识字是语文学习的第一要义，对小学生来说，步入学校最重要的是学习汉字，为以后的学习奠定基础。从目前很多教学实践来看，有些老师教学太过机械，一味地要求学生死记硬背，违背学生学习规律，事倍功半。《说文解字》中蕴含着古人的造字智慧，小学语文教师在教学过程中要注意结合《说文解字》的相关知识，启发学生思维，帮助学生更加有效地记忆汉字，学习知识。
　　一、拆分文字，提高学生学习兴趣
　　汉字源来已久，古人在创造汉字的时候往往是根据物体的特征或者意义而创作，并非毫无章法地随意创作，所以找出汉字的创作规律对汉字记忆来说意义重大。《说文解字》作为国内第一部根据汉字的部首进行编排的字典为小学语文识字教学提供了重要参考。小学语文教师在教学过程中可以参照《说文解字》，将一些较难记忆的汉字，按照《说文解字》的解释向学生进行传授，帮助学生理解和记忆。例如，对于“贱”字，笔画相对较多，也相对难写，小学生在开始学习的时候难免吃力，这时候教师就可以根据《说文解字》的释义进行拆字。贱，左边是一个贝字，意思是“财”，而在贱的右边是两个“戈”字，意指兵器。结合两边文字的意思，为财大动干戈，大打出手即为“贱”。这样将这一个字拆成了两部分，并赋予每一部分含义，能够加深学生的学习印象，也能够提高学生的学习兴趣。当然小学生的理解能力有限，教师在向学生解释的时候，还要注意将《说文解字》中的语言白话化，以方便学生消化理解。
　　二、寻找联系，增强学生记忆效果
　　《说文解字》是按照部首进行编排，同一部首的汉字之间往往存在某种程度上的关联，小学语文教师在授课过程中要逐一进行归纳总结，将相互关联的一组汉字放在一块向学生讲授，这样有助于帮助学生区分容易混淆的汉字，增强学生的记忆效果。例如，“月”字旁，现代汉语中的月字旁大多来自“肉”的变形，所以月字旁的汉字很多都是代表身体的某个部位，如胳膊、脚、腿、脑等等；“虫”字旁表示昆虫及其他一些较为低等的动物，所以我们可以看到蚂蚁、虾、蛇、蝇、蚊等字都带有“虫”字旁；火和火字底都表示与火有关的事物，如烧、焦、煮、黑等；走和走之旁往往代表走或者跑的含义，所以在我们常见的汉字中逃跑的逃，欢迎的迎，远方的远，赶车的赶等字都带有走字旁或者走之旁。在学习这些汉字的时候，教师应该将这些相似的汉字放在一起，一方面帮助学生区分这些相近的汉字，防止学生在以后的学习中混淆这些字形和含义相似的字，另一方面，将这些部首相同的字放在一起进行学习有助于帮助学生理解这些汉字背后的意义，使学生的学习印象更加深刻，记忆更加准确。
　　三、引导发现，发散学生语文思维
　　在小学语文识字教学中，教师不仅要注意向学生讲授如何学习汉字，讲授汉字之间的联系，更重要的是要启发学生自己去发现汉字的学习规律，找出汉字之间的联系，这样才可以举一反三，事半功倍。也就是说教师在授课过程中不能一味地单向传授，还应该注意同学生之间的互动，使学生在课堂学习之中占据主导地位，注意发散学生思维。例如，在讲到汉字“谈”的时候，教师就要逐步引導学生发现这个字的含义。教师可以首先问学生：“大家能否发现谈这个字是由哪个部首和哪些字组成的吗？”学生在观察之后会回答：“左边是一个言字旁，右边是上下两个火字。”在学生回答正确之后，教师可以继续问学生：“那大家知道为什么这个字是如此构成的呢？”小学生一般知识有限，对汉字的来历知之甚少，这时候教师就可以将汉字的来历告诉学生。在《说文解字》中关于“谈”字有两种解释，第一种解释是围着大火（两火）说话聊天即为谈；第二种解释是两个火分别指向两个人，两个人都发火了，坐下来谈判即为谈。通过这样的学习，学生不仅认识了汉字，还理解了汉字背后的意义，一举两得。
　　《说文解字》是古人智慧的结晶，体现着中国汉字的魅力。虽然在说文解字中很多使用文言文字，小学生难以读懂，但是小学语文教师在教学过程中依然要引导学生关注《说文解字》，让学生通过《说文解字》进行自我学习，老师为学生讲解其中看不懂的内容。这样有助于提高学生自我学习的能力，拓宽学生的语文知识面。小学语文在小学生的学习中占有重要位置，通过小学语文的识字学习，学生才能逐步去学习各个科目的知识。但是传统枯燥的教学方法，使小学生在学习中渐渐失去了兴趣，降低了学习效率。而《说文解字》中对汉字的来源和含义都有比较详细的解釋，可以帮助学生更好地理解文字的含义，提高学习效果。
　　谢立红，广东广州市花都区新华街第五小学教师。