个瞬间带给你的思考与感悟，或者只是一句你的牢骚、抱怨。我愿意，学生以真诚、简单的方式，在我这里小憩、放松。刚开始，忘写或者不认真写的人不在少数。可是，即便我看出孩子们在敷衍，我也会在他的家校本上写下每天我想对他说的话，或是期待，或是鼓励，或是提醒……一段时间后，孩子们越来越用心，越写越多。甚至有的孩子会给我写长长的心情，对于学校生活，或是校外生活的感想……对我而言，批改家校本的时间是一种放松，有种轻盈的愉悦，在我心间游走。这也让我明白，你的认真学生看得到，感受得到。这一过程，是我与学生的共同成长。
　　教师职业是这样艰辛，日日的早出晚归，日日的叮咛与嘱托，但见证一个个鲜活的生命，不断成长，不断进步，这真的是一种生命的奇妙！每每想到我的47个孩子们，我都忍不住莞尔，哪怕是微微皱着眉头的莞尔，我切实感觉到一股暖流，在滋养着我的生命。感谢，为我现在所从事的这一切！
　　我庆幸着，行笔于此的每一个瞬间。我是幸运的，在我人生的这一阶段，与我的学生们共同成长着。用我的生命，我的体验，与他们碰撞、交流，奔赴我们共同的明天，更好的明天！
　　守望的安宁
　　教育究竟是什么？作为教育者的我，究竟站在什么样的立场上对待学生？正如上文所言，在我看来，我和学生都是学习者。从另一角度来看，教师能做的或许是陪伴与守望。
　　每每想到这点，我的脑海中都浮现出塞林格《麦田里的守望者》中的那段话。我想，教师或许就是那个麦田里的守望者。我不能禁止我的学生犯错，可是我能做的是更好地引导他，让他在收获知识的同时，了解到学习课本知识，并不是生活的全部。生命的意义，是那样广博，这世界是那样辽阔！
　　在现在的社会环境中，孩子已被我们压榨得那么厉害，他们中有太多太多是那样的不快乐。我的班上就有这样的孩子——他是许多老师口中不折不扣的学困生。每天每天，他从不迟到，无论天气状况怎样。尽管他学困，他依旧早早来到教室——这个给予他太多挫折的教室。他在坚持，他在努力，哪怕每一次的进步只有不满5分。他是可爱的，篮球场上的他，足球场上的他，生龙活虎！我多希望，他可以保有这种快乐！当篮球社的老师跟我说，因为他学困，而要暂停他的训练时，我表示了不赞同。这是他的乐趣。哪怕最终他不能上场，但每天，和同伴们一起训练，一起流汗，一起呼号，就足以慰藉这个正在成长的精灵吧！
　　我的班里还有一个情绪极不稳定的男孩子。他甚至会在老师上课的时候，突然站起，或者用头撞击墙面。他说，他心情不好，需要发泄。这孩子是学校田径队的，酷爱跑步。我就对他说，如果你心情不好，你可以去操场上跑一会儿步。你试试看，这样心情会不会好点。我没有直接批评他的行为，只是说，老师们都很担心你。怕你把自己撞疼了，撞傻了。他听后，自己也笑了，稚气的脸上浮起一份羞涩与愧怍。自那之后，他每次心情不佳时，我都会在操场上，看着他沐浴夕阳，挥汗如雨。情绪管理的方法很多，转移注意力是其中一种，也适合这个正在成长的孩子。只是，我们要等待，要接纳他的与众不同，耐心指导。
　　我愿意陪伴着这样的孩子，尽管他们的问题层出不穷。但正因为这样，他们才需要我们更多的关注与爱！我愿和我的孩子们一起守望，守望未来！一定有属于他们的精彩未来！